周華

【摘要】隨著課程改革的深入推進，音樂教學(xué)的不斷完善，音樂評價的不協(xié)調(diào)性凸顯出來，突出反映在強調(diào)結(jié)果，重視選拔、忽視過程性評價功能。近幾年來筆者就建立學(xué)生成長檔案開展了一系列研究，以期收到較好的效果。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)? 音樂評價? 過程性? 檔案

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0213-02

在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，人們越來越感受到音樂在生活中的不可或缺;同時，隨著課程改革的深入推進，音樂教學(xué)的不斷完善，音樂課堂也越來越為孩子們所喜愛，但筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)校音樂教學(xué)仍存在著一些問題：

1.音樂活動貧乏，學(xué)生的興趣不高

興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，早已被人們所認識。重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，既是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能促進學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生終生熱愛音樂打下堅實基礎(chǔ)。由于學(xué)生年齡小、活潑好動的特征，坐著唱一節(jié)課的弊端越發(fā)明顯，長期的“動口多，動手少”的教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呈下坡狀態(tài)。

2.不良音樂影響著學(xué)生正確的審美觀

如今的社會上，許多不適合學(xué)生的音樂充斥著孩子周圍的世界，許多曲調(diào)怪異、歌詞低俗的歌曲，嚴(yán)重影響了學(xué)生的音樂審美觀。缺乏辨別能力的小學(xué)生，就如還沒長成熟的小花，慢慢會被不良因素所侵蝕，變得彎曲、失去積極向上的動力。

3.學(xué)生的創(chuàng)作激情被磨滅

隨著信息、網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，如今的孩子對各種新事物的了解、接受能力可能比我們成人更為敏捷和廣泛。他們常常表達出與成人不同的看法，他們樂于創(chuàng)作，對自己靈感創(chuàng)作出的作品更加珍視。然而，這些常常讓孩子們引以為自豪的作品，卻為我們的很多老師忽略或置之不理，學(xué)生的創(chuàng)作激情大大地打折扣。

另一方面，傳統(tǒng)的唱一首歌的評價考核形式單一，也凸顯出他的弊端：既不能幫助學(xué)生學(xué)到某一方面的技能技巧，也很難讓老師了解學(xué)生智能和情感的發(fā)展，更談不上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。長期的教學(xué)實踐告訴我，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個全面性、客觀性音樂素養(yǎng)的評價，需要我們教師在關(guān)注學(xué)生音樂成績的同時，更多的去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使我們的學(xué)生愛上音樂，愛上音樂課。

近幾年來我就建立學(xué)生成長檔案開展了課題研究，以此提倡老師們使用快樂評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，讓他們體驗到成長與成功的快樂。

1.過程性評價檔案，采集成長足跡

根據(jù)學(xué)生的實際情況，筆者為學(xué)生統(tǒng)一定制了《學(xué)生成長紀(jì)錄袋》。主要收集學(xué)生基本情況、在音樂學(xué)習(xí)過程中收集、創(chuàng)作的的各種作品，能體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)以及發(fā)展情況的資料（例如音樂學(xué)習(xí)中的收獲、一份滿意的測驗卷、演出照片、獲獎證書等），用以展現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中取得的成績與進步，描述他們學(xué)習(xí)成長的過程與方法。學(xué)生自己隨時在各自的《閃光的足跡》記錄表中記錄自己閃光時刻或值得表揚的事跡，以時時激勵自己等等。

如本學(xué)期，筆者引導(dǎo)每個學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)情況，在即時貼卡片上寫下諸如：對樂曲的感受、對老師提出問題的最佳回答、與同學(xué)合作演繹的作品、對音樂作品所做的評論、對音樂問題闡述的主張等貼到音樂“成長樹”上，學(xué)期末，大家對記錄有創(chuàng)意、有想法的“成長樹”進行評比，學(xué)有痕跡、動手記錄的做法激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使他們對本學(xué)期的學(xué)習(xí)印象深刻、學(xué)有所得。

2.多維性評價檔案，張揚學(xué)生個性

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價時，既要看最后的成績，又要看其學(xué)習(xí)的過程，看其是否真正主動參與到了音樂活動之中，并表現(xiàn)出了藝術(shù)的創(chuàng)造性。如在成長記錄里我制作了：1.說說今天的我（自評）、2.同伴眼中的我（互評）、3.老師眼中的我（師評）、4.父母眼中的我（家長評價）四份評價表，每表分學(xué)習(xí)內(nèi)容、態(tài)度表現(xiàn)、技能掌握情況、合作精神、探究創(chuàng)新能力等指標(biāo)內(nèi)容，每個指標(biāo)以星級數(shù)呈現(xiàn)，每個學(xué)生每學(xué)期的綜合素質(zhì)展示按星樹累加，一般每獲15個紅星為最佳表現(xiàn)者，學(xué)期末學(xué)生的一切成績由閃耀的星光展示。多維性的評價讓學(xué)生在不同層面得到充分的評價，促進個性得到充分發(fā)展。除此之外，本學(xué)期開始，筆者還增加了現(xiàn)場才藝展示內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力，如每單元結(jié)束開展一次“小小音樂會”，鼓勵學(xué)生在本單元中選擇一首喜愛的歌曲表演唱，老師記錄每次活動的過程，添加到學(xué)生檔案中，記錄學(xué)生音樂成長的足跡。

3.綜合性評價檔案，提高音樂審美

針對大多數(shù)學(xué)生的音樂鑒別能力不高，尚不能較好地分辨音樂的好壞的特點，筆者利用音樂檔案，讓他們養(yǎng)成評價音樂的習(xí)慣。在平時的學(xué)習(xí)中，他們可以在檔案中發(fā)表自己對諸如對流行音樂的看法，或與老師、同學(xué)進行交流、探討。每個人可以各抒己見，在討論中求證，在討論中自主的學(xué)會辨別音樂的優(yōu)劣，提高音樂審美能力。一段時間以后，學(xué)生們的好思想、好觀點都可以在檔案中積累下來、沉淀起來，形成一條穩(wěn)固的知識鏈，從中提高音樂審美能力。教師還可以鼓勵學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)中碰到的問題在檔案中進行探究，也可以根據(jù)時間的推移發(fā)表不同的看法，不斷地在思考、研究，不斷的提高、成長。

音樂檔案是一種資源，一種智慧，它能讓師生間通過交流、了解，使音樂教學(xué)變得有的放矢、更加高效。