杜明霞

【摘要】數(shù)學是初中教育的重點學科，在數(shù)學解題教學中培養(yǎng)學生糾錯能力，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的糾錯學習習慣，促進學生的反思和探究，提升學生解題能力。隨著教育改革的深入，初中數(shù)學教學的改革勢在必行，教師要重視學生的主體位置，充分發(fā)揮學生主體作用，促進學生自主學習，加強對學生糾錯能力的培養(yǎng)，推進數(shù)學教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學? 解題教學? 糾錯能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0140-02

一、培養(yǎng)糾錯意識，形成糾錯習慣

初中數(shù)學教師在教學中要意識到學生并沒有與生俱來的糾錯意識，在數(shù)學學習中，只有教師正確引導，采取有效的方式激發(fā)學生糾錯意識，才能夠讓學生掌握糾錯方法，形成舉一反三的學習意識，從而養(yǎng)成良好的糾錯學習習慣。初中數(shù)學教師要打破傳統(tǒng)教學模式弊端，不再過多口頭強調(diào)學生的錯誤，避免引起學生逆反情緒，影響學生學習態(tài)度，而是要在教學過程中，有意識的讓學生認識到糾錯的快樂，感受到糾錯帶來的成就感，明白糾錯習慣對自己數(shù)學學習的幫助，從而將糾錯意識牢牢樹立在學生心中，使學生可以積極自主的糾錯學習，讓糾錯真正成為提升學生數(shù)學學習效果的助力。在這一過程中，教師要從學生興趣出發(fā)，提升解題教學的趣味性，營造愉悅輕松的教學氛圍，讓學生可以在快樂的數(shù)學解題課堂中更加積極主動的糾錯學習，達到寓教于樂的數(shù)學教學效果。

例如，在七年級數(shù)學上冊（北師大版）“有理數(shù)的加法”的課堂教學中，教師可以在講解有理數(shù)加法法則后，進行一次十分鐘的課堂小測驗，在學生完成測試后由同桌之間相互批卷打分，學生拿回自己的試卷后可以對打分提出質(zhì)疑，接著進行5分鐘的錯題重算，重算后繼續(xù)同桌相互打分，學生打分、質(zhì)疑打分、錯題重算的過程實際上就是糾錯學習的過程，這種教學方式有效激發(fā)了學生的糾錯興趣，讓學生將糾錯當作一種樂趣來積極進行。

二、巧設錯題情境，提升糾錯能力

初中數(shù)學教師在解題教學中，可以適當?shù)慕o學生設置幾道錯誤例題，讓學生解答，學生在解答中感受到錯誤例題與自己所學習數(shù)學概念、知識、規(guī)律相互矛盾，進而提出問題，培養(yǎng)了學生的糾錯能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，有些學生雖然對學習的知識或者題目講解心有疑惑，卻出于膽怯心理、恐懼心理等沒有及時提出，教師無法全面了解學生的實際情況，嚴重影響了教學質(zhì)量。針對這一問題，教師在創(chuàng)設錯題情境教學中，要運用鼓勵性的教學語言，呼吁學生勇敢表達自己想法，拉近學生與教師的距離，讓學生能夠各抒已見，當學生表達錯誤時，教師不能直接給予否定批判，打擊學生積極性，而是要在肯定的基礎上糾正學生，讓學生的數(shù)學思想更加嚴謹，從而全面提高學生糾錯能力。

例如，在教學八年數(shù)學下冊“一次函數(shù)”的教學中，教師可以給學生設置這樣一個數(shù)學題：已知函數(shù)y=-2x+3，證明點A（-5，13），B（3，0），C（0.5，2），D（1，1）均在函數(shù)圖像上。

學生在解這道題目過程中，首先根據(jù)掌握的函數(shù)概念以及函數(shù)圖像知識，畫出了題目中函數(shù)的圖像（如圖1），接著在證明過程中，發(fā)現(xiàn)題目本身是不成立的，點B（3，0）并不在圖像上，也不滿足函數(shù)等式條件，這時學生向教師提出題目錯誤，在這一證明錯誤命題的過程中，學生對函數(shù)概念和函數(shù)圖像性質(zhì)有了更加深刻的認識與掌握。

三、整理錯題本，加強歸納總結(jié)

有些初中學生在學習數(shù)學過程中，經(jīng)常會在同一題型上犯同種解題錯誤，影響了學生的數(shù)學成績，阻礙了學生數(shù)學水平的提升。初中數(shù)學教師為了有效解決這一問題，避免學生重復出現(xiàn)同樣錯誤，可以培養(yǎng)學生制作自己的錯題本，將課堂訓練和考試中自己的錯誤題目整理到錯題本上，并且標注解題錯誤的具體地方，寫下導致錯誤的原因，學生在整理錯題本中，能夠加深對錯題的印象，深刻挖掘自己解題中的問題，反思錯誤原因，再遇到同樣題型時，避免再犯相同錯誤，提升了學生的數(shù)學學習針對性。

總而言之，糾錯能力在初中生數(shù)學學習中十分重要，直接關(guān)系著學生的數(shù)學綜合能力和數(shù)學成績，對學生的未來也有深遠影響。初中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學方式，在解題教學中有意識的培養(yǎng)學生糾錯意識，創(chuàng)設錯題情境，提升學生糾錯能力，推行錯題本的整理應用，強化學生對錯誤原因的記憶，從而全面促進學生的數(shù)學學習，提高教學效果。

參考文獻：

[1]朱虹.初中數(shù)學解題教學中如何培養(yǎng)學生的糾錯能力[J].新課程，2017.

[2]謝鋒磊.糾錯可以成為能力提高的階石——上好數(shù)學試卷講評課[J].新課程，2010.