王波

摘要：如何提高生物課堂教學效率是高中教師及教育專家一直關注的問題。高考壓力巨大，學生成績決定未來道路，學生成績又和學習效率有著直接的聯(lián)系。高中生物教師應積極適應形勢要求，努力探尋提升教學效率的有效途徑，創(chuàng)新教學模式，結合學生具體特點，不斷調整教學方式方法，緊緊把握時代脈搏，不斷探索可以有效提升課堂教學質量和效率的教學方法與策略，促使學生綜合素質和全面能力得到充分發(fā)展。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;提升效率

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-057-1

隨著新課程改革的不斷深化，教育觀念也得到更新，給教育界帶來了很大的影響。最近幾年來，高中生物課程的理念不斷更新且在高中生物課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，但高中生物課堂教學仍然存在著較多的問題導致高中生物課堂教學的效率較低，無法適應新課改的需求。

一、建立平等的師生關系

良好的師生關系是實施素質教育的前提和基礎，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神不可或缺的氛圍。提高課堂教學效率，就必須建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧師生關系，創(chuàng)設民主與輕松的課堂教學環(huán)境。在這樣的教學環(huán)境中，學生才能積極主動、生動活潑地觀察思考，才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，學生的創(chuàng)造欲望才能得到激活。只有使學生成為課堂的主人，才能煥發(fā)出課堂的生命力。例如，教師可根據(jù)教材內容，在課堂上組織一些諸如器官移植、克隆及基因工程等社會熱點問題的討論或辯論會，師生隨意交流辯論。在這種自由寬松的氛圍中進行思想交流，常使學生超越教師，對某些問題產(chǎn)生新的觀點和方法。這些觀點和想法對專業(yè)人士來說也許是陳舊的，甚至有時還顯得幼稚，但是對學生來說卻是難能可貴的創(chuàng)新思想的“火花”，教師應積極鼓勵、支持和肯定。通過開展諸如此類的課堂活動，既拓寬了思路，又增長了知識，開闊了眼界，同時還極大地誘發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。

二、科學運用類比方法，幫助理解知識要點

生物學中許多知識點都很抽象，很多生理過程無法用肉眼觀察，這是高中生物的一個特點，學生因此無法形成具體直觀的經(jīng)驗。所以對于很多抽象的知識，教師需要將其轉化成形象的或與學生生活貼近的知識來講解，這就需要運用類比方式來幫助學生理解知識。在教學《物質跨膜運輸?shù)姆绞健分小爸鲃舆\輸”的知識點時，就利用一個學生很常見的事例去進行類比：當我們來到河邊要到對岸時，需要船工用船渡到對岸的情境。其中，河相當于膜.船相當于載體，我們必須付錢相當于能量。這樣一類比，學生對主動運輸?shù)倪^程及特點有了看得見摸得著的感覺，然后進一步分析主動運輸需要載體、需要消耗能量和逆濃度梯度的跨膜運輸方式。我在平時的教學中經(jīng)常用到類比這種教學方法，效果非常好。學生從中也掌握了當遇到抽象知識運用類比來幫助理解的辦法。

三、為學生提高輕松愉快的學習氛圍

在教學中要為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，為學生營造寬松的學習環(huán)境，擺正教學活動中學生的主體地位。學習是學習者主動建構知識的過程，而不是由教師把知識簡單地灌輸給學生的過程。教師要創(chuàng)設各種不同的情景，讓學生在學習過程中，能根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己需要的知識并形成體系。這種建構是他人無法取代的。學生通過構建他們自己的知識過程，能夠學得好、學得快。教師要根據(jù)教學目標，引導學生尋找探究課題，但不是“我告訴你們一個課題”，要通過講一個故事、開展一項活動、進行一次實地考察、做一個游戲等，讓學生們從中感悟，確立課題，使學生意識到課題徹頭徹尾是他們自己的。學生有了自己的課題，還需要熱心者牽頭組織進行探討，才能取得成果。這個組織者，教師不要去指定，要由他們自己推舉，因為學生們比教師更了解他們自己。當然，對于所確定的課題，不是每個人都有興趣，所以還需要進行調動，使更多的人參與。

四、采取恰當?shù)幕咏虒W模式

生物教學中可以運用啟發(fā)式的教學，注重理論聯(lián)系實際，從學生的已有知識經(jīng)驗、從日常生活現(xiàn)象的感性認識、從生動直觀的情景作為啟發(fā)的切入點和引發(fā)點，通過引導、點撥等方式，幫助學生實現(xiàn)知識的遷移、延伸和深入。另外，教師可以通過引入、制造、優(yōu)化與教學目標、教學內容相適應的具體場面或氛圍來創(chuàng)設情景教學，使知識在其中得以存在和應用，進而能夠激發(fā)和推動學生的認知活動、實踐活動和情感活動。教師還可以抓住教學契機，刻意營造認知沖突，把事物、概念之間的矛盾以問題的形式呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學習的求知欲望和學習熱情，教師進一步引導、分析、點撥，課取得很好的學習效果。如俗話說：“糞大水勤，不用問人”，說明植物的生長需要水和無機鹽，此時，教師可以提出：我們前面學習了“如果施肥過多時植物細胞會失水”，這樣形成認知沖突，既引發(fā)了學生的思考，又加深了對知識的理解。

五、重視課外實踐活動的開展

生物老師要整合各種有利于教學活動的資源，構建形式多樣的教學模式，提高教學效率。課外活動是補充和鞏固課堂教學的首選，能有效提升學生實踐能力，促進學生全面發(fā)展。運用課外興趣小組，滿足了學生學習的個性需求，通過專題研究、技能展示等活動引導啟發(fā)了學生進一步研究生物科學知識。為學生搭建展示平臺，及時將有關的知識競賽等活動信息傳達給學生，鼓勵其積極參賽，從而有效激發(fā)學生學習生物的興趣。要組織學生開展社會實踐活動，如在教學“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定”相關內容之后，組織學生對周圍環(huán)境狀況進行專題研究調查，從水土流失、植被保護及工廠污染等多方面進行專題調查研究，觸目驚心的圖片和數(shù)據(jù)加深了學生對環(huán)境保護重要性的認識，提高了生物教學效率。

總之，在新課改背景下，教師應該發(fā)揮自身主觀能動性，不斷對生物教學形式進行創(chuàng)新與探究，充分調動學生學習積極性與主動性，加強生物實驗教學，改善學生評價體系，解決生物教學過程中存在的重難點，使教學效率得到提升，使高中生生物知識水平得到提高。

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