王金燕

摘要：在全面推進(jìn)依法治國的背景下，隨著教材更新，法治觀念在初中道德與法治課核心素養(yǎng)中的地位越來越重要。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我們更應(yīng)該重視初中生的學(xué)法守法。但在實(shí)際教學(xué)中，仍存在一些問題。筆者通過探討新教材使用的現(xiàn)狀，尋找可行的對策，以期在培養(yǎng)學(xué)生法治觀念問題上有所突破。

關(guān)鍵詞：道德與法治;法治觀念;核心素養(yǎng);互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-112-2

2016年，教育部將小學(xué)教材《品德與生活》和初中教材《思想品德》名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》。課程名稱發(fā)生了改變，說明本學(xué)科的學(xué)科定位和培育目標(biāo)發(fā)生了變化，也意味著我們將更關(guān)注學(xué)生的法治教育工作。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，大量良莠不齊的信息沖擊著學(xué)生的思維觀念，新時(shí)代的學(xué)生比以前任何時(shí)候都更易受社會不良風(fēng)氣的影響。這就更需要教師以教材為依托，以學(xué)生發(fā)展規(guī)律和學(xué)科邏輯為脈絡(luò)，加強(qiáng)初中生的法治觀念，讓他們能更好地融入社會生活。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培育法治觀念的必要性

首先，法治觀念對初中生的成長具有重要的意義。法治觀念作為初中生核心素養(yǎng)中一個(gè)重要的內(nèi)容，它是指初中生對法律與法治的認(rèn)識和看法，它的核心是指堅(jiān)持法律至上、堅(jiān)持依法治國的法治理念、意識和精神。我們國家是社會主義法治國家，依法治國是我國國家治理的基本方略，每個(gè)社會公民都應(yīng)該樹立法治觀念，做到自覺守法。初中階段是青少年思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思維還處在半成熟的狀態(tài)，尚未完全形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。法治觀念是他們現(xiàn)在和未來參與社會生活所不可缺少的，更是成為合格公民不可缺少的，所以一定要在這個(gè)時(shí)期對他們的法治觀念進(jìn)行培育。

其次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特殊性要求初中生必須具備一定的法治觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代和以往的任何時(shí)期都不同，初中生能輕易接收外界大量的信息，這些信息潛移默化地影響著他們對世界的認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論是匿名的、幾乎沒有成本的，即使有些觸及法律界限也往往“雁過無痕”，所以學(xué)生看到很多“不加修飾”的信息，自己也可以輕易地發(fā)表任何文字。初中生對社會規(guī)則、法律法規(guī)所知甚少，很容易走上違法犯罪的道路。只有當(dāng)學(xué)生擁有法治觀念時(shí)，他們才能對信息進(jìn)行辨別，對自我進(jìn)行約束。

二、教學(xué)過程中培育法治觀念出現(xiàn)問題的原因

《道德與法治》課作為初中生法治觀念培育的主陣地，肩負(fù)著重要責(zé)任，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很難實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所預(yù)期的培育效果。教學(xué)的主體是學(xué)生和教師，所以我們可以從二者身上探尋原因。

1.學(xué)生自身缺乏法治知識導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱

初中生尚未真正踏足社會，判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)還停留在道德層面，讓他們轉(zhuǎn)換思路，學(xué)會法治思維十分困難。由小學(xué)升入初中的學(xué)生，在之前的學(xué)習(xí)中、甚至生活中，極少了解到關(guān)于法治、法律等方面的知識。他們大多缺乏基本的法律常識，關(guān)于“法”的認(rèn)識往往來自于大人的話語、網(wǎng)上的信息或者電視新聞，這些認(rèn)識十分零散，而且有很多錯(cuò)誤的地方，這可能會成為本學(xué)科學(xué)習(xí)的阻礙。七年級的法治道路、八年級的違法行為、憲法專冊的相關(guān)內(nèi)容、九年級的依法治國等等，這些內(nèi)容所涉及到的相關(guān)法律很多都是學(xué)生不熟悉的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在困難。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也給法治教學(xué)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生能輕易在網(wǎng)絡(luò)上獲知負(fù)面信息，有些與教材所述存在差異，而學(xué)生無法分辨，這又會沖擊學(xué)生還為形成的法治觀念。

2.任課教師缺乏法律素養(yǎng)造成進(jìn)程緩慢

本學(xué)科涉及的法律十分廣泛，以《道德與法治》八下為例，教材涉及憲法、權(quán)利與義務(wù)、國家基本制度和國家機(jī)構(gòu)、自由平等與公平正義的法治精神等內(nèi)容，都有相關(guān)的法律作為依據(jù)，整套初中教材涉及了幾十部法律法規(guī)。在新教材的教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到法律的“專業(yè)困境”。教師自己不懂、不理解這些法律，又怎么能去教學(xué)生呢？有很多教師通過借助具體的法律條文，將重點(diǎn)放在這些既定的、更容易展現(xiàn)的法律上，但是最后卻陷入了支離破碎的、簡單的“灌輸”。

教師與律師不同，教師的法治素養(yǎng)必須以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)的原理為支撐，為學(xué)生的法治教育服務(wù)。任課教師缺乏法律素養(yǎng)，就無法向?qū)W生解釋清楚法律背后的法理。在教學(xué)過程中，以理說法，更能對教材進(jìn)行系統(tǒng)地整合，有效地讓學(xué)生理解和認(rèn)同法治理念。

