吳發(fā)亮

【摘要】近些年來，我國教育機(jī)制的持續(xù)改革和不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式和方法也在持續(xù)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要的環(huán)節(jié)，對于語文閱讀教學(xué)，小學(xué)語文教師必須要有足夠的重視，同時要不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生個性化特點并充分尊重學(xué)生主體性教學(xué)地位，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生語文閱讀的綜合素質(zhì)和能力。文章主要是對新形勢下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出有效策略來制定更加有效的教學(xué)方法，不斷提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

在教育改革不斷深化和創(chuàng)新的形勢下，小學(xué)語文教師要做好教學(xué)反思，對小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)方面存在的局限進(jìn)行分析，同時要進(jìn)行教學(xué)觀念的有效更新，不斷創(chuàng)新多種閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)語文閱讀技巧，深入理解語文閱讀教育的含義和價值，不斷培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的興趣，促使小學(xué)生有效養(yǎng)成語文閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下，在國家教育體制持續(xù)變革和創(chuàng)新的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)得到了重視，但是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果并不理想，教學(xué)質(zhì)量也不高，這從根本上來講不利于小學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和掌握語文閱讀的方法和技巧，也不利于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。主要表現(xiàn)為以下幾點。

1.缺乏先進(jìn)的教育理念

小學(xué)語文閱讀活動開展過程中，很多小學(xué)語文教師的教育理念沒有得到很好的更新，缺乏先進(jìn)的教育理念，因而在指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)方面會存在很大的局限，不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的有效提升。相當(dāng)多的小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中偏重聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，忽視了小學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，忽略了班級學(xué)生的差異性，在因材施教上有所欠缺，更缺乏對小學(xué)語文閱讀教學(xué)體系的整體研究，沒做好不同年級的銜接和整合。因此，小學(xué)語文教師需要不斷地學(xué)習(xí)和更新語文閱讀教學(xué)理念，這樣才能促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的高效展開。

2.閱讀教學(xué)方法和模式過于單一和無趣

面對當(dāng)前我國教育不斷變革的新形勢，小學(xué)語文教師必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，要創(chuàng)造高效的閱讀教學(xué)模式。但是目前還有相當(dāng)多的小學(xué)語文教師依然還在運用比較傳統(tǒng)的填鴨式或者灌輸式的教學(xué)方法，教學(xué)模式和方法比較單一化，不能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖說教學(xué)改革在不斷深化，但仍有不少小學(xué)語文教師憑慣有的經(jīng)驗在教書，仍以幾十年前的傳統(tǒng)方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)，主要表現(xiàn)為：教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生答……正因為很多教師運用的是老套單一的教學(xué)方法，造成小學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)情緒不高，教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生的參與度和主動性并不高，不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果及質(zhì)量的提升。

3.學(xué)生們主體性地位沒有得到更好的重視

近些年來，隨著國家教育機(jī)制的不斷革新，學(xué)生們的主體性教學(xué)地位逐漸得到重視和凸顯，但是在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，很多語文教師沒有重視小學(xué)生們的主體性教學(xué)地位，學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和主動性沒有得到好的激發(fā)和培養(yǎng)，從根本上來講不利于小學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)和提升，也不能有效地培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀能力和水平。此外，很多語文教師沒有明確好語文教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，沒有將語文閱讀的技巧通過有效的方法和途徑教給學(xué)生，沒有重視和培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中主動探索閱讀問題的能力，這使得很多小學(xué)生在語文閱讀的學(xué)習(xí)方面略顯不足，也是學(xué)生們語文學(xué)習(xí)成績提升的短板。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

在新教育體制背景下，小學(xué)語文教師要進(jìn)行教育理念的更新，教學(xué)方法的創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展的腳步，與時俱進(jìn)，并充分結(jié)合新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性和主動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，充分尊重學(xué)生們主體性教學(xué)地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索語文閱讀知識和技巧的能力，從而更好地提升語文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。下面主要研究和探討了加強(qiáng)新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和策略。

1.更新小學(xué)語文閱讀教育的理念

在國家教育體制持續(xù)改革和創(chuàng)新的背景下，小學(xué)語文教師也要隨著時代的發(fā)展和國家教育體制的不斷革新而更新自身的教學(xué)思維和觀念。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀課程的現(xiàn)狀要進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握，從而改變語文閱讀的教學(xué)策略和教學(xué)思維，從而更好地制定有效的語文閱讀教學(xué)方案，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程更好地開展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能照本宣科，不能脫離生活實際，要以生為本，要適時地把語文閱讀教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，到生活中去學(xué)語文，往往有事半功倍之效。如在《秋天》一文的教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的階段特點，秉承先進(jìn)的教育理念，不斷激發(fā)小學(xué)生對《秋天》這篇課文的閱讀興趣和激情，并做好引導(dǎo)和鼓勵工作，讓小學(xué)生能夠深入《秋天》的美好景象當(dāng)中，更好地理解和感受《秋天》的閱讀意蘊。在教學(xué)《秋天》之前，我利用實踐課的時間，帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校附近的田野，觀察稻谷豐收的情景以及農(nóng)民伯伯收割稻谷的辛勤和快樂，到果園觀看橘子、蘋果等水果成熟的景象……通過走進(jìn)秋天，親近自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓他們真切地體驗到秋天的美好。課堂上，學(xué)生思維活躍，想象豐富，飽含對秋天的喜愛，在聽說讀寫以及情感體驗等各方面的表現(xiàn)均令人滿意，真正體現(xiàn)了課堂的有效性。

