蔡曉燕

【摘 要】語用能力是語言交際能力的重要構(gòu)成部分，直接影響著英語交際功能的實現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過組織學(xué)生進行角色扮演活動，可以迎合小學(xué)生活潑好動的特點，鍛煉學(xué)生的語用行事能力、語用推理能力和語用語境能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語語用能力;角色扮演

語用能力決定了學(xué)生語言交際能力的水平，制約著英語作為交流工具的功能。培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力，對學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升具有不可估量的重要作用。教師利用英語課堂上內(nèi)容精彩、形式多樣的角色扮演活動，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與性，讓學(xué)生在真實的情境中應(yīng)用英語，有效提升學(xué)生的語用能力。

一、借助角色扮演活動，鍛煉語用行事能力

語用行事能力是構(gòu)成語用能力的重要組成部分，指的是學(xué)生應(yīng)用英語實施言語行為的能力。學(xué)生具有了這種語用能力，就能夠按照具體的目的，根據(jù)不同的情況，恰當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z進行表達和交流，實現(xiàn)既定的目的。這種語用行事能力是英語交際功能的集中體現(xiàn)。角色扮演活動在小學(xué)英語課堂上運用時，設(shè)定了語言交流的目的，學(xué)生在親身參與扮演的過程中，能夠充分鍛煉語用行事能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語四年級下冊Unit 1 Our school subjects時，教師在學(xué)生完成了Story time的學(xué)習(xí)后組織角色扮演活動?！癗ow find your partner quickly and perform the scene of school opening day.”教師說，“Greeting with your classmates in English.”學(xué)生們快速組建小組，圍繞著見面問候和介紹新課、新同學(xué)的主題，開展表演活動。教師對扮演者說：“Dear boys and girls， welcome you come back to school.Nice to meet you again.”學(xué)生：“Nice to meet you，Miss Wu.”“Glad to meet you.”“Now there some new subjects for you.Lets look at this timetable.”“Lets welcome Wang Hua.He will study and live with us this term.”表演活動中有效訓(xùn)練了學(xué)生語用行事能力。

角色扮演活動圍繞著特定的主題展開，具有很強的情境性和帶入感，吸引學(xué)生的參與，在活動中應(yīng)用英語達到傳遞信息、表達情感、推動情節(jié)發(fā)展的目的，有效鍛煉了學(xué)生的語用行事能力，實現(xiàn)英語語用能力的快速提升。

二、依托角色扮演活動，培養(yǎng)語用推理能力

語用推理能力是一種認知行為層面的能力，作為語用能力的重要構(gòu)成部分，在語言交際活動中發(fā)揮著無法估量的重要作用，能夠?qū)涣髦械恼Z言表達的意思進行合理的推理，形成準確的理解，從而進行順利有效的交流。在小學(xué)英語的角色扮演活動中，學(xué)生需要與同伴進行交流，快速的尋找語句之的聯(lián)系，根據(jù)具體的語義的關(guān)聯(lián)性，推測語言表達的真實意思，有效鍛煉語用推理能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語四年級下冊Unit 7 Whats the matter？時，教師讓學(xué)生結(jié)合Story time部分，聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活表演回家的場景。學(xué)生們快速找到自己的搭檔。扮演兒子的學(xué)生A說：“Oh， Mom. I am back.I feel bad.”扮演媽媽的學(xué)生B說：“Whats matter with you，dear？”扮演爸爸的學(xué)生C說：“What wrong？ Are you ill？”學(xué)生A說：“Oh.Dont worry.I am thirsty and hungry too much.”學(xué)生根據(jù)媽媽的話推測出爸爸語句的意思，快速做出反應(yīng)，給予正確的應(yīng)答，鍛煉學(xué)生的語用推理能力。

角色扮演活動創(chuàng)設(shè)了真實生動的交際語境，有利于學(xué)生利用語句之間的聯(lián)系，結(jié)合上下文準確的推測語句的意思，彰顯了英語作為交際工具的價值，快速促進了英語語用推理能力的發(fā)展，增強學(xué)生的英語語用能力。

三、通過角色扮演活動，增強語用語境能力

語用語境能力是在特定的時間、場合、人物等語言交際環(huán)境下，圍繞著語言交際的目的，根據(jù)語言交流的動態(tài)變化，不斷把語言交際活動引向深入，成功實現(xiàn)語言交際的目的，促進語言交際活動成功的一種能力。在小學(xué)英語角色扮演活動中，學(xué)生在特定的語言交際情境中，根據(jù)交際的意圖和不同的交際對象，準確恰當(dāng)?shù)谋磉_，實現(xiàn)交際目的，有效促進語用語境能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語四年級下冊Unit 2 After school時，教師讓學(xué)生圍繞著“What do you usually do after school？”進行表演活動。學(xué)生A說：“Hi，Ling Yu，What are you doing now？”學(xué)生B說：“I am reading stories with Wei Hua.Do you want to join us？”學(xué)生C說：“Thanks.But I like do some sports after school.What do you usually do after school？”學(xué)生A：“I often go out for a walk and then read books.”學(xué)生B：“I have drawing and dancing lessons sometime.”學(xué)生在特定語境中，準確表達自己的意思，鍛煉了語境語用能力。

角色扮演活動能夠營造鮮活而生動的語境，讓學(xué)生根據(jù)交際的目的，按照具體的交際場景，運用精準的英語語句和恰當(dāng)?shù)谋磉_語氣，快速的實現(xiàn)交際意圖，有效的提升語用語境能力，實現(xiàn)英語語用能力良好發(fā)展。

總之，角色扮演活動借助具體真實的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言交際的平臺，能夠有效的鍛煉學(xué)生使用和理解英語的能力。教師在英語課堂上組織學(xué)生進行角色扮演活動時，需要密切聯(lián)系小學(xué)生的現(xiàn)實生活，注重運用多種教學(xué)手段進行活動情境的創(chuàng)設(shè)，大膽創(chuàng)新活動形式，引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生的參與性，充分鍛煉語用能力。

【參考文獻】

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