周華

【摘要】隨著課程改革的深入推進(jìn)，音樂教學(xué)的不斷完善，音樂評(píng)價(jià)的不協(xié)調(diào)性凸顯出來，突出反映在強(qiáng)調(diào)結(jié)果，重視選拔、忽視過程性評(píng)價(jià)功能。近幾年來筆者就建立學(xué)生成長檔案開展了一系列研究，以期收到較好的效果。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)? 音樂評(píng)價(jià)? 過程性? 檔案

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0213-02

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，人們?cè)絹碓礁惺艿揭魳吩谏钪械牟豢苫蛉?同時(shí)，隨著課程改革的深入推進(jìn)，音樂教學(xué)的不斷完善，音樂課堂也越來越為孩子們所喜愛，但筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)校音樂教學(xué)仍存在著一些問題：

1.音樂活動(dòng)貧乏，學(xué)生的興趣不高

興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，早已被人們所認(rèn)識(shí)。重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，既是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能促進(jìn)學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生終生熱愛音樂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特征，坐著唱一節(jié)課的弊端越發(fā)明顯，長期的“動(dòng)口多，動(dòng)手少”的教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呈下坡狀態(tài)。

2.不良音樂影響著學(xué)生正確的審美觀

如今的社會(huì)上，許多不適合學(xué)生的音樂充斥著孩子周圍的世界，許多曲調(diào)怪異、歌詞低俗的歌曲，嚴(yán)重影響了學(xué)生的音樂審美觀。缺乏辨別能力的小學(xué)生，就如還沒長成熟的小花，慢慢會(huì)被不良因素所侵蝕，變得彎曲、失去積極向上的動(dòng)力。

3.學(xué)生的創(chuàng)作激情被磨滅

隨著信息、網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，如今的孩子對(duì)各種新事物的了解、接受能力可能比我們成人更為敏捷和廣泛。他們常常表達(dá)出與成人不同的看法，他們樂于創(chuàng)作，對(duì)自己靈感創(chuàng)作出的作品更加珍視。然而，這些常常讓孩子們引以為自豪的作品，卻為我們的很多老師忽略或置之不理，學(xué)生的創(chuàng)作激情大大地打折扣。

另一方面，傳統(tǒng)的唱一首歌的評(píng)價(jià)考核形式單一，也凸顯出他的弊端：既不能幫助學(xué)生學(xué)到某一方面的技能技巧，也很難讓老師了解學(xué)生智能和情感的發(fā)展，更談不上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。長期的教學(xué)實(shí)踐告訴我，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)全面性、客觀性音樂素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，需要我們教師在關(guān)注學(xué)生音樂成績的同時(shí)，更多的去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使我們的學(xué)生愛上音樂，愛上音樂課。

近幾年來我就建立學(xué)生成長檔案開展了課題研究，以此提倡老師們使用快樂評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，讓他們體驗(yàn)到成長與成功的快樂。

1.過程性評(píng)價(jià)檔案，采集成長足跡

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者為學(xué)生統(tǒng)一定制了《學(xué)生成長紀(jì)錄袋》。主要收集學(xué)生基本情況、在音樂學(xué)習(xí)過程中收集、創(chuàng)作的的各種作品，能體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)以及發(fā)展情況的資料（例如音樂學(xué)習(xí)中的收獲、一份滿意的測驗(yàn)卷、演出照片、獲獎(jiǎng)證書等），用以展現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中取得的成績與進(jìn)步，描述他們學(xué)習(xí)成長的過程與方法。學(xué)生自己隨時(shí)在各自的《閃光的足跡》記錄表中記錄自己閃光時(shí)刻或值得表揚(yáng)的事跡，以時(shí)時(shí)激勵(lì)自己等等。

如本學(xué)期，筆者引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)情況，在即時(shí)貼卡片上寫下諸如：對(duì)樂曲的感受、對(duì)老師提出問題的最佳回答、與同學(xué)合作演繹的作品、對(duì)音樂作品所做的評(píng)論、對(duì)音樂問題闡述的主張等貼到音樂“成長樹”上，學(xué)期末，大家對(duì)記錄有創(chuàng)意、有想法的“成長樹”進(jìn)行評(píng)比，學(xué)有痕跡、動(dòng)手記錄的做法激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使他們對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)印象深刻、學(xué)有所得。

2.多維性評(píng)價(jià)檔案，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要看最后的成績，又要看其學(xué)習(xí)的過程，看其是否真正主動(dòng)參與到了音樂活動(dòng)之中，并表現(xiàn)出了藝術(shù)的創(chuàng)造性。如在成長記錄里我制作了：1.說說今天的我（自評(píng)）、2.同伴眼中的我（互評(píng)）、3.老師眼中的我（師評(píng)）、4.父母眼中的我（家長評(píng)價(jià)）四份評(píng)價(jià)表，每表分學(xué)習(xí)內(nèi)容、態(tài)度表現(xiàn)、技能掌握情況、合作精神、探究創(chuàng)新能力等指標(biāo)內(nèi)容，每個(gè)指標(biāo)以星級(jí)數(shù)呈現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期的綜合素質(zhì)展示按星樹累加，一般每獲15個(gè)紅星為最佳表現(xiàn)者，學(xué)期末學(xué)生的一切成績由閃耀的星光展示。多維性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生在不同層面得到充分的評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性得到充分發(fā)展。除此之外，本學(xué)期開始，筆者還增加了現(xiàn)場才藝展示內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力，如每單元結(jié)束開展一次“小小音樂會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生在本單元中選擇一首喜愛的歌曲表演唱，老師記錄每次活動(dòng)的過程，添加到學(xué)生檔案中，記錄學(xué)生音樂成長的足跡。

3.綜合性評(píng)價(jià)檔案，提高音樂審美

針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的音樂鑒別能力不高，尚不能較好地分辨音樂的好壞的特點(diǎn)，筆者利用音樂檔案，讓他們養(yǎng)成評(píng)價(jià)音樂的習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，他們可以在檔案中發(fā)表自己對(duì)諸如對(duì)流行音樂的看法，或與老師、同學(xué)進(jìn)行交流、探討。每個(gè)人可以各抒己見，在討論中求證，在討論中自主的學(xué)會(huì)辨別音樂的優(yōu)劣，提高音樂審美能力。一段時(shí)間以后，學(xué)生們的好思想、好觀點(diǎn)都可以在檔案中積累下來、沉淀起來，形成一條穩(wěn)固的知識(shí)鏈，從中提高音樂審美能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)中碰到的問題在檔案中進(jìn)行探究，也可以根據(jù)時(shí)間的推移發(fā)表不同的看法，不斷地在思考、研究，不斷的提高、成長。

音樂檔案是一種資源，一種智慧，它能讓師生間通過交流、了解，使音樂教學(xué)變得有的放矢、更加高效。