付麗輝

【摘要】新課程改革對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，尤其是在小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，性格過于跳脫的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中深入應(yīng)用開來(lái)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，包含了大量的理論知識(shí)以及公式定理，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及想象能力有著極高的要求，加之在實(shí)際教學(xué)過程中教師的教學(xué)地位過于強(qiáng)勢(shì)，限制了學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果并不理想，由此，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加深入。微課資源作為翻轉(zhuǎn)課堂中最為關(guān)鍵的一環(huán)，其質(zhì)量直接影響到了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文就微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究分析。

【關(guān)鍵詞】微課資源? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 具體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G434;G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0138-02

一、微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

（一）當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.受到年齡性格等因素的影響，學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

小學(xué)生正處于好玩的年齡階段，性格過于跳脫，缺少良好的自我控制能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中邏輯性最為嚴(yán)密的學(xué)科，需要學(xué)生專注的進(jìn)行學(xué)習(xí)并保持高度集中的注意力，這就使得學(xué)生在心底產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸情緒。學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)熱情和興趣，沒有積極的動(dòng)力支持學(xué)生不斷進(jìn)步和完善自己。

2.教師的教學(xué)地位過于強(qiáng)勢(shì)，限制了學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮。

受到傳統(tǒng)教育理念“尊師重道”的影響，無(wú)論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生都在內(nèi)心將教師放到了極高的地位上，這就使得學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)會(huì)有著本能的尊重和畏懼，很難拉近師生之間的距離。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)關(guān)系中占據(jù)著絕對(duì)支配的地位，盡管在新課程改革背景下有所調(diào)整，但教師的教學(xué)地位依舊過于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)并進(jìn)行學(xué)習(xí)，這極大地限制了學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮。

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式過于單一，教學(xué)氛圍過于枯燥乏味。

受到傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念的影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中依舊存在著單一枯燥的教學(xué)方式，即數(shù)學(xué)知識(shí)概念的提出、例題講解和學(xué)生自主練習(xí)構(gòu)成的基本課堂教學(xué)模式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍過于枯燥乏味，千篇一律的教學(xué)模式打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果十分的不理想。

（二）微課視頻教學(xué)概述及特點(diǎn)

微課教學(xué)的重點(diǎn)在于“微”，即教學(xué)視頻短小精悍，視頻時(shí)間長(zhǎng)度大都在15-20分鐘，將單元式的知識(shí)進(jìn)行拆分重組并進(jìn)行錄制，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容錄入到教學(xué)微視頻中，教師通過圖形、文字、數(shù)字以及音頻等形式將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的形式轉(zhuǎn)化，具有極強(qiáng)的可調(diào)整性以及自主觀看和學(xué)習(xí)的隨意性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的精致性以及經(jīng)典案例的示范性和制作簡(jiǎn)便實(shí)用性等特征，學(xué)生的自主支配時(shí)間空間較大，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以有效的提高學(xué)生的積極性以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課改和素質(zhì)教育改革背景下的必然趨勢(shì)，微課資源作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)，在一定程度上直接影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)視頻將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的肢體語(yǔ)言以及圖像和音頻等形式，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握難度，便于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性受到限制的狀況，從而在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的同時(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的具體應(yīng)用

（一）在進(jìn)行數(shù)學(xué)微視頻的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改背景下的重要教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前的社會(huì)更加需要擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力就成為數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過微課教學(xué)視頻的觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行調(diào)節(jié)視頻的進(jìn)度以及內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的可控性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位作用，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中固定死板的弊端，這有利于學(xué)生鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

教學(xué)案例：在《正方體與長(zhǎng)方體的表面積和體積》的教學(xué)過程中，筆者將正方體和長(zhǎng)方體的基本性質(zhì)，六個(gè)面、八個(gè)頂點(diǎn)以及八條邊以立體模型分解的形式錄入教學(xué)微視頻中，同時(shí)將長(zhǎng)方體的表面積與體積的公式和計(jì)算方式在視頻中進(jìn)行講解和圖形的呈現(xiàn)，學(xué)生在課下可以隨時(shí)觀看視頻和學(xué)習(xí)，并將遇到的問題在課上向教師提問，實(shí)現(xiàn)了師生主體地位的互換，有效的鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

