趙婷

【摘要】幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)以及教學(xué)水平的提升具有重要作用。幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠確保幼兒在開(kāi)心快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)，達(dá)到開(kāi)心、開(kāi)口、開(kāi)竅的目的。但是，就目前來(lái)看，幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中依然存在諸多問(wèn)題。本文對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)探討，同時(shí)還提出了相應(yīng)解決策略，以期為幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 環(huán)境? 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0189-02

在幼兒教育中，環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵部分。因此，很多幼兒園都非常重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的開(kāi)展。很多幼兒園在環(huán)境打造當(dāng)中過(guò)分關(guān)注物質(zhì)而忽視了精神打造，或者是對(duì)幼兒本身缺乏關(guān)注，致使幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育帶來(lái)了不利影響。因此，對(duì)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)深入研究，解決創(chuàng)設(shè)工作中存在的主要問(wèn)題成為了亟待解決的問(wèn)題。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)平衡掌握不佳

幼兒園環(huán)境是決定幼兒教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。在幼兒教學(xué)當(dāng)中，環(huán)境打造能夠使得幼兒園環(huán)境得到質(zhì)的提升，但是，幼兒園往往在環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中將大部分的注意力放在了物質(zhì)內(nèi)容的打造上，而忽略了精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。只有做好精神環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)，才能使學(xué)生在一個(gè)更加溫馨舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，使物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)更好地發(fā)揮出來(lái)。

（二）過(guò)分關(guān)注視覺(jué)刺激的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒環(huán)境的打造需要在幼童的綜合感知上發(fā)揮效能，才能對(duì)幼童的學(xué)習(xí)教育產(chǎn)生積極影響。就目前的情況來(lái)看，幼兒環(huán)境在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中過(guò)分傾向于視覺(jué)效果。雖然從整體上來(lái)看，視覺(jué)在環(huán)境打造中有著十分關(guān)鍵的意義，而且在環(huán)境營(yíng)造和布置過(guò)程中，視覺(jué)相對(duì)于其他環(huán)境布置來(lái)說(shuō)具有更好的優(yōu)勢(shì)，但是，如果將大部分注意力都放在視覺(jué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，無(wú)疑會(huì)令幼兒園的環(huán)境打造略顯單一。在幼兒的成長(zhǎng)和教育過(guò)程中，其感知系統(tǒng)也在生長(zhǎng)完善，因此，需要從多角度、多方面對(duì)幼兒的感知系統(tǒng)進(jìn)行刺激，并借助這樣的多元刺激，帶給孩子最好的教育體驗(yàn)。以視覺(jué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式顯然不能完全滿足幼兒教育活動(dòng)，在視覺(jué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，必須重新考量其他環(huán)境打造因素，使環(huán)境打造更加豐富立體。

（三）幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性體現(xiàn)得不明確

幼兒園的環(huán)境打造歸根結(jié)底還是要服務(wù)于孩子們，孩子在環(huán)境打造中占據(jù)關(guān)鍵位置，是環(huán)境打造服務(wù)對(duì)象。但是，從現(xiàn)在的情況來(lái)觀察，幼兒園環(huán)境打造中，孩子的主體地位體現(xiàn)得還不夠充分。如果失去孩子的主體性，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就會(huì)失去其意義，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的功能性也會(huì)大大降低。

二、完善幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效措施

（一）在物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上關(guān)注精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園環(huán)境打造中，因?yàn)閷?duì)于環(huán)境打造的部分單一解讀，使打造過(guò)程中的大部分注意力都放于物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境的打造固然重要，但是，如果把環(huán)境打造與物質(zhì)環(huán)境打造劃等號(hào)就會(huì)極大地削弱環(huán)境打造的作用和意義。在幼兒園環(huán)境打造過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)了解到精神環(huán)境打造對(duì)于環(huán)境打造整體的意義。并平衡好物質(zhì)和精神環(huán)境之間的關(guān)系，使物質(zhì)環(huán)境能夠在精神環(huán)境所營(yíng)造的氛圍中得以升華，進(jìn)而最大程度地發(fā)揮其功用，使孩子們能夠在物質(zhì)環(huán)境中享受美好的精神世界。

（二）多角度多方面創(chuàng)設(shè)利于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)當(dāng)僅僅依托視覺(jué)刺激，視覺(jué)刺激僅僅是感官刺激的一方面，要真正凸顯幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的立體性和多元性，就要綜合運(yùn)用好視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等感官系統(tǒng)，最大程度關(guān)注幼兒的不同差異，使擁有不同感官優(yōu)勢(shì)的孩子都能夠在這樣的環(huán)境中找到自己的關(guān)注點(diǎn)，并最大程度發(fā)揮自己的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)。使幼兒在這樣豐富多元的感官刺激和環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)最好的教育效果。

（三）在關(guān)注幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用

在幼兒園環(huán)境打造過(guò)程中，孩子們的關(guān)鍵作用應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)于兩方面。首先，在幼兒園環(huán)境打造當(dāng)中，幼兒應(yīng)當(dāng)加入到環(huán)境打造的過(guò)程，了解環(huán)境打造給孩子們帶來(lái)的便利性，并按照幼童們的實(shí)際需要，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。其次，幼兒和打造完成的環(huán)境之間應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。幼兒園環(huán)境的打造最終還需體現(xiàn)出其功能性，因此，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，才能對(duì)環(huán)境有足夠的認(rèn)知和了解，并能夠與這樣的環(huán)境實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流互動(dòng)，使幼兒園環(huán)境打造能夠?qū)崿F(xiàn)其價(jià)值最大化。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要考慮到多方面的因素，只有關(guān)注到孩子們的需要，做好物質(zhì)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平衡，從多方面展開(kāi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索，才能真正做好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，打造出適合孩子們的物質(zhì)和精神樂(lè)園，使孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中開(kāi)心、開(kāi)口、開(kāi)竅。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高游.我國(guó)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育科研，2015