易凌燕

【摘要】高中音樂(lè)鑒賞不僅僅是一門(mén)“聽(tīng)”的藝術(shù)，更是通過(guò)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的情感和審美進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和精神都得到升華。本文圍繞音樂(lè)鑒賞中的幾個(gè)核心問(wèn)題，研究了如何展開(kāi)鑒賞教學(xué)，提出了提高音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)效果的策略。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)? 鑒賞課? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.951 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0227-02

在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)鑒賞課當(dāng)中，教師的教學(xué)一般都是圍繞歌曲展開(kāi)的，通過(guò)歌曲中的特點(diǎn)、情感記憶背景進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)鑒賞歌曲培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。這種教學(xué)方法難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，尤其是遇到學(xué)生不喜歡的音樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)極大地降低，使得音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)效果很差。圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)音樂(lè)鑒賞課能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利用具有探索性的教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)效果。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)緊抓核心問(wèn)題的音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略。

一、圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境在音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中有非常重要的作用，通過(guò)情境的感情鋪設(shè)使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候更加容易產(chǎn)生共鳴，便于對(duì)音樂(lè)中情感的表達(dá)以及音樂(lè)特色進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的熏陶作用，從而從側(cè)面提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

（二）便于激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)一般的學(xué)生都會(huì)有比較高的興趣，這一方面是由于人追求美好體驗(yàn)的天性決定的，另一方面也是有音樂(lè)情感表達(dá)的本質(zhì)決定的。學(xué)生在欣賞悅耳的音樂(lè)是能夠得到很好的聽(tīng)覺(jué)享受和情感放松，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，喚醒心中對(duì)音樂(lè)本能的喜愛(ài)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生雖然不喜歡某一樂(lè)曲，但還是不得不進(jìn)行聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)的狀況?；诤诵膯?wèn)題的音樂(lè)鑒賞教學(xué)摒棄了原來(lái)生硬的教學(xué)手段，教師可以挑選更加符合學(xué)生口味的音樂(lè)，組織教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生普遍喜歡的一些流行歌曲或者經(jīng)典歌曲融入到鑒賞教學(xué)中，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生鑒賞的參與度。

（三）便于激發(fā)學(xué)生思維

圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)的鑒賞教學(xué)，能夠在課堂教學(xué)的開(kāi)始就在學(xué)生心中留下一顆問(wèn)題的種子，讓學(xué)生的整個(gè)課堂學(xué)習(xí)都有隱約的目的性在其中，尤其是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的時(shí)候，也會(huì)跟著教師的思路進(jìn)行主動(dòng)的、有目的地傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)探索。這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，還能夠讓學(xué)生更加融入到音樂(lè)的氛圍當(dāng)中，感受音樂(lè)的情感表達(dá)和其中的美感。

二、基于核心問(wèn)題的高中音樂(lè)鑒賞課高效課堂實(shí)施策略

（一）抓住音樂(lè)中的情感表達(dá)

從本質(zhì)上講，音樂(lè)是一種表達(dá)情感和思想的藝術(shù)形式，具有極強(qiáng)的主觀性和情感性。教師在教學(xué)的時(shí)候可以圍繞音樂(lè)中情感的表達(dá)展開(kāi)教學(xué)。在音樂(lè)中有許多固定了情感表達(dá)“語(yǔ)言”例如表示歡樂(lè)的音樂(lè)一般節(jié)奏比較歡快，變化比較多，而表達(dá)悲傷的音樂(lè)則一般節(jié)奏比較緩慢，曲調(diào)的變化也較為平緩。教師可以抓住這些音樂(lè)中的情感表達(dá)“語(yǔ)言”，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，感受不同曲調(diào)帶來(lái)的情感變化。圍繞情感表達(dá)這一核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教師不僅可以根據(jù)課本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還可以結(jié)合學(xué)生比較喜歡的流行歌曲進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，這樣教學(xué)手段就變得比較豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。例如在體現(xiàn)快節(jié)奏曲調(diào)的情感色彩是可以用潘瑋柏的《快樂(lè)崇拜》以及阿里郎組合的《隔壁泰山》其中的片段讓學(xué)生進(jìn)行感悟。在教學(xué)舒緩節(jié)奏的悲傷情緒表達(dá)的時(shí)候可以用周杰倫的《菊花臺(tái)》、吳奇隆的《祝你一路順風(fēng)》等歌曲片段進(jìn)行教學(xué)。總之，通過(guò)圍繞音樂(lè)中情感表達(dá)的特性進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，能夠開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

（二）緊抓音樂(lè)中的文化特色

音樂(lè)的文化特色集中體現(xiàn)在民族特色方面，尤其是各地區(qū)的民族歌曲，更是有著鮮明的情感特點(diǎn)和文化特點(diǎn)。例如陜西民歌中的信天游，其明快自由的寄走，寬廣的音域，起伏較大的旋律，高聲腔的唱法，讓歌曲變得奔放高亢。又如蒙古族民歌，以宏大雄歷的聲音以及高亢悠揚(yáng)的曲調(diào)形成了特有的民族風(fēng)格?，F(xiàn)在的高中音樂(lè)教學(xué)中涉及到了許多不同國(guó)家不同民族的歌曲，有著濃厚的文化特色和文化背景，而且學(xué)生在平時(shí)聽(tīng)流行歌曲的時(shí)候也會(huì)接觸到很多民族歌曲的元素，通過(guò)圍繞文化特色的音樂(lè)鑒賞教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的文化價(jià)值，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也有非常大的幫助。

（三）聚焦音樂(lè)中的樂(lè)器載體

不同樂(lè)器有著不同的音色，在音域和擅長(zhǎng)的情感表達(dá)上也有著各自的特點(diǎn)。樂(lè)器的認(rèn)知和學(xué)習(xí)也是高中音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也是鑒賞課當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)。同一個(gè)曲調(diào)用不同的樂(lè)器演奏，就會(huì)產(chǎn)生不同的視聽(tīng)效果。例如《天空之城》這首樂(lè)曲，用鋼琴演奏則有一種空靈的美感，用小提琴演奏更具感染力，有一種略微傷感的情緒醞釀其中。聚焦樂(lè)器的音樂(lè)鑒賞教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的樂(lè)器相關(guān)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更加深入感受音樂(lè)的魅力，在感情上更容易產(chǎn)生共鳴。

總之，圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)，不僅能夠有效拓展課程資源，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，深入探究音樂(lè)作品的題材、風(fēng)格、文化、情感、曲式等表現(xiàn)手段，深入感受音樂(lè)的形式之美、表現(xiàn)之美以及內(nèi)容之美，提高學(xué)生的音樂(lè)審美水平，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。

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