（二）轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中最為基礎(chǔ)和重要的學(xué)科，包含了大量的理論知識(shí)和公式定理，無(wú)論是簡(jiǎn)單的加減乘除還是混合運(yùn)算，亦或是立體幾何與簡(jiǎn)易方程，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力與空間立體想象能力都有著極高的要求。受到學(xué)生思維模式差異性的影響，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握程度也有著差異性，使得班級(jí)內(nèi)分化現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重。鑒于此，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，可以將數(shù)學(xué)概念知識(shí)以及各類公式定理轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻圖像的形式，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)掌握。例如：在《年、月、日》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)過程中，筆者將自制的動(dòng)態(tài)圖像以及教學(xué)視頻，太陽(yáng)系中地球與太陽(yáng)的公轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)的示意圖像錄入到微課中，同時(shí)將年、月、日之間的單位換算，一年等于12個(gè)月，等于365天，大月份31天，小月30天，每年2月的天數(shù)由平閏年決定，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，便于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（三）增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

興趣是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的最主要的動(dòng)力源泉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情已成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容。受到學(xué)生年齡階段以及性格特點(diǎn)等因素的影響，很難在學(xué)習(xí)過程中一直保持高度集中的注意力，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情極度缺乏，這不利于學(xué)生今后的綜合發(fā)展和數(shù)學(xué)思維能力的提升。為此，依靠翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)微課教學(xué)視頻的趣味性，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情就成為新課改的必然趨勢(shì)。例如：在《位置與方向》的教學(xué)實(shí)踐中，筆者制作了趣味性的教學(xué)微視頻，以動(dòng)畫片《熊出沒》的動(dòng)畫人物作為參照物并建立平面直角方向系，為學(xué)生講解相應(yīng)的位置和方向的知識(shí)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（四）在視頻中進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的建立

完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障和基礎(chǔ)，小學(xué)正是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建以及思維模式確立的關(guān)鍵時(shí)期，而課后總結(jié)與歸納則是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建最為關(guān)鍵的部分，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)就成為新課改背景下的必然趨勢(shì)。通過線條、文字、圖形以及音頻等形式將完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以有效的進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)和歸納，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高以及邏輯思維的發(fā)展。例如：在“圓錐體與圓柱體的體積與表面積”的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將關(guān)于圓、正方形、長(zhǎng)方形以及扇形的邊長(zhǎng)和面積公式進(jìn)行總結(jié)和歸納錄入微課教學(xué)視頻中，極大的提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生形成完整的幾何知識(shí)體系。

此外，在《百分比》的教學(xué)過程中，筆者也將分?jǐn)?shù)以及比的相關(guān)知識(shí)歸納到了教學(xué)微視頻中，對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理和分類，讓學(xué)生可以清晰明了的看到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并將其納為己用逐漸形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（五）豐富微課教學(xué)視頻的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系

良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系是成功教學(xué)的基礎(chǔ)和前提保障，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重微課教學(xué)視頻內(nèi)容的豐富性以及內(nèi)涵的外延，即數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，同時(shí)教師要采用積極鼓勵(lì)的教學(xué)用語(yǔ)，將學(xué)生放到平等對(duì)話的位置上，改變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的失衡狀況，在良好的師生互動(dòng)教學(xué)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用題的訓(xùn)練過程中，筆者將植樹問題的相關(guān)應(yīng)用訓(xùn)練題錄入教學(xué)微視頻中，“在學(xué)校后場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)1000米的道路邊上進(jìn)行植樹，每隔5米植一樹，道路兩端都要植樹，請(qǐng)問共需要多少棵樹？”以互動(dòng)式的教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)微視頻中強(qiáng)調(diào)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課改背景下的必然趨勢(shì)，作為翻轉(zhuǎn)課堂最為主要環(huán)節(jié)的微課資源則直接影響到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。為增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)注重微課視頻的趣味性以及內(nèi)涵的延伸性，注重轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)形式降低學(xué)習(xí)理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全方位提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張加龍.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（03）：60-61.

[2]趙宏偉.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與研究[J].中國(guó)校外教育，2018（10）：149.