葛列平

【摘要】面對(duì)新時(shí)代的高速發(fā)展，為了讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐不落伍，教育部對(duì)高中語文核心素養(yǎng)的培育提出了新要求，老師的教學(xué)任務(wù)要將提高學(xué)生核心素養(yǎng)放在首位，并且在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的品格與能力同時(shí)提升。筆者通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵簡要闡述，同時(shí)提出一些可行的研究方向與路徑。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0067-01

一、高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義

第一，語文的核心是語言的構(gòu)建與運(yùn)用。語文教學(xué)的最終目標(biāo)是對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，學(xué)生們審美解讀能力和語文綜合能力都離不開語言的構(gòu)建。文化基礎(chǔ)的提升就是核心素養(yǎng)的提升，包含了人文情懷的解讀，情趣審美觀的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)中老師要多做引導(dǎo)，讓他們通過看新聞，看熱點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象或者是發(fā)生在自己周邊的事來豐富自我文化底蘊(yùn)的積累，從而更好的完善自我的語言構(gòu)建。

第二，語文核心素養(yǎng)思維的發(fā)展和提高。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的前提就是思維能力，這種能力的提升對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和探究質(zhì)疑都有促進(jìn)作用，最大的好處就是有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂上老師要意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要為學(xué)生營造輕松活躍民主自在的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生跳出書本敢于探究勇于質(zhì)疑，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

二、淺談核心素養(yǎng)教學(xué)的策略

策略一，靈活運(yùn)用，變式訓(xùn)練。從實(shí)踐教學(xué)中出發(fā)，聽、讀、說、寫四個(gè)步驟入手并且將其落實(shí)到實(shí)處，當(dāng)然這四個(gè)步驟也需要?jiǎng)?chuàng)新活用。通過對(duì)課題內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，以點(diǎn)帶面增加學(xué)生閱文積累，不僅要學(xué)生完成課上布置的閱讀任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典篇目，讓他們?cè)谧灾鏖喿x中漸漸養(yǎng)成興趣，快速提升閱讀學(xué)習(xí)的有效性。作為老師我們要比學(xué)生更有條理，更了解他們的特質(zhì)，精心挑選一些好的課外讀物。

比如，紅樓夢與三國演義，國外的經(jīng)典作品哈姆雷特、巴黎圣母院等等。讓學(xué)生們以自身興趣出發(fā)從中挑選進(jìn)行任務(wù)閱讀。在閱讀過程中老師可將不同選擇讀物的學(xué)生分為幾個(gè)小組，并建立專門的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生們參與其中討論心得體會(huì)。利用課前幾分鐘的時(shí)間，讓他們進(jìn)行故事演義，角色帶入語言展示，故事情節(jié)，不同立場的辯論，等形式。例如三國演義的小組演義時(shí)，老師可以設(shè)置問題情景，來展開討論，比如曹操的性格特定？這個(gè)人物到底是好還是壞？諸葛亮的堅(jiān)持是否值得？誰對(duì)三國的一統(tǒng)起到了關(guān)鍵性作用？學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程中，自然而然的融入到了課堂當(dāng)中，又運(yùn)用到了自己的能力，既有表達(dá)又有解讀，也有了更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)又能接收到不同的信息，充實(shí)了自我。

策略二，品德教育的融入。語文教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)深化，就離不開品德教育的融入。品德教育的培養(yǎng)本就是語文教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，它也是語文教學(xué)的有效方法。高中語文課本選取的教材大多都是經(jīng)典的優(yōu)秀作品，對(duì)道德的培育作用巨大，老師可以通過對(duì)這些方面的資源進(jìn)行挖掘利用，引導(dǎo)學(xué)生們形成深邃的思想與品德的提升。老師要時(shí)刻關(guān)注德育素材的融入與應(yīng)用，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)高速發(fā)展的復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中，建立正能量的源泉，培養(yǎng)一代又一代品學(xué)兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者，共建和諧美好家園。

策略三，核心性質(zhì)的重要性。要想培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要讓他們明白，作為日常生活中運(yùn)用最廣的特性具體體現(xiàn)在哪些方面，語文核心性質(zhì)的了解，就能夠讓學(xué)生們更加深入解讀語文的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是多方面的并且會(huì)隨著時(shí)代而變化，但其變化的幅度相對(duì)不大，總的來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從學(xué)科本身的特性來解讀，實(shí)踐價(jià)值很大。

策略四，學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最大阻礙，莫過于學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的興趣，也就是說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的手段和措施。情感是人類所有動(dòng)作最原始的動(dòng)力，以情動(dòng)人興趣激發(fā)，無法忽視的力量“感性”。在實(shí)踐教學(xué)中，老師可以根據(jù)不同的課型特點(diǎn)，有效利用教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué)，比如：教具、多媒體課件、圖片資料等等，加深學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)思想內(nèi)容的帶入感營造氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，要有足夠的耐心，需要老師長期堅(jiān)持不懈的努力，一定要以學(xué)生為本，認(rèn)清學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過老師自我提升的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣，從而品德素養(yǎng)穩(wěn)定提升。

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