2.創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

近些年來，我國非常重視教育工作的開展，并出臺了一系列教育方針和政策，鼓勵和引導(dǎo)各個教育機(jī)構(gòu)和單位要進(jìn)行大刀闊斧的改革和創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，提升國民素質(zhì)。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，相當(dāng)多的小學(xué)語文教師教學(xué)理念更新不夠及時，所采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式還存在明顯的單一化，學(xué)生在掌握語文閱讀課程知識方面也存在很大的局限，閱讀教學(xué)效果很難得到提升。基于此，小學(xué)語文教師必須要認(rèn)清當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，并對此教學(xué)現(xiàn)狀和局限進(jìn)行有效的分析和探討，從而不斷創(chuàng)新出多種教學(xué)方法和手段，不斷豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀課程的興趣和激情，引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。在具體的小學(xué)語文閱讀課程中，小學(xué)語文教師們可以運用分層次教學(xué)法、分組教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、因材施教法等等，通過多種教學(xué)方法的運用來不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識的主動性和積極性，更好地促進(jìn)小學(xué)語文閱讀質(zhì)量的提升。例如《一路花香》這篇課文的教學(xué)重點就是讀懂故事，體會《一路花香》這則寓言故事要闡述的深刻道理。在開展教學(xué)時，教師可以先布置學(xué)生自讀課文，并要求學(xué)生們讀出感情，自讀后四人小組分角色朗讀。教師讓學(xué)生在自讀和分角色朗讀課文的過程中讀懂《一路花香》這個故事，體會故事所蘊含的道理，并要求學(xué)生在閱讀課文的過程中將自己不懂或者自己認(rèn)為比較優(yōu)美的語句畫出來并在課堂上分享。筆者在《一路花香》這篇課文的閱讀教學(xué)中，不僅讓學(xué)生進(jìn)行開火車式地讀課文，還讓他們分組分角色表演和朗讀課文。學(xué)生在有趣的表演和快樂的氛圍中深深地體會到了完好的水罐和破損的水罐這兩個水罐的特點分別為：驕傲自大和善良自卑。這堂課通過分組教學(xué)和角色扮演，豐富了語文閱讀教學(xué)的形式，活躍了課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，構(gòu)建了師生融洽互動的有效課堂，從而提高了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3.尊重學(xué)生自主閱讀的地位

國家持續(xù)改革和創(chuàng)新的教育體制要求教師必須要重視學(xué)生的主體性教學(xué)地位，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，所以，小學(xué)語文教師在每教一篇閱讀課文前要先明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有明確的方向，有的放矢地讓他們圍繞教學(xué)目的展開自主閱讀。另外，小學(xué)語文教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究閱讀知識時給予必要的指導(dǎo)，逐步提升他們的閱讀的能力，促使他們更好地理解和掌握語文閱讀知識，提升語文閱讀素養(yǎng)和能力，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如在《黃果樹瀑布》一文的閱讀教學(xué)中，教師就要預(yù)先明確本課的教學(xué)目的，然后讓學(xué)生帶著問題自主去閱讀《黃果樹瀑布》這篇文章。這樣，既突出了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在本課的教學(xué)前，筆者先布置學(xué)生去收集黃果樹瀑布的相關(guān)圖片和文字資料，自主學(xué)習(xí)字詞，熟讀課文，畫出課文中體現(xiàn)黃果樹瀑布壯美的詞句。課堂上，首先揭示本課的教學(xué)目標(biāo)，再讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，然后圍繞教學(xué)目的設(shè)計了兩個問題：1.黃果樹瀑布壯美在哪里？請你圈出重點詞語，畫出關(guān)鍵句子，反復(fù)朗讀體會;2.說說作者是用什么方法來描寫黃果樹瀑布的？讓學(xué)生先分組學(xué)習(xí)討論，然后全班交流。學(xué)生在帶著問題自主學(xué)習(xí)體會中，情緒高昂，課堂氣氛活躍，師生的交流充滿歡聲笑語，本課的教學(xué)目的在這愉悅的語文閱讀教學(xué)活動中很好地達(dá)成了。

綜上所述，在國家教育體制持續(xù)改革和創(chuàng)新的背景下，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)知和了解小學(xué)語文閱讀的現(xiàn)狀，緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和經(jīng)驗，更新自身的教學(xué)思維和觀念，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生能夠在靈活多樣的教學(xué)情境和模式下，不斷拓寬語文閱讀的視野，提升語文閱讀的素養(yǎng)和能力。與此同時，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師必須要重視學(xué)生的主體性教學(xué)地位，不斷培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀課程的興趣和激情，調(diào)動小學(xué)生閱讀的主動性和積極性，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果得到很好的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉云芳. 新課改下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略探討[J].兒童大世界（下半月），2018（1）：88-89.

[2]胡小雪. 新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2018（9）：154.

[3]吳甫貴. 淺談新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2015（10）：21.

[4]錢紅明.例談如何提高小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程（小學(xué)），2015（5）：150-151.