李艷

關鍵詞：高中歷史? ?教學方法? ?課堂導入

在高中歷史課堂教學中，課堂導入是最基礎的一個環(huán)節(jié)，其可根據(jù)教師所面臨的具體情況，進行靈活性多樣性的教學，以達到歷史課堂教學效果的有效提高。但是由于歷史知識比較繁瑣復雜，不利于學生的記憶，同時在實際的教學過程當中，很多教師都忽視了課堂導入的作用，導致當前高中歷史教學效果不佳。所以在高中歷史課堂教學當中，在學生學習新知識點之前，教師應該選擇適當?shù)姆椒ê蛯氩牧蟻磉M行課堂的導入，這樣才能讓學生更快投入到課堂氛圍中，在導入環(huán)節(jié)后，學生能夠注意到新舊知識之間的互相連接，既能為接下來的學習做足夠的準備，也能夠使學生更快適應課堂節(jié)奏，以更有利于高中歷史教學課堂的順利進行。

一、課堂導入現(xiàn)狀分析

（一）教師對導入環(huán)節(jié)不夠重視

隨著我國教育改革的推廣，相關部門對教育方式進行了豐富和創(chuàng)新，在課堂上引入了很多新型教學方法，比如導學案教學法等，這些方法著重培養(yǎng)學生對歷史知識的自主學習能力，而現(xiàn)階段很多高中歷史教師還是采用傳統(tǒng)的教學方式，不注重課堂知識的引入，直接開始新知識的講解，然后畫出考試重點，讓學生對新知識進行死記硬背，這種教學方式完全忽視了課堂導入的環(huán)節(jié)，不利于學生對歷史基礎知識的記憶。

（二）導入環(huán)節(jié)和方式相對單一

現(xiàn)階段國家教育部門正在推廣課堂導入策略，在導入教學實施以前沒有進行細致的規(guī)劃，導致有很多教師找不到合適的導入方法，在高中歷史課堂中，有很多教師采用的導入環(huán)節(jié)和導入方式都比較單一，教師在課前對上節(jié)課的知識進行簡單的復習，然后選擇幾名同學背誦所學的重點知識，或者在課前設置幾道問題全班同學對答案進行默寫，并設定獎懲機制，這種固定的導入方式比較枯燥，根本達不到導入環(huán)節(jié)的效果。

（三）缺少對課堂導入策略的反思

課堂導入環(huán)節(jié)能夠在課前將學生的注意力集中起來，使學生產生學習歷史的興趣，有利于學生對歷史知識的記憶，所以很多教師都采取了相應的課堂導入方式，在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師應該將學生放在教學主體地位，重視學生的反饋和評價，定期對學生的意見進行收集，根據(jù)學生的意見調整課堂導入的方式，盡量豐富課堂導入環(huán)節(jié)的相關方式，但是在具體的實施當中有很多教師都缺乏導學意見反饋這一環(huán)節(jié)，缺少對課堂導入的反思，導致教學效果不佳。

（四）導入材料與課堂主題不符

在課堂導入環(huán)節(jié)中，最重要的一個組成部分就是導入材料的選擇，教師應該針對本節(jié)課要學習的知識選擇恰當?shù)膶氩牧?，材料準備過程應該嚴謹，并且導入材料要足夠新穎，吸引學生的學習興趣，而在現(xiàn)階段高中歷史導入過程中，很多教師對這一關鍵環(huán)節(jié)不夠重視，導入材料的選擇方面也不夠認真，很容易出現(xiàn)導入材料與課堂主題不符的現(xiàn)象，教師只注重學生興趣的培養(yǎng)，卻忽視了導入材料與課堂知識的聯(lián)系。

二、高中歷史教學課堂導入的作用

（一）集中學生的注意力

一般來說，在課堂開始階段，學生的注意力很難集中，大多數(shù)學生不會迅速轉變自己的狀態(tài)，如果教師在課堂剛開始階段進行新知識的講述，有一大部分學生不會對這些知識產生深刻的印象，而高中歷史知識之間的聯(lián)系十分緊密，不利于學生對新知識的學習，所以教師應該在課堂開始階段進行課堂導入，這種導入方式能將學生的注意力帶到課堂中，將大多數(shù)學生的注意力集中起來，以便進行新知識的學習。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學方法中也包含一定的課程導入環(huán)節(jié)，但這種導入方式相對單一，一般通過復習上節(jié)課學的知識進行導入，如果導入環(huán)節(jié)不夠恰當，學生還是無法快速投入到課堂中，課堂知識導入的方法有很多，教師可以針對課堂內容選擇豐富的導入方式，利用動畫展示等導入方法能夠使知識的展示過程變得更加具體，使學生更快融入到課堂教學的過程中，學生對新知識也就會產生足夠的學習興趣。

