舒婧

【摘要】當(dāng)前階段，隨著素質(zhì)教育對學(xué)生主體性的深入強化，在具體學(xué)科教學(xué)過程中，各任課教師開始將諸多借用學(xué)生主體作用的手段引入相關(guān)教學(xué)活動之中，意在師生積極配合迅速達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，而這也就對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求。因此，具體到初中英語學(xué)科，教師們就需要加大教學(xué)研究力度，著力探索出系列科學(xué)策略，益于學(xué)生在有效鍛煉過程中逐步擁有較強的獨立學(xué)習(xí)能力，為長遠(yuǎn)發(fā)展做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 獨立學(xué)習(xí)能力? 策略研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0110-02

獨立學(xué)習(xí)能力是每個學(xué)生都需要擁有的一項優(yōu)秀品質(zhì)，不僅有益于學(xué)生當(dāng)前學(xué)科知識迅速理解吸收，同時還可以為學(xué)生堅持終身學(xué)習(xí)提供堅實助力，因此在平時初中英語學(xué)科教學(xué)過程中，各任課教師就需要在基礎(chǔ)教學(xué)之余將此部分納入學(xué)生主要培養(yǎng)任務(wù)當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，初中英語教師可以結(jié)合學(xué)生實際情況對自己的具體教學(xué)手段進行審視，以發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢特點繼續(xù)堅持發(fā)揚，同時還要及時發(fā)現(xiàn)不合理、不科學(xué)的教學(xué)行為并加以改善，最終促使初中生在科學(xué)有效的學(xué)習(xí)鍛煉中逐漸養(yǎng)成良好的獨立學(xué)習(xí)能力。

一、重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生英語獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成往往意義深刻，一定情況下還會對學(xué)生相應(yīng)能力發(fā)展提升產(chǎn)生決定性的影響作用，尤其是在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中。因此，在平時英語學(xué)科教學(xué)活動中，為了助益學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力提升，初中階段各任課教師就需要給予預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)足夠的重視，益于學(xué)生在持續(xù)有效的自主學(xué)習(xí)探索中慢慢養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為其相應(yīng)能力增強奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在正式開始為學(xué)生們講解《 Ill help to clean up the city parks.》這一單元英語知識之前，我先為學(xué)生們布置了系列獨立預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，如：學(xué)生們需要通過閱讀本單元內(nèi)容，借助字典、網(wǎng)絡(luò)等手段了解學(xué)習(xí)“volunteer”“clear up”“sheer up”等英語單詞的讀音及意思等;學(xué)生們需要熟練誦讀Section A 2b部分的對話內(nèi)容;等等。依照此模式，在為學(xué)生們講解《Could you please clean your room？》等其他單元英語知識之前，我同樣也為學(xué)生們布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)作業(yè)。久而久之，初中生們就在以上提前探究學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成了獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其獨立學(xué)習(xí)能力增強提供了有效助力。

二、巧用設(shè)疑布白，鍛煉學(xué)生獨立思考探索能力

在初中英語學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動不可能總是停留在基礎(chǔ)層面，而需要持續(xù)向難度較大的英語知識層面深入，這就對學(xué)生以思考探索能力為支撐的獨立學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。據(jù)此，在平時初中英語課堂教學(xué)過程中，各任課教師就可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適時向?qū)W生們提出系列問題，并留給學(xué)生們充足的思考探究空白，益于學(xué)生獨立思考探索能力在問題解答過程中得到切實有效的鍛煉，步步提升直至預(yù)想水平，益于初中生借良好獨立學(xué)習(xí)能力獲得更加豐富的英語知識與技能。

例如，在為學(xué)生們講解《Where did you go on vacation？》這一單元英語知識內(nèi)容過程中，我并沒有只一味自己主導(dǎo)講解，而是在某些地方適時向?qū)W生們提出了一些疑問，如“‘你去什么地方度假了？翻譯成英文要怎樣說？”“‘some和‘a(chǎn)ny常用于什么樣的句式？”“不定代詞在修飾形容詞時應(yīng)該放在句子的什么位置？”等等。在疑問提出來以后，我并沒有立即要求學(xué)生們說出答案，同時我自己也沒有直接講解正確解答方案，而是留出了充足的空白時間讓學(xué)生們獨自進行深入思考，并給予一定指引，盡可能鼓勵學(xué)生們自行探索出問題的答案。在此設(shè)疑布白教學(xué)過程中，我所教學(xué)生獨立思考探索能力即得以有效鍛煉，假如長此以往，其相關(guān)能力勢必將更上一個層次，益于其綜合性獨立學(xué)習(xí)能力持續(xù)發(fā)展提升。

三、多維激勵評價，增強初中生獨立學(xué)習(xí)自信心

在培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的過程中，初中英語教師還需要認(rèn)識到一點，即學(xué)生們自己所擁有的學(xué)習(xí)自信心是極其關(guān)鍵的，在強烈自信的驅(qū)使下，學(xué)生通常會更加有動力持續(xù)參與到相關(guān)學(xué)習(xí)鍛煉活動中，相反則會對學(xué)生自身獨立學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生相當(dāng)不利的影響。鑒于此現(xiàn)實情況，在平時基于學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進行評價的時候，初中英語教師就不能將眼光只聚焦于學(xué)生成績，而要展開多維激勵評價活動，益于學(xué)生在教師肯定中逐步增強學(xué)習(xí)自信心。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Whats the best movie theater？》這一單元英語知識的時候，進入學(xué)習(xí)評價階段，學(xué)生知識掌握情況當(dāng)然是最基礎(chǔ)的評價依據(jù)，因此我首先根據(jù)課堂測驗成績對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行了評價。但再次基礎(chǔ)上，我又依據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行了進一步評價，著重對在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出認(rèn)真聽講、積極配合教師思考探究問題、主動記筆記等行為的學(xué)生進行了激勵表揚。這樣，班級幾乎所有學(xué)生都在我的多維評價中發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢之處，從而更加自信地參與到了接下來的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，最終促使其獨立學(xué)習(xí)能力迅速得以增強。

總之，由于現(xiàn)階段社會環(huán)境對人才提出了更高的要求，尤其是持續(xù)自我提升發(fā)展方面，因此，在平時的學(xué)科教學(xué)過程中，各初中英語教師就需要在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面花費較多時間與精力，以促使其相關(guān)能力迅速提升的同時，益于初中生終身學(xué)習(xí)發(fā)展，進而為其在社會上占據(jù)一席之地奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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