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        手繪在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

        2019-07-02 08:58:20吳藝鳴
        課程教育研究 2019年22期
        關(guān)鍵詞:表現(xiàn)形式室內(nèi)設(shè)計(jì)

        【摘要】手繪是表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的一種手段,可以體現(xiàn)在不同的設(shè)計(jì)階段,為此研究手繪在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用。教學(xué)改革是通過改革現(xiàn)有的美術(shù)基礎(chǔ)課程,將手繪應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中,通過豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法,轉(zhuǎn)換室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的思維,提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)。這樣的表現(xiàn)手法更注重空間形體結(jié)構(gòu)和線條的表現(xiàn)方式,實(shí)現(xiàn)了美術(shù)基礎(chǔ)真正服務(wù)于專業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

        【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì)? 表現(xiàn)形式? 空間形體結(jié)構(gòu)? 手繪風(fēng)格

        【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)22-0035-01

        引言

        在20世紀(jì)90年代中期,我國室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)主要以傳統(tǒng)手繪技法為主,可以描繪出較為寫實(shí)的裝飾圖案。而近20年我國室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展較快,在它的價(jià)值和意義上與以往有較大的區(qū)別,手繪表現(xiàn)圖的適用空間比較大,在表現(xiàn)方法上比較靈活。設(shè)計(jì)者需要設(shè)計(jì)作品與社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)保持一致,根據(jù)人們的審美觀點(diǎn)和客戶的喜好進(jìn)行創(chuàng)作,使手繪這一形式得到廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前,人們生活在充滿機(jī)械化的社會(huì)環(huán)境中,對(duì)生活質(zhì)量的要求越來越高,進(jìn)而需要人們從現(xiàn)實(shí)的生活中轉(zhuǎn)移到虛擬世界,從人們的審美理念上來看,要想促進(jìn)手繪在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展,就需要借助繪畫軟件直接繪畫的形式。從某種角度上來說,手繪風(fēng)格的表現(xiàn)形式和應(yīng)用手法在一定程度上保留了傳統(tǒng)繪畫的樣式,體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的藝術(shù)修養(yǎng)和內(nèi)心情感,教學(xué)改革后的室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)更注重培養(yǎng)學(xué)生的手繪技巧,為社會(huì)提供更優(yōu)秀的專業(yè)人才,為此研究手繪在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用[1]。

        1.豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法

        教學(xué)改革是學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用理論知識(shí)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃,教學(xué)中以學(xué)生為主體,以實(shí)踐為主線,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。手繪在室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法中的應(yīng)用可以拓展學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域和手繪技巧。室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖和效果圖等基本功課程,而大多數(shù)學(xué)生是圍繞效果圖的手繪表現(xiàn)完成的,對(duì)于學(xué)生來說,這是一種不可或缺的能力訓(xùn)練,進(jìn)而需要教師根據(jù)課程教學(xué)能力目標(biāo)的要求,讓學(xué)生在課后的速寫練習(xí)中提高自身的專業(yè)能力。此外,建筑速寫是手繪效果圖的基礎(chǔ),能夠讓學(xué)生快速表達(dá)作品的特點(diǎn)[2]。通常室內(nèi)設(shè)計(jì)主要分為三種構(gòu)圖:第一種為構(gòu)思草圖,第二種為設(shè)計(jì)施工圖,第三種為施工效果圖,即為擴(kuò)充設(shè)計(jì)和施工設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)藝術(shù)的過程中,繪畫性的效果和制作圖只是完成了其中的一部分,而設(shè)計(jì)觀念是在日常生活和生產(chǎn)中建立起來的,如果設(shè)計(jì)人員接觸的領(lǐng)域較少,不熟悉市場和消費(fèi)信息,就需要設(shè)立一種繪畫式的理想方案,同時(shí),要結(jié)合工作崗位對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求,根據(jù)手繪效果圖的需求完成作品的設(shè)計(jì)。

        2.轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)思維

        手繪在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的應(yīng)用提高了學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì),是通過改革現(xiàn)有的美術(shù)基礎(chǔ)課程,實(shí)現(xiàn)美術(shù)訓(xùn)練和與手繪設(shè)計(jì)的銜接。在教學(xué)形式上,與以往采用的教學(xué)程序存在一定的區(qū)別,教師需要在課程開始階段向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)任務(wù)和設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)實(shí)際情況,以課件的形式像學(xué)生展示作品。教師可以將他們分成小組,讓學(xué)生自行觀察,經(jīng)過認(rèn)真的比較和歸納總結(jié)后,對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。手繪與電腦繪圖不同,由于各自的特征較為明顯,所以都是室內(nèi)設(shè)計(jì)表達(dá)的一種手段。教學(xué)改革后的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于個(gè)性化的表達(dá)方式,而手繪方法具有獨(dú)特性和直接性的特征,電腦繪圖具有快速性和科學(xué)性的特征,經(jīng)過科學(xué)的分析后,提取兩者的優(yōu)勢(shì),改善以往教學(xué)缺失的部分,讓室內(nèi)設(shè)計(jì)變得更隨意。教學(xué)改革后的內(nèi)容和方法加強(qiáng)了空間透視和家具造型的描繪,更注重空間形體結(jié)構(gòu)和線條的表現(xiàn)方式,讓學(xué)生從基礎(chǔ)階段接觸專業(yè),培養(yǎng)專業(yè)敏感度,通過轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)思維達(dá)到美術(shù)基礎(chǔ)真正服務(wù)于專業(yè)設(shè)計(jì)的目的。在平時(shí)的訓(xùn)練中,學(xué)生會(huì)養(yǎng)成手繪的習(xí)慣,充實(shí)自身的實(shí)際意象,為將來的設(shè)計(jì)課程積累更好的素材。

        3.結(jié)束語

        環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展讓人們意識(shí)到,深厚的文化功底和個(gè)性化的設(shè)計(jì)風(fēng)格是成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的前提,進(jìn)而需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握手繪表現(xiàn)技法。教學(xué)改革的目的是為了與時(shí)俱進(jìn),為社會(huì)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才,所以在教學(xué)的過程中需要不斷探尋行之有效的教學(xué)方法,提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉雅婷.高職院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程的教學(xué)改革思考——以湖南軟件職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代設(shè)計(jì)系室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J]. 設(shè)計(jì), 2017(1):1180-1181.

        [2]陳曉宇.淺析手繪在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的功能與價(jià)值[J]. 黑河學(xué)院學(xué)報(bào), 2017(5):1185-1187.

        作者簡介:

        吳藝鳴(1978-),男(漢族),湖南永州人,碩士,講師,研究方向:室內(nèi)設(shè)計(jì)。

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