羅鵬

【摘要】《綱要》指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)際作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的有效整合，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、互動(dòng)方式的有效變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)工具。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有效融合，可使當(dāng)前教學(xué)表現(xiàn)形式更加具體化、多樣化，可有效引導(dǎo)學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教育現(xiàn)代化

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0154-01

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)合理融合，可將教材中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生主體地位，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成最初課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要利用好信息技術(shù)這一輔助教學(xué)手段，充分發(fā)揮其實(shí)際作用。

一、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)階段學(xué)生不管是自身能力還是社會(huì)閱歷都相對(duì)匱乏，而數(shù)學(xué)又是一門(mén)與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科。在此種情況下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于一些抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)勢(shì)必很難理解，學(xué)習(xí)難度較大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些理解難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)具體分析，并利用信息技術(shù)將相關(guān)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重作用，幫助學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?！斗?jǐn)?shù)乘法》本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算法則，而后利用分?jǐn)?shù)乘法的意義解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂教學(xué)初期，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示兩個(gè)問(wèn)題：①三個(gè)5是多少？②三個(gè)1/5是多少？在問(wèn)題提出后，讓學(xué)生分別用加法、乘法計(jì)算出來(lái)。在計(jì)算完成后，在多媒體上展示具體計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生將自己的計(jì)算結(jié)果與多媒體結(jié)果進(jìn)行核對(duì)。在核對(duì)過(guò)程中，教師可以學(xué)生對(duì)比兩種計(jì)算結(jié)果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)1/5×3的意義就是三個(gè)1/5的和，或者說(shuō)是求出1/5的三倍，而后得出分?jǐn)?shù)乘法的意義：分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法的意義是完全相同的，都是求幾個(gè)相同數(shù)字加起來(lái)的簡(jiǎn)單運(yùn)算。在觀看完成后，小學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法的意義已經(jīng)有了基本了解，在后續(xù)的分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)中，可以正確的應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法意義解決問(wèn)題。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可有效提升學(xué)生的專注力，還可幫助學(xué)生掌握更多的重難點(diǎn)內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心內(nèi)容，學(xué)生的求異性、觀察力、想象力都是其創(chuàng)新思維的直接體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)靈活多變這一特有優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在六年級(jí)上冊(cè)《圓》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)生對(duì)于“圓”這一意義有了基本理解后，教師可以利用信息技術(shù)演示：現(xiàn)有一個(gè)以P為端點(diǎn)的射線l，在射線l中隨意取一線段作為直徑畫(huà)出大小不同的圓，讓學(xué)生在觀察后提出問(wèn)題：“在所有的圓中，哪個(gè)圓的周長(zhǎng)最長(zhǎng)？”“你認(rèn)為圓的周長(zhǎng)與圓的什么有關(guān)系？”“你可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)算出來(lái)嗎？”通過(guò)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生猜測(cè)圓的直徑是影響圓周長(zhǎng)的直接因素。通過(guò)課件演示，學(xué)生可以更為直觀的看到圓的具體過(guò)程，自然而然的就會(huì)想到圓的周長(zhǎng)與圓的直徑之間的關(guān)系，而后進(jìn)一步分析它們之間的相互關(guān)系，通過(guò)多次試驗(yàn)后，得出“圓周率”這一概念。

三、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生生活實(shí)踐能力

從學(xué)科本質(zhì)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。觀察我們的日常生活不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將生活中的數(shù)學(xué)帶進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合理整合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

比如在六年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)（二）》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助多媒體播放商家元旦大促銷的視頻，將百分?jǐn)?shù)的計(jì)算過(guò)程體現(xiàn)到人們的交易過(guò)程中，等到學(xué)生對(duì)于計(jì)算過(guò)程有了基本了解后，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些加減法的基本運(yùn)算法則。還可以借助多媒體制作一個(gè)生活情境—打折是商家較為常見(jiàn)的一種促銷手段，現(xiàn)在假設(shè)我們的教室是一個(gè)書(shū)店，所有的書(shū)本都按標(biāo)價(jià)打七折出售，那么書(shū)本的價(jià)格分別是多少？這時(shí)，教師利用多媒體展示預(yù)先算好的幾個(gè)數(shù)字：①語(yǔ)文課本，原價(jià)20元，現(xiàn)價(jià)14元;②數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書(shū)，原價(jià)30元，現(xiàn)價(jià)21元;那么原價(jià)10元的課本，打七折，現(xiàn)價(jià)是多少？原價(jià)40元的輔導(dǎo)資料，打七折，現(xiàn)價(jià)又是多少？在學(xué)生計(jì)算完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生以課本為基礎(chǔ)，觀察原價(jià)與現(xiàn)價(jià)之間的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則及實(shí)際應(yīng)用，而且掌握了更多百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用技能。

總之，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著極為積極的重要作用。但是在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要把握“度”不可亂用。教學(xué)有法，教無(wú)定法。信息技術(shù)與學(xué)科整合是時(shí)代發(fā)展的必然，因此，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)取、銳意改革，努力開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]童濤.談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙使用[J].才智，2018（36）：45.

[2]王健.生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（36）：120.