關(guān)鍵詞：中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)? ?特色教學(xué)? ?策略

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)需要匯集大量人才。中職院校是向社會(huì)輸送技術(shù)性人才的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)更應(yīng)該彰顯出課程特色，讓學(xué)生能夠在今后工作中擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在會(huì)計(jì)類中一門重點(diǎn)課程，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)思維以及會(huì)計(jì)技術(shù)能力，需要學(xué)生理解透徹，讓學(xué)生在中職院校中能夠全方位多層次發(fā)展。但是在中職學(xué)校中，大部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)過(guò)程中顯得較為枯燥，沒(méi)有顯示出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課的特色。

一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)內(nèi)涵

中職教育是為了能夠向社會(huì)輸送職業(yè)技術(shù)人才而存在的教育模式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握職業(yè)技術(shù)與技能是最終目標(biāo)。并且，中職教育不僅是職業(yè)教育，在其他課程方面，與基礎(chǔ)教育中高中課程相仿，這就需要在中職教育過(guò)程中，既要保證學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識(shí)，又要確保學(xué)生能夠?qū)ζ渌R(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要中職教育模式在內(nèi)涵上進(jìn)行改變[1]。首先，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，教師要站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，在課程設(shè)計(jì)上，要首先以“三維目標(biāo)”為背景。其次，在教學(xué)過(guò)程中，既然是中職學(xué)校，目的是為了培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)復(fù)合型人才，教師在教學(xué)時(shí)就要以案例出發(fā)。在實(shí)際案例中讓學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)過(guò)程，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)思維，這樣才能讓學(xué)生在今后走向崗位，提高工作能力，并發(fā)展自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師想發(fā)揮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)，在選取案例中，既要選擇特案要案，又要選擇具有典型范例的代表案例，讓學(xué)生在學(xué)校期間能夠體會(huì)到工作實(shí)例。

在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師想發(fā)揮特色教學(xué)，就要保持以下幾點(diǎn)內(nèi)涵。第一，營(yíng)造愉快的課堂氣氛。營(yíng)造愉快課堂氣氛需要教師在授課過(guò)程中運(yùn)用幽默的講話方式將較為枯燥的知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言組織成為風(fēng)趣的講解表述出來(lái)，讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍中對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)濃厚的興趣，學(xué)生可以有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，并加深印象;同時(shí)，也能讓學(xué)生在課堂中發(fā)散自身思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分思考。第二，重視課程設(shè)計(jì)。中職教育不同于基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的場(chǎng)所。處于中職學(xué)校的學(xué)生，需要培養(yǎng)自身實(shí)際操作能力，所以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課中教師要注重課程設(shè)計(jì)，教學(xué)模式不能僅限于課堂，還要讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主操作，讓學(xué)生在課后走向工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣理論與實(shí)踐充分結(jié)合后，才能顯現(xiàn)出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色的教育內(nèi)涵。

二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)學(xué)科中起到“咽喉”作用，并且其實(shí)踐性極強(qiáng)。但是在中職教育過(guò)程中，教學(xué)模式僅拘泥于課堂中，教師只在課堂中對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)。中職教育中學(xué)生層次較多，并且學(xué)生群體差異性過(guò)大[2]，在這種背景下就會(huì)造成課堂中教學(xué)效率不高，并且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力也不充分。因此在理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不能有效對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在中職教育模式中，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考核模式也只是通過(guò)筆試的方式考察學(xué)生是否掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。在這種教學(xué)現(xiàn)狀中，課堂理論沒(méi)有讓學(xué)生充分理解，并且相關(guān)實(shí)踐作業(yè)考核也沒(méi)有跟上，導(dǎo)致本是處于“咽喉”的關(guān)鍵地位學(xué)科沒(méi)能被學(xué)生良好的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校認(rèn)識(shí)程度不夠

