魏永娟
語(yǔ)文是教學(xué)的重中之重,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提條件,同時(shí)也是學(xué)生了解中華文化、提高自身綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。所以語(yǔ)文教師要注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),夯實(shí)學(xué)生各方面技能基礎(chǔ)。
在初中階段,寫作在語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比例,它主要考查學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)識(shí)積累。而由于部分語(yǔ)文教師的教學(xué)方法不當(dāng),學(xué)生也相對(duì)浮躁,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有寫作熱情,這就要求語(yǔ)文教師要善于分析與總結(jié)教學(xué)中的問(wèn)題,不斷完善教學(xué)模式,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。
寫作考查學(xué)生多方面的能力,同時(shí)還考查學(xué)生的寫作技巧、素材的積累,而這些能力并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。初中階段的學(xué)生接觸寫作的時(shí)間不長(zhǎng),寫作水平較低,所以寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí),教師還要在日常學(xué)習(xí)生活中,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,并傳授寫作技巧,幫助學(xué)生解決寫作中的問(wèn)題,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力,為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、選擇合適的寫作主題,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感
青春期的學(xué)生相對(duì)較為浮躁,在寫作時(shí),總是不知道要寫什么內(nèi)容,或者是寫一些流水賬,沒(méi)有一點(diǎn)邏輯,同時(shí)也沒(méi)有根據(jù)主題組織寫作素材,這就導(dǎo)致教師批改作文很困難,學(xué)生寫作文也十分困難。所以語(yǔ)文教師要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行研究,從學(xué)生的實(shí)際生活中選擇練習(xí)主題,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)寫作的熱情,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感,使學(xué)生有話可說(shuō)、有情可抒。
例如:初中階段主要是記敘文寫作,對(duì)學(xué)生的寫作技巧要求不是很高,但是也需要學(xué)生將真摯的感情蘊(yùn)含其中,挖掘作文的深度,進(jìn)而得到高分。而當(dāng)前很多學(xué)生都不知道如何抒發(fā)感情,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有東西可寫,作文字?jǐn)?shù)不足成為扣分的重點(diǎn)。所以教師要選擇學(xué)生感興趣并能激發(fā)學(xué)生寫作靈感的話題,比如:教師可以設(shè)定描寫人物的話題,讓學(xué)生寫父母親、同學(xué)、親人、偶像、老師等,讓他們通過(guò)描寫事件,抒發(fā)自己對(duì)他們深厚的感情。
二、將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合,幫助學(xué)生積累素材
寫作素材的積累是學(xué)生寫作練習(xí)的關(guān)鍵部分,除了來(lái)自學(xué)生日常對(duì)生活的觀察外,還有教材上的內(nèi)容,這些都需要學(xué)生自主積累,進(jìn)而運(yùn)用到寫作中,讓作文內(nèi)容豐富多彩。除此以外,教師還要主動(dòng)幫助學(xué)生積累寫作素材,提高學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng),比如將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合,在講解課文的時(shí)候讓學(xué)生摘抄好詞佳句,或者寫讀后感等。
例如:語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的閱讀理解能力,要給學(xué)生推薦大量書籍,甚至每周抽出一節(jié)早自習(xí)讓學(xué)生閱讀報(bào)刊、名著等。這樣,不僅能提高學(xué)生的閱讀能力,還能讓學(xué)生在此過(guò)程中,積累寫作素材。比如:學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣臉成的》時(shí),可以抄錄保爾·柯察金關(guān)于人生意義的名句。
語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解閱讀理解題的時(shí)候,還可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作的積累,比如:在魯迅的短篇小說(shuō)《藥》中,魯迅先生通過(guò)對(duì)人物的描寫映射人性的丑惡等,這種寫作手法也值得學(xué)生借鑒。而且《藥》中有很多關(guān)于人性的思考,有很多的人生哲理。學(xué)生可以將對(duì)這些的思考寫入作文中,進(jìn)而提升作文的高度。
當(dāng)然語(yǔ)文教師要明確閱讀與寫作的共通性,并讓學(xué)生明白其重要性,使學(xué)生在自主閱讀的時(shí)候積累素材,加深對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶。語(yǔ)文教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,養(yǎng)成摘抄與寫讀后感的習(xí)慣??傊?,語(yǔ)文教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入寫作教學(xué),使學(xué)生在日積月累的熏陶中提高寫作質(zhì)量。
三、注重講解寫作技巧,提高學(xué)生寫作水平
寫作并不是沒(méi)有技巧可言,同時(shí)寫作技巧對(duì)提高學(xué)生的寫作水平起著關(guān)鍵的作用。很多學(xué)生在寫作的時(shí)候采用流水賬的敘述方式,作文沒(méi)有邏輯、缺少主題,這樣的文章并不能得到高分,甚至不利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。所以語(yǔ)文教師在訓(xùn)練寫作的時(shí)候,要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧,使學(xué)生了解如何構(gòu)建作文結(jié)構(gòu),如何表達(dá)真摯的情感等。
首先,語(yǔ)文教師應(yīng)該講解如何構(gòu)建作文大綱,構(gòu)建寫作大綱能有效地提高作文的嚴(yán)謹(jǐn)性與結(jié)構(gòu)之間的緊密程度,使作文前后連貫。而當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有列大綱的習(xí)慣,想到哪里寫到哪里,這樣的文章缺少主旨與邏輯。
語(yǔ)文教師要讓學(xué)生養(yǎng)成列大綱的習(xí)慣,先想好作文的主旨,然后對(duì)主旨進(jìn)行闡述與證明。明確第一部分應(yīng)該寫什么,第二部分該如何寫,最后如何結(jié)尾等。文章寫出來(lái)后,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),最后修改與完善。這樣,能有效提高作文水平。
其次,語(yǔ)文教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用修辭手法。比如:朱自清在《荷塘月色》中采用了比喻、排比、擬人、通感等修辭手法,這些修辭手法,能有效提升文章的美感。語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用修辭進(jìn)行寫作。
最后,語(yǔ)文教師在講解一些閱讀理解題目的時(shí)候,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練。比如小說(shuō)閱讀題型中有一道題是考查學(xué)生對(duì)文章中人物描寫的總結(jié),還有一道是關(guān)于情節(jié)作用的題型,語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生思考并借鑒:人物描寫運(yùn)用了哪些修辭手法,應(yīng)如何安排文章的情節(jié)。
結(jié)語(yǔ):總之,語(yǔ)文教師要明確學(xué)生現(xiàn)階段所缺少的能力及他們?cè)趯懽髦谐7傅腻e(cuò)誤,并在分析后與學(xué)生交流溝通,然后采取合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生克服寫作困難。語(yǔ)文教師還要與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)新的寫作教學(xué)方法,選擇最新的寫作內(nèi)容,進(jìn)而提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。