王明

【摘要】薄弱高中指的是師資力量薄弱、生源較少、生源質(zhì)量較差的普通高級(jí)中學(xué)。隨著生活條件與生活質(zhì)量的改善，人們?cè)絹碓阶⒅睾⒆拥慕逃龁栴}，家長(zhǎng)紛紛想法設(shè)法地讓孩子“讀名?！保偌由厦５拇蠓葦U(kuò)招，使得薄弱高中面臨著更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這樣的背景下，切實(shí)做好薄弱高中班級(jí)管理，提高班級(jí)管理水平，以管促教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與質(zhì)量的提高，才能使學(xué)校更好的生存與發(fā)展。文章主要對(duì)薄弱高中班級(jí)管理策略進(jìn)行了分析，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】薄弱高中? 班級(jí)管理? 制度建設(shè)? 班風(fēng)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0158-02

1.從制度建設(shè)入手，加強(qiáng)班級(jí)管理

1.1制定班級(jí)管理制度

建立科學(xué)合理、切實(shí)可行的班級(jí)管理制度，是確保班級(jí)管理工作順利開展、有序進(jìn)行的重要前提與基礎(chǔ)。基于這樣的原因，為提高班級(jí)管理水平，必須加強(qiáng)制度建設(shè)。開學(xué)伊始，班主任便可以根據(jù)《中學(xué)生手冊(cè)》，并充分考慮班級(jí)實(shí)際情況以及年級(jí)組的各項(xiàng)規(guī)定，制定班級(jí)管理制度，明確班紀(jì)班規(guī)，設(shè)計(jì)好加分、扣分的標(biāo)準(zhǔn)，并廣泛收集學(xué)生的意見與建議，在班會(huì)上舉手通過。然后以班級(jí)管理制度為根據(jù)，制作《綜合評(píng)分表》，主要內(nèi)容為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，包括上課紀(jì)律、各學(xué)科競(jìng)賽、作業(yè)完成情況、學(xué)段考試成績(jī)、勞動(dòng)衛(wèi)生表現(xiàn)、文體活動(dòng)參與情況、好人好事等具體的評(píng)分項(xiàng)目[1]。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，每個(gè)項(xiàng)目均要根據(jù)程度的不同量化分值，也就是加分或者是扣分的數(shù)值。但需要注意的是，在進(jìn)行實(shí)際評(píng)估的過程中，應(yīng)堅(jiān)持多給予學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)的理念，原則上應(yīng)該少扣分、多加分，并將其納入到期末評(píng)優(yōu)中去，應(yīng)嚴(yán)格管控學(xué)生的扣分情況，并給予合適的懲處，如多次違規(guī)違紀(jì)、屢教不改，以至于扣分達(dá)到30分以上的學(xué)生，應(yīng)請(qǐng)家長(zhǎng)到校協(xié)助教育，對(duì)扣分達(dá)到40分以上的學(xué)生，停課反省3天，對(duì)扣分達(dá)到50分以上的學(xué)生，則建議家長(zhǎng)調(diào)班或轉(zhuǎn)校。

1.2嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理制度

建立班級(jí)管理制度之后，必須堅(jiān)持公正、公平、公開的原則，嚴(yán)格執(zhí)行、切實(shí)落實(shí)班級(jí)管理制度，以充分發(fā)揮班級(jí)管理制度的作用。班主任負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)管理制度的執(zhí)行過程進(jìn)行監(jiān)督與管理，并選擇一個(gè)責(zé)任意識(shí)、管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律委員，記錄課堂情況，重點(diǎn)是對(duì)老師表揚(yáng)、批評(píng)學(xué)生的情況進(jìn)行記錄。同時(shí)，每天安排一個(gè)班干部負(fù)責(zé)管理當(dāng)天的值日，并詳細(xì)記錄具體情況。班主任每天歸納、總結(jié)記錄情況，并將歸納、總結(jié)結(jié)果紀(jì)律在班級(jí)情況記載本上，根據(jù)班級(jí)班規(guī)、學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，給學(xué)生評(píng)定分?jǐn)?shù)，晚自習(xí)統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并在次日早讀時(shí)間公布。學(xué)生若是對(duì)自己的評(píng)分有所質(zhì)疑，則可及時(shí)查詢、提出。根據(jù)學(xué)生的評(píng)分情況，班主任及時(shí)與學(xué)生溝通，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)。每周進(jìn)行一次評(píng)分總結(jié)，對(duì)一周之內(nèi)沒有任何扣分的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)2分[2]。對(duì)扣分接近于30分、40分、50分的學(xué)生，則及時(shí)提醒避免犯錯(cuò)扣分，積極上進(jìn)，努力表現(xiàn)，爭(zhēng)取多加分，尤其是扣分非常多的學(xué)生，應(yīng)采取各種渠道，如鼓勵(lì)他們多參加學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)或者是申請(qǐng)值日加分等，爭(zhēng)取給予更多的加分機(jī)會(huì)。對(duì)扣分達(dá)到30分以上的學(xué)生，應(yīng)請(qǐng)家長(zhǎng)到校協(xié)助教育，按班規(guī)對(duì)扣分達(dá)到40分至50分的學(xué)生進(jìn)行處理。素質(zhì)教育背景下，教育不再是少數(shù)人的教育，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生，平等地看待每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此，對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，班主任應(yīng)當(dāng)公平、公正地進(jìn)行處理，不可因人而異、對(duì)事不對(duì)人。

2.從班風(fēng)建設(shè)入手，加強(qiáng)班級(jí)管理

班風(fēng)是班級(jí)管理的“靈魂”?；诖?，班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。可以在黑板上書寫格言警示、名人名言或者是制作黑板畫的方式，創(chuàng)建積極向上的班級(jí)氛圍，如“人無恥廉，百事無為”“只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證”“沒有人能改變你，別人只能影響你，能改變你的只有你自己”“最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我”等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心、責(zé)任意識(shí)。與此同時(shí)，也可以讓學(xué)生觀看案例視頻，如中央電視臺(tái)《問題少年訓(xùn)練營(yíng)》、著名演講家鄒越的《讓生命充滿愛》等，更形象、更直觀、更有感染力地為學(xué)生實(shí)施思想教育，在營(yíng)造良好班風(fēng)的同時(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的、艱巨的、復(fù)雜的工作，為提高薄弱高中班級(jí)管理水平，應(yīng)制定科學(xué)的班級(jí)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行、切實(shí)落實(shí)班級(jí)管理制度，確保處理過程的公平性、公正性，并要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，確保班級(jí)管理工作的順利開展、有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳茹.高中班級(jí)管理模式創(chuàng)新與新型學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建[J].教書育人，2018（25）：73.

[2]程光.基于新形勢(shì)下高中班主任工作的管理藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育，2018（22）：35-36.