王萍萍

【摘要】“學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與人相處”是21世紀(jì)人所具有的重要素質(zhì)之一。一年級(jí)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)體育課具有濃厚的興趣，教師要保護(hù)好這種好奇心和求知欲。教師可以用共生合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，提高體育學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】合作;興趣;體育;互動(dòng)

小學(xué)體育是教師對(duì)學(xué)生的身心健康進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。教師要通過(guò)多種形式，讓學(xué)生堅(jiān)持上好體育課，積極進(jìn)行體育鍛煉，使學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展。共生，本意是指生物之間的不斷深化，凸顯了生命之間的合作、互惠，使其良性循環(huán)發(fā)展。共生關(guān)注的是一個(gè)追求的過(guò)程。

將共生概念引入小學(xué)體育課堂，形成共生體育課堂，那共生體育課堂指什么呢？共生體育課堂指的是課堂中的生態(tài)因子，教師、學(xué)生與環(huán)境間的相互聯(lián)系、相互影響，教師不完全是“教者”，學(xué)生不完全是“學(xué)者”，師生、生生通過(guò)互動(dòng)，來(lái)達(dá)成各生態(tài)因子互助合作、共生共融的過(guò)程，在此過(guò)程中，不僅有知識(shí)、技能的提升，還有智慧的啟迪，又有情感的體驗(yàn)、人格的完善和個(gè)性的形成，是師生雙方各自在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與生命價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)合作，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)體育課堂中師生、生生、師師前進(jìn)的基本動(dòng)力，共生學(xué)習(xí)經(jīng)常以小組活動(dòng)的形式出現(xiàn)。那作為一名小學(xué)體育教師，該怎樣在小學(xué)體育課堂中營(yíng)造共生合作學(xué)習(xí)理念呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、共生合作，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，在體育活動(dòng)中進(jìn)行分組教學(xué)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，使每個(gè)學(xué)生能均勻地享受體育活動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度，也能讓學(xué)生的共生合作落到實(shí)處。

1.分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與人相處”是21世紀(jì)人所需具有的重要素質(zhì)之一。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)體育課具有濃厚的興趣，教師要保護(hù)好孩子的這種好奇心和求知欲，使他們身心和諧發(fā)展。教師可以用共生合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。

分組可以是自由組合、同質(zhì)分組。自由分組可以讓有共同語(yǔ)言、興趣一致的學(xué)生組合在一起，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，便于小集體學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng);同質(zhì)分組，是人格品質(zhì)、水平相近的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起合作。共生合作提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由教師的教，改為學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人翁。共生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生自我完善的過(guò)程，它使學(xué)生的社會(huì)性得到了極大發(fā)展。

2.有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的合作更頻繁

小學(xué)體育教學(xué)中的目標(biāo)有階段目標(biāo)和課次目標(biāo)。每一節(jié)體育課，教師都會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，將定量和定性相結(jié)合，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定每一節(jié)體育課堂目標(biāo)與內(nèi)容，仔細(xì)觀察學(xué)生的分組活動(dòng)情況，加以引導(dǎo)與調(diào)整，對(duì)好的學(xué)生增加強(qiáng)度，對(duì)中等的學(xué)生適當(dāng)減小強(qiáng)度，對(duì)能力弱的學(xué)生再次減小強(qiáng)度與難度。

比如在小學(xué)一年級(jí)體育《單、雙腳跳》中，這節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握單雙腳前腳掌蹬地起跳與落地的方法，不僅要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生形成正確的跳、蹬姿勢(shì)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)單跳、雙腳輕巧落地的方法，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。有的學(xué)生對(duì)跳躍有一定基礎(chǔ)，已經(jīng)在之前的活動(dòng)中掌握了多種跳躍方法，這些體育認(rèn)知為學(xué)生開(kāi)展分組合作練習(xí)，共生相互學(xué)習(xí)提供了可能，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)就可以放在如何指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)用力與輕巧落地上。因此，教師在觀察學(xué)生的時(shí)候，重點(diǎn)要放在學(xué)生的身體是否協(xié)調(diào)，對(duì)于不協(xié)調(diào)的要加以指導(dǎo)。教師可以建議學(xué)生向合作的同伴學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣鳌⒔?jīng)驗(yàn)分享中獲得新的認(rèn)知，進(jìn)而投入新的練習(xí)，再請(qǐng)同組的同伴提醒自己哪兒需要做什么改進(jìn)，提高靈敏、速度、力量及協(xié)調(diào)能力，從而提高自己的單雙腳跳的水平。

