魏永娟

語(yǔ)文是教學(xué)的重中之重，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提條件，同時(shí)也是學(xué)生了解中華文化、提高自身綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。所以語(yǔ)文教師要注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生各方面技能基礎(chǔ)。

在初中階段，寫作在語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比例，它主要考查學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)識(shí)積累。而由于部分語(yǔ)文教師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生也相對(duì)浮躁，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有寫作熱情，這就要求語(yǔ)文教師要善于分析與總結(jié)教學(xué)中的問(wèn)題，不斷完善教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

寫作考查學(xué)生多方面的能力，同時(shí)還考查學(xué)生的寫作技巧、素材的積累，而這些能力并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。初中階段的學(xué)生接觸寫作的時(shí)間不長(zhǎng)，寫作水平較低，所以寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，教師還要在日常學(xué)習(xí)生活中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并傳授寫作技巧，幫助學(xué)生解決寫作中的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、選擇合適的寫作主題，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

青春期的學(xué)生相對(duì)較為浮躁，在寫作時(shí)，總是不知道要寫什么內(nèi)容，或者是寫一些流水賬，沒(méi)有一點(diǎn)邏輯，同時(shí)也沒(méi)有根據(jù)主題組織寫作素材，這就導(dǎo)致教師批改作文很困難，學(xué)生寫作文也十分困難。所以語(yǔ)文教師要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，從學(xué)生的實(shí)際生活中選擇練習(xí)主題，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)寫作的熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生有話可說(shuō)、有情可抒。

例如：初中階段主要是記敘文寫作，對(duì)學(xué)生的寫作技巧要求不是很高，但是也需要學(xué)生將真摯的感情蘊(yùn)含其中，挖掘作文的深度，進(jìn)而得到高分。而當(dāng)前很多學(xué)生都不知道如何抒發(fā)感情，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有東西可寫，作文字?jǐn)?shù)不足成為扣分的重點(diǎn)。所以教師要選擇學(xué)生感興趣并能激發(fā)學(xué)生寫作靈感的話題，比如：教師可以設(shè)定描寫人物的話題，讓學(xué)生寫父母親、同學(xué)、親人、偶像、老師等，讓他們通過(guò)描寫事件，抒發(fā)自己對(duì)他們深厚的感情。

二、將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合，幫助學(xué)生積累素材

寫作素材的積累是學(xué)生寫作練習(xí)的關(guān)鍵部分，除了來(lái)自學(xué)生日常對(duì)生活的觀察外，還有教材上的內(nèi)容，這些都需要學(xué)生自主積累，進(jìn)而運(yùn)用到寫作中，讓作文內(nèi)容豐富多彩。除此以外，教師還要主動(dòng)幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，比如將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合，在講解課文的時(shí)候讓學(xué)生摘抄好詞佳句，或者寫讀后感等。

例如：語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，要給學(xué)生推薦大量書籍，甚至每周抽出一節(jié)早自習(xí)讓學(xué)生閱讀報(bào)刊、名著等。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生在此過(guò)程中，積累寫作素材。比如：學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣臉成的》時(shí)，可以抄錄保爾·柯察金關(guān)于人生意義的名句。

語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解閱讀理解題的時(shí)候，還可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作的積累，比如：在魯迅的短篇小說(shuō)《藥》中，魯迅先生通過(guò)對(duì)人物的描寫映射人性的丑惡等，這種寫作手法也值得學(xué)生借鑒。而且《藥》中有很多關(guān)于人性的思考，有很多的人生哲理。學(xué)生可以將對(duì)這些的思考寫入作文中，進(jìn)而提升作文的高度。

當(dāng)然語(yǔ)文教師要明確閱讀與寫作的共通性，并讓學(xué)生明白其重要性，使學(xué)生在自主閱讀的時(shí)候積累素材，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶。語(yǔ)文教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成摘抄與寫讀后感的習(xí)慣?？傊?，語(yǔ)文教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入寫作教學(xué)，使學(xué)生在日積月累的熏陶中提高寫作質(zhì)量。

三、注重講解寫作技巧，提高學(xué)生寫作水平

寫作并不是沒(méi)有技巧可言，同時(shí)寫作技巧對(duì)提高學(xué)生的寫作水平起著關(guān)鍵的作用。很多學(xué)生在寫作的時(shí)候采用流水賬的敘述方式，作文沒(méi)有邏輯、缺少主題，這樣的文章并不能得到高分，甚至不利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。所以語(yǔ)文教師在訓(xùn)練寫作的時(shí)候，要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生了解如何構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，如何表達(dá)真摯的情感等。

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該講解如何構(gòu)建作文大綱，構(gòu)建寫作大綱能有效地提高作文的嚴(yán)謹(jǐn)性與結(jié)構(gòu)之間的緊密程度，使作文前后連貫。而當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有列大綱的習(xí)慣，想到哪里寫到哪里，這樣的文章缺少主旨與邏輯。

語(yǔ)文教師要讓學(xué)生養(yǎng)成列大綱的習(xí)慣，先想好作文的主旨，然后對(duì)主旨進(jìn)行闡述與證明。明確第一部分應(yīng)該寫什么，第二部分該如何寫，最后如何結(jié)尾等。文章寫出來(lái)后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后修改與完善。這樣，能有效提高作文水平。

其次，語(yǔ)文教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用修辭手法。比如：朱自清在《荷塘月色》中采用了比喻、排比、擬人、通感等修辭手法，這些修辭手法，能有效提升文章的美感。語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用修辭進(jìn)行寫作。

最后，語(yǔ)文教師在講解一些閱讀理解題目的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練。比如小說(shuō)閱讀題型中有一道題是考查學(xué)生對(duì)文章中人物描寫的總結(jié)，還有一道是關(guān)于情節(jié)作用的題型，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生思考并借鑒：人物描寫運(yùn)用了哪些修辭手法，應(yīng)如何安排文章的情節(jié)。

結(jié)語(yǔ)：總之，語(yǔ)文教師要明確學(xué)生現(xiàn)階段所缺少的能力及他們?cè)趯懽髦谐７傅腻e(cuò)誤，并在分析后與學(xué)生交流溝通，然后采取合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生克服寫作困難。語(yǔ)文教師還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的寫作教學(xué)方法，選擇最新的寫作內(nèi)容，進(jìn)而提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。