【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0138-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象而枯燥的科學(xué)，要想變成學(xué)生感興趣的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中必須要有一定的技巧。其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是必不可少的，體現(xiàn)在教師的教學(xué)策略與方法，或是師生之間良好的互動(dòng)關(guān)系。此外，教師良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，課堂中教師的教學(xué)機(jī)智，營(yíng)造和諧、融洽、活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅都至關(guān)重要。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。

一、有趣的故事導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師必須認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、了解學(xué)生的接受能力以及教師個(gè)人應(yīng)變能力等。我認(rèn)為有趣的導(dǎo)入?yún)s是關(guān)鍵，俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)始便是成功的一半” 。有趣的導(dǎo)入使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，就是一節(jié)好課的開(kāi)端。在新授課中，我特別注意設(shè)計(jì)通過(guò)故事導(dǎo)入新課。比如我上一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)1元以?xún)?nèi)的人民幣》時(shí)，我用了學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫(huà)片中的《喜洋洋與灰太狼》當(dāng)中的故事設(shè)置了這樣的情節(jié)：慢羊羊村長(zhǎng)給喜羊羊、美羊羊、沸羊羊和懶洋洋分別發(fā)了一個(gè)紅包，喜羊羊得到10張1 角的人民幣，美羊羊得到5張2 角的人民幣，沸羊羊得到2張5角的人民幣，而懶洋洋只得到1張1元的人民幣。懶洋洋不認(rèn)識(shí)錢(qián)，他誤認(rèn)為別的小羊得到紅包錢(qián)多，而自己的紅包錢(qián)少，覺(jué)得很不公平，很傷心……通過(guò)故事的導(dǎo)入，一下子就把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大部分同學(xué)由于生活中早就經(jīng)歷了元與角之間的關(guān)系，知道1元=10角的進(jìn)率，因此都有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。學(xué)生的興趣閘門(mén)一下子被打開(kāi)了，紛紛要發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)比起直接簡(jiǎn)單說(shuō)教要好得多。

二、讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然抽象，但知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性是十分明顯的，一味的講解并不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。從低年級(jí)起，教師應(yīng)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有些新知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能基本掌握的，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在自學(xué)中有更多的機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，然后通過(guò)適當(dāng)練習(xí)檢查學(xué)生的掌握程度。這樣的教學(xué)模式，既減輕教師在課堂上的授課壓力，同時(shí)能空出更多時(shí)間關(guān)注學(xué)困生，有利于大部分學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看其他課外書(shū)籍，擴(kuò)大知識(shí)面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便于學(xué)生的全面發(fā)展。我在上二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我采用了自學(xué)輔導(dǎo)的方法。由于學(xué)生對(duì)平面圖形的角、生活中的角有了一定的認(rèn)識(shí)，教學(xué)新課時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)教材，并提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生認(rèn)真地讀一讀、看一看、想一想，然后把自己自學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，有不明白的地方可以向老師、同學(xué)提問(wèn)。學(xué)生明白了自學(xué)要求后，一下子就進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，并大膽把所獲得的知識(shí)與同學(xué)交流、分享，不懂的地方大膽提問(wèn)。有一個(gè)學(xué)生是這樣問(wèn)我的，書(shū)上所說(shuō)的角的兩條邊必須是直的，而生活中所見(jiàn)的牛角、鹿角都是彎的，這些算不算是角呢？這時(shí)，教師從中進(jìn)行了指引，我說(shuō)：“書(shū)上所說(shuō)的角是怎樣規(guī)定的？”一個(gè)學(xué)生馬上搶過(guò)來(lái)說(shuō)：“要有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊”。我說(shuō)：“牛角的頂點(diǎn)在哪里？有兩條直直的邊嗎？”這個(gè)學(xué)生一下子無(wú)語(yǔ)了。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步明白生活中的角與數(shù)學(xué)中的角的區(qū)別。還有另外一位學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，角的大小與什么有關(guān)系？我并沒(méi)有直接告訴他，而是把他的問(wèn)題拋給了大家：“誰(shuí)愿意幫助這位同學(xué)？”。這時(shí)，學(xué)生紛紛舉手幫助解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、適當(dāng)在課堂中轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性

在新課程改革中，學(xué)生的角色定位已經(jīng)發(fā)生了改變，已經(jīng)由傳統(tǒng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的主體。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我特別重視在課堂上發(fā)揮小老師的作用，讓學(xué)生充當(dāng)我的小助手，幫老師講解題目。比如，在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我特別重視巡視了解學(xué)生的答題情況，然后讓解題較好的學(xué)生來(lái)充當(dāng)小老師的角色，為全班同學(xué)講解題目的過(guò)程。這樣做，既為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了訓(xùn)練。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常當(dāng)小老師的學(xué)生，往往思維能力都是比較強(qiáng)的，而且數(shù)學(xué)興趣也是特別濃的。另外，對(duì)于作業(yè)的布置和批改，我盡量做到堂中布置，堂中批改。我主要采取這樣的模式來(lái)完成，首先批改每組完成最快的兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)，全對(duì)的就讓他們當(dāng)小老師，每次小老師都可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，每周做作業(yè)都得優(yōu)秀的學(xué)生也可以獎(jiǎng)勵(lì)兩朵小紅花，老師每四周發(fā)一次獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品有作業(yè)本、老師自制的卡片等紀(jì)念品。這樣，老師的教學(xué)很輕松，學(xué)生的積極性高，做作業(yè)更細(xì)心，大大提高課堂中的教學(xué)效果。

總之，課堂中老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)感興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，收到的教學(xué)效果更好，教師何樂(lè)而不為呢。

作者簡(jiǎn)介：

黎東鳳（1977.12-）;女;漢族;廣西欽州人;本科;小學(xué)高級(jí)教師;研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。