（三）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

歷史基礎知識本身比較復雜和枯燥，只有真正對歷史知識感興趣的同學才能有更加深刻的理解，進而鍛煉自己的思維，課堂導入環(huán)節(jié)能夠將學生帶入歷史知識的學習中，教師將多樣化的教學方式融入到課堂導入環(huán)節(jié)中，學生的思維能夠得到一定的鍛煉，每道歷史題目都有不同的思考方式，或者題目不同，但答案是相似的，學生可以從不同的角度思考問題，不僅有利于學生對歷史知識的學習，也能培養(yǎng)發(fā)散性思維。

（四）對學習的知識進行鞏固

上文中提到課前導入的方式有很多種，雖然導入方式比較多樣化，但大多數(shù)導入方式是圍繞舊知識展開的，現(xiàn)階段高中生的學習壓力都比較大，歷史學科容易得不到學生的重視，所以在課下時間很多學生都把復習精力投入到主干學科中，只是分配很少的時間在歷史舊知識的復習中，不利于學生對舊知識的鞏固。導入環(huán)節(jié)加強了歷史新舊知識的連接，學生能夠對歷史舊知識進行復習和鞏固，也便于學生對新知識進行理解。

三、高中歷史教學中課堂導入策略

（一）利用歷史故事進行導入

歷史知識相對復雜，不利于學生的學習和理解，而歷史故事是重現(xiàn)歷史的一種表現(xiàn)形式，將歷史知識生動地展示在學生面前，所以利用歷史故事進行課堂導入能夠激起學生對學習歷史的興趣，讓學生提前投入到歷史課堂中。教師在選擇歷史故事的過程中，應該確保故事的真實性和生動性，避免影視作品的干擾，使學生樹立正確的歷史觀。此外有很多歷史故事會在史實基礎上增加趣味性，而且很多故事的語言都比較生動，在課堂導入環(huán)節(jié)中能夠吸引更多學生的注意。

（二）利用多媒體資源輔助導入

課堂導入是整個歷史教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，只有在課堂開始階段吸引學生的興趣，才能夠有利于學生接下來的學習，隨著網絡技術的不斷發(fā)展，多媒體教學設備已經被廣泛引入到高中課堂中，教師可以在課下制作相關課件，利用多媒體設備播放課件。在利用多媒體資源進行導入的過程中，課件的制作非常關鍵，教師要把握好課堂導入的時間，一般在三分鐘以內，時間過長容易耽誤正常的課堂進度，通過多媒體資源和設備進行課程導入，能夠自然地引出要學習的新知識[2]。

（三）復習鞏固舊知識進行導入

以上提到了課堂導入環(huán)節(jié)大多圍繞舊知識展開，所以教師在導入環(huán)節(jié)也可以對舊知識進行復習和鞏固，但鞏固舊知識的方式應該進行適當?shù)膭?chuàng)新，不僅僅采取簡單的背誦和默寫形式，采用一些新穎的方式進行課程導入，比如將同學分成小組，每個小組針對上節(jié)課所學習的知識自由進行課件的設計，講授方式有學生自己決定，給予學生充分的自由，在每節(jié)課學習新知識之前，有教師抽取一組學生進行五分鐘內的舊知識講述，以便開始新知識的學習。

（四）利用懸念和伏筆進行導入

在高中歷史學習過程中，所有的知識都是互相聯(lián)系的，教師一般通過時間線的方式或將重大歷史典故作為轉折標志的方式進行知識的串聯(lián)，所以學生應該集中精力聽好每一節(jié)課，注意到各堂課之間的聯(lián)系，仔細記憶每一個歷史事件。教師也可以利用歷史知識的這一特點進行課堂導入，在課堂即將結束時，教師可以將一些重點知識設置成懸念，或者為下一堂課埋下伏筆，以此激發(fā)學生的好奇心，在下一節(jié)課開始時進行揭秘，自然引入新課程教學。

四、結語

成功的課堂導入能有效激發(fā)學生的注意力以及學習興趣，在高中歷史教學中進行適當?shù)恼n堂導入，不僅能夠幫助學生鞏固舊知識，還能將學生提前帶入課堂氛圍中。由于高中歷史知識較為分散，不利于學生進行記憶，而課堂導入策略能夠幫助學生進行舊知識的記憶，將學生的注意力集中到課堂上來。教師可以在課前向學生講述歷史故事、創(chuàng)設歷史情境，并利用多媒體資源進行多元化教學，在高中歷史課堂中充分發(fā)揮課前導入策略的作用，幫助學生進行歷史知識的記憶，才能有效提高高中歷史教學的效果。

參考文獻：

[1]倪超，李瑋.例談高中歷史課的導入方法[J].遼寧教育，2018，（19）：92-95.

[2]鄭宏月.高中歷史教學中課堂導入策略的應用分析[J].課程教育研究，2018，（20）：67.

[3]王會.例談高中歷史教學導入的幾種方法[J].中學歷史教學參考，2017，（22）：61.

[4]孫波.論高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].成才之路，2017，（29）：66.

[5]許映勇.淺析高中歷史教學新課導入策略[J].教書育人，2017，（07）：51.

[6]蔡逸凡.高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].當代教研論叢，2016，（08）：66.

（作者單位：山東省鄒城市第二中學）