3.培養(yǎng)興趣，營(yíng)造良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的良好的運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣，是小學(xué)體育教學(xué)的主旋律。教師要有意識(shí)地觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生能自覺(jué)、積極地參與合作鍛煉中來(lái)。

比如一年級(jí)學(xué)生在合作《母雞愛(ài)小雞》隊(duì)列練習(xí)時(shí)，教師先自己示范，學(xué)生進(jìn)行分組分排練習(xí)，教師仔細(xì)觀察學(xué)生的分組合作練習(xí)情況，提醒能力強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)對(duì)能力差的學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作加以糾正，達(dá)到互學(xué)共同的目的。這樣能力差的學(xué)生不明白自己該排在哪里，同組的能力強(qiáng)的學(xué)生不斷地提醒，多次練習(xí)后，孩子們終于學(xué)會(huì)了正確的隊(duì)列練習(xí)。

二、利用記錄表，促進(jìn)共生合作學(xué)習(xí)的提高

教師的觀察離不開(kāi)記錄表的使用，教師要善于分析記錄表中的內(nèi)容，從現(xiàn)象看本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的共生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如在小學(xué)一年級(jí)體育《腳背正面運(yùn)球》活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了記錄表要求，活動(dòng)要求是奔跑中運(yùn)球，用腳背正面運(yùn)球前進(jìn)。一步一觸球，以增加觸球次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)球的協(xié)調(diào)性。記錄表中學(xué)生的表現(xiàn)分為好、良好、一般、較差四個(gè)檔次。教師仔細(xì)觀察每組學(xué)生的練習(xí)情況，給每組學(xué)生的具體情況打分。從記錄表中教師可以輕易看出那些組合作學(xué)習(xí)好，能相互提醒，那些組合作學(xué)習(xí)浮于表面。在集體評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師向?qū)W生們展示實(shí)際記錄情況，讓學(xué)生們明白共生合作學(xué)習(xí)的重要性，以觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們能在活動(dòng)中反思、成長(zhǎng)，積極向同伴學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)取同伴的積極意見(jiàn)，以提高自身的運(yùn)動(dòng)水平。

記錄表的使用離不開(kāi)評(píng)價(jià)，只有將記錄表與觀察、評(píng)價(jià)、反思、總結(jié)相結(jié)合，才能產(chǎn)生1+1>2的效果。

三、挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生的共生合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)帶給教師驚喜。比如在一次一年級(jí)小組跳繩活動(dòng)中，琪琪所在的跳繩小組突破了一年級(jí)合作跳繩的記錄，完成了一分鐘八人小組跳繩合作不間斷的記錄。事后孩子們?cè)诮榻B經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)，當(dāng)時(shí)跳的時(shí)候小組領(lǐng)頭人不但喊有節(jié)奏的號(hào)子，還在跳的間隙，鼓勵(lì)大家堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，最終取得了破紀(jì)錄的好成績(jī)。又如在一年級(jí)五人接力賽跑中，圓圓一組不但接力棒接得穩(wěn)，而且小組合作奔跑速度第一。在自我總結(jié)時(shí)，圓圓代表小組發(fā)言，他認(rèn)為小組人的心理發(fā)育是關(guān)鍵，比賽前，他讓自己小組的成員放下心理負(fù)擔(dān)，心中只想兩個(gè)字，“穩(wěn)”和“跑”，“穩(wěn)”指的是兩人交接接力棒的時(shí)候，一定讓接的人接穩(wěn)了再撒手，“跑”指的是輪到自己跑的時(shí)候要奮力奔跑，使勁地跑，發(fā)揮自己跑的最大潛力。孩子們的經(jīng)驗(yàn)介紹給了大家極大的啟發(fā)，運(yùn)動(dòng)要思考，特別是要激發(fā)小組成員的活力，讓大家發(fā)揮潛力。

總之，教師要利用共生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，使學(xué)生勇于向同伴學(xué)習(xí)，敢于向困難挑戰(zhàn)，不怕困難，不畏艱難，使學(xué)生在掌握體育技能知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與學(xué)習(xí)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能，提高他們的創(chuàng)新思維能力，不斷促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許峰.淺談小組合作訓(xùn)練教學(xué)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（11）：112.

[2]楊占菊.開(kāi)展合作教學(xué)，打造體育創(chuàng)新課堂[J].學(xué)周刊，2018（34）：151-152.

[3]顧國(guó)興.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神的策略探究[J].成才之路，2018（28）：14.