三、培育初中生法治觀念的對策研究

1.貫穿教材，滲透法治理念

初中階段，本學(xué)科的課程內(nèi)容融合了道德與法律的很多內(nèi)容。教師首先要明確，道德與法治課中所有的法律知識都不是割裂存在的。從直接聯(lián)系來看，七下的第四單元《走進(jìn)法治天地》、八上的第五課《做守法公民》、整本八下教材、九年級第三單元《提升法治素養(yǎng)》、第十一課《建設(shè)法治國家》，這些篇目是關(guān)于法律知識的。但是教師只在這些篇目中滲透法治教育是不夠的，我們更應(yīng)該關(guān)注的是其他篇目中可以挖掘的法治資源。

如在七下的《在集體中成長》這一單元的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)美好的集體，需要同學(xué)們學(xué)會將自己的“單音”融入到集體的“旋律”中，要遵循集體規(guī)則。而法律其實(shí)就是當(dāng)今社會的社會規(guī)則，也就是中國這一大集體的規(guī)則，這就建立了一種規(guī)則意識與法治觀念之間的間接聯(lián)系。這樣的間接聯(lián)系貫穿始終，如依憲治國與憲法地位之間、規(guī)范權(quán)力運(yùn)行與公平正義之間、公民權(quán)利與自由平等之間、合理利用網(wǎng)絡(luò)與權(quán)利義務(wù)之間等等。教師如果能將它們合理利用起來，幫助學(xué)生掌握這些聯(lián)系，那么學(xué)生對于法治的理解也會越深刻。

除此以外，法治資源也可以是教師人為地附加到教學(xué)內(nèi)容上去，比如師生之間離不開《教師法》、親情之愛離不開《婚姻法》，而這兩者又與《未成年人保護(hù)法》息息相關(guān)。教師有針對性地進(jìn)行“法治補(bǔ)充”，有利于讓學(xué)生時(shí)刻感受到教材蘊(yùn)含的法治理念。

2.依托網(wǎng)絡(luò)，傳遞法治精神意識

雖然給教學(xué)帶來許多挑戰(zhàn)，但是互聯(lián)網(wǎng)也為道德與法治課的教學(xué)提供了一些新的手段。一是課堂教學(xué)的形式，教師不光可以借助圖片、音頻、電影、微課等多種資源，還可以在課堂上實(shí)時(shí)登陸網(wǎng)頁，對具體的法律條文、某些概念的定義、相關(guān)的法治案例等進(jìn)行搜索。二是課堂外的延伸。充分利用好已有的安全教育平臺、法治網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生觀看法治教育視頻和學(xué)習(xí)法律專業(yè)知識。同時(shí)，教師可以建立青少年法治的微博或者微信公眾號，與教學(xué)進(jìn)程同步推出一些適合學(xué)生的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)憲法相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以推送系列短視頻《憲法十問》，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識憲法的內(nèi)容。教師不僅自己要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)提升自己的法律素養(yǎng)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)更新自己的案例，建立教學(xué)的“案例資料庫”，還需要教會學(xué)生自己對我國法治進(jìn)行深入自主學(xué)習(xí)。

3.落實(shí)實(shí)踐，增強(qiáng)法治意識

本學(xué)科的宗旨是：“旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！盵1]培育學(xué)生的法治觀念，最終仍需落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐中。我們希望青少年具有知法、懂法、守法的意識，更希望他們能掌握依法履行義務(wù)、依法行使權(quán)力的能力。一方面，教師在舉例時(shí)，盡量采用新的、現(xiàn)實(shí)的案例，法律條文會有制定與修改，今年的八下教材中就與時(shí)俱進(jìn)地新增加了“監(jiān)察機(jī)關(guān)”的相關(guān)內(nèi)容。而只有現(xiàn)實(shí)發(fā)生的事件，才能讓學(xué)生切實(shí)體會到法律就在身邊。

另一方面，教師可以開展法治實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中增強(qiáng)法治意識，從而形成法治觀念。具體做法如模擬聽證會、模擬政協(xié)、模擬法庭等，也可以設(shè)計(jì)生活情境讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論或者演示。在“國家如何尊重和保障人權(quán)”知識的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生站在決策者的角度，以受教育權(quán)為例，讓他們自由討論怎么讓受教育權(quán)真正落實(shí)。學(xué)生自己就能得出首先要有法律規(guī)定（立法）、然后需要有強(qiáng)制力來保證實(shí)施（執(zhí)法）、如果有官員瀆職怎么辦（監(jiān)察）、最終可以找人民法院和檢察院（司法），但是最重要的是每個(gè)公民自覺守法（法治宣傳）。然后再以點(diǎn)到面，讓學(xué)生真正理解憲法是通過哪些方面的規(guī)定來保障人權(quán)的。學(xué)生在思考這個(gè)問題的時(shí)候其實(shí)已經(jīng)是法治思維在運(yùn)作了，同樣地，在法治實(shí)踐活動(dòng)中，他們也是在學(xué)習(xí)如何帶著法治意識來解決問題。

[參考文獻(xiàn)]

[1]義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.