齊利宇

【摘要】隨著教育改革的不斷深化以及新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了對(duì)新課標(biāo)的具體貫徹和落實(shí)。高中歷史學(xué)科作為一門綜合型、開放型學(xué)科本身就具備核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)條件。因此老師在高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，也要將如何以歷史核心素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展，視作當(dāng)前高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。基于此，本文以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，提出了高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略。希望為全面提升高中歷史教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中歷史? 新課標(biāo)? 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0052-02

高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)其實(shí)是指，學(xué)生具備的具有學(xué)科特色的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需求的必備品格以及關(guān)鍵能力，主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、家國情懷等多個(gè)層面。由此可見，在高中歷史教學(xué)中融入核心素養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生更加深入、全面的掌握教材知識(shí)，而且還可以不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康、良好發(fā)展?；诖?，本文在結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“基于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的思考”進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

在高中歷史教材中囊括了從古至今豐富的歷史知識(shí)以及歷史觀念，跨越了千年的歷史長(zhǎng)河將古人與現(xiàn)代人的智慧都濃縮在了歷史教材中。但是由于一些歷史事件時(shí)間久遠(yuǎn)且又都有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生一旦掌握的知識(shí)多了，非常容易弄混和記錯(cuò)，而這就需要老師在日常教學(xué)中注重學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)和發(fā)展。而思維導(dǎo)圖就是一個(gè)非常有效的輔助教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖中豐富的符號(hào)信息、顏色標(biāo)記以及圖像注釋都可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)形象記憶與抽象記憶的統(tǒng)一，從而構(gòu)建成一個(gè)穩(wěn)固的知識(shí)架構(gòu)或連接成一個(gè)完整的知識(shí)鏈條。并在有效提高課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的時(shí)空觀念。

例如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行人教版高中歷史《中國古代的政治制度》這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)，即將夏商周政治制度的建立到漢元政治制度的演變;然后讓學(xué)生以小組形式結(jié)合課本內(nèi)容將每個(gè)朝代政治制度建立和改革年份、背景以及他們之間的聯(lián)系設(shè)計(jì)成一個(gè)樹狀的思維導(dǎo)圖（為了減少思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的難度老師可以先讓學(xué)生們畫出大致的框架然后再往上補(bǔ)充和添加內(nèi)容）;最后老師針對(duì)大家設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，與學(xué)生一起進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和講解，并對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。從而讓學(xué)生在全面了解不同時(shí)代政治制度形成與發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，橫跨時(shí)間的界限，樹立了自己的時(shí)空觀念。

二、自主搜集和分析史料，提升學(xué)生史料運(yùn)用能力

史料實(shí)證和歷史理解能力都可以歸納到史料運(yùn)用能力的范疇。史料實(shí)證能力是指學(xué)生獲取真實(shí)歷史資料的能力，并以此為據(jù)再現(xiàn)歷史真相;而歷史理解能力則是指學(xué)生能夠?qū)σ恍v史事件進(jìn)行客觀、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，并預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。因此高中老師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中就要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索新知，從而實(shí)現(xiàn)雙向能力的共同發(fā)展與培養(yǎng)。

例如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)課的講解時(shí)，老師就可以采用探究式教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。首先設(shè)計(jì)探究式問題“有人認(rèn)為，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)遲到的戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)為中國挨打未必是因?yàn)槁浜?，?duì)此，大家有什么看法？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國軍隊(duì)總?cè)藬?shù)80萬，英國遠(yuǎn)征軍18000人。我國占盡天時(shí)地利人和，但最后仍然以失敗告終這又是為什么？”然后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)史料的搜集，如有的學(xué)生搜集到了“楊芳糞桶陣御敵”有的學(xué)生搜集到了《夢(mèng)廠雜著》鴉片對(duì)國人的毒害等。最后老師讓學(xué)生以小組形式對(duì)搜集到的資料結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論，老師給予糾正和引導(dǎo)。這樣通過史料搜集與分析，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，而且還有效發(fā)展了學(xué)生的史料實(shí)證與歷史理解能力。

三、借助歷史紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生的家國情懷

歷史記錄是我們了解歷史、走進(jìn)歷史的重要工具，隨著影視制作水平的不斷提高，我國近年來也涌現(xiàn)出了大量的歷史題材的優(yōu)秀記錄片。歷史紀(jì)錄片通過先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)再現(xiàn)了歷史場(chǎng)景，還原了歷史事件，將學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)的歷史事件發(fā)生地。尤其是涉及到近代歷史教學(xué)時(shí)，因?yàn)橛性嫉挠绊懽鲋?，帶給學(xué)生的視角和感情沖擊更加強(qiáng)烈。而老師就可以借助這些歷史紀(jì)錄片激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

例如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行《現(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以先為學(xué)生播放一段《共和國外交風(fēng)云》的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生領(lǐng)略我國從建國之初到當(dāng)今所取得的外交進(jìn)步與發(fā)展，感受那些外交風(fēng)云人物的人格魅力。然后結(jié)合紀(jì)錄片對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“同學(xué)們你們認(rèn)為影響我國外交的重要因素都有哪些？”學(xué)生回答道“綜合國力”，老師借勢(shì)說道“弱國無外交，只有我們的祖國強(qiáng)大了，才能以傲人姿態(tài)屹立于世界民族之林！”從而讓學(xué)生也產(chǎn)生情感的共鳴、思想的碰撞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的家國情懷。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展作為高中歷史學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握教材知識(shí)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)以及家國情懷的提高和升華。而作為高中歷史老師來說更要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，從而大力推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

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