在如今現(xiàn)代化社會(huì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作形式不再只落于傳統(tǒng)紙質(zhì)上，更多的應(yīng)用于計(jì)算機(jī)軟件，如表格、數(shù)據(jù)庫(kù)、財(cái)務(wù)軟件等進(jìn)行實(shí)踐操作。但是由于學(xué)校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)程度不夠，造成部分學(xué)校甚至沒(méi)有關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，即使擁有實(shí)訓(xùn)室，軟件硬件配套設(shè)備數(shù)量不夠，質(zhì)量不過(guò)關(guān)、陳舊等現(xiàn)象比比皆是。拋開學(xué)生個(gè)人原因另論，單是學(xué)校認(rèn)識(shí)程度方面，就不足以滿足學(xué)生良好的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課的硬性需求。在部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中，即使有著硬件設(shè)施，在軟件方面沒(méi)有成熟的供學(xué)生操作會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，從一定程度上來(lái)說(shuō)，限制學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)以及實(shí)踐。因此，學(xué)校想要開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色教學(xué)，首先要對(duì)此門課，甚至?xí)?jì)專業(yè)給予高度認(rèn)識(shí)，這樣才能為開展特色教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后

在我國(guó)推行素質(zhì)教育的模式下，中職作為教育領(lǐng)域中一個(gè)獨(dú)立存在的學(xué)校形態(tài)也要秉承對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，但是在教學(xué)過(guò)程中，存在教學(xué)評(píng)價(jià)方式還比較落后的現(xiàn)象，只是單純以筆試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一憑證[3]。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門需要實(shí)踐的課程，僅通過(guò)理論考試成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生對(duì)此門課程的掌握程度是不科學(xué)的。所以，在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上面，中職院校相對(duì)落后，也導(dǎo)致了無(wú)法有效開展特色教學(xué)。

（四）師資水平落后課程難度

會(huì)計(jì)學(xué)是一門隨著社會(huì)發(fā)展不斷更新知識(shí)技能的一門學(xué)科，如今在經(jīng)濟(jì)全球化社會(huì)背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容理論不斷更新，《經(jīng)濟(jì)法》等相關(guān)法律法規(guī)也在不斷修訂整改。那么在中職院校中，教學(xué)理念與教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。在中職院校教師隊(duì)伍中，教師層次參差不齊，一方面，年紀(jì)較大的教師多年從事教學(xué)工作，但專業(yè)知識(shí)更新欠缺，在這類教師的課堂中，由于知識(shí)比較落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能及時(shí)與現(xiàn)代化社會(huì)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理念匹配，造成在走向工作崗位后無(wú)法適應(yīng);另一方面，年紀(jì)較小的教師剛剛從學(xué)校畢業(yè)，還沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)理論供學(xué)生學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)過(guò)程中不能有效組織課堂帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在兩種情形下，造成所學(xué)專業(yè)知識(shí) 與行業(yè)需求不符的現(xiàn)象，究其原因是因?yàn)閹熧Y水平落后于課程更新速度。

三、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)開展特色教學(xué)的方法

（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛，加深理論學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科中，都要以理論作為學(xué)科基礎(chǔ)，這樣在實(shí)踐過(guò)程中才能有理可循，有依據(jù)可用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要營(yíng)造良好的課堂氣氛，才能保證學(xué)生充分學(xué)習(xí)接收理論知識(shí)。

要營(yíng)造良好的課堂氣氛，教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。首先，教師要將本是枯燥的理論知識(shí)通過(guò)自身語(yǔ)言組織成為幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠聽講，并且樹立教師與學(xué)生平等關(guān)系，讓學(xué)生能夠在課堂中敢于提問(wèn)，勇于提問(wèn)，帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)[4]。其次，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度記憶，將知識(shí)理論熟記于心形成自身知識(shí)理論，需要教師通過(guò)自身引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一章節(jié)后開始復(fù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完貨幣交易與征稅章節(jié)后，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，將貨幣定義、貨幣交易定義、如何判斷貨幣交易、征稅類型等知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)完一章節(jié)后，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生記憶，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，這樣才能有效開展特色教學(xué)。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合，推進(jìn)案例教學(xué)法

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校以及專業(yè)教師都會(huì)使用案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，目的是讓學(xué)生能夠自主分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，在課堂中，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生分為小組，模擬現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐。

在推進(jìn)案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。第一，以“典”為主。在選取案例上，要選擇典型案例，并與事實(shí)結(jié)合。例如，可以挑選《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告構(gòu)成》這一經(jīng)典案例供學(xué)生使用，任何企業(yè)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在工作時(shí)都要制作報(bào)告[5]。在課堂中，教師就要以這一經(jīng)典案例讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，培養(yǎng)學(xué)生在今后走向工作崗位能夠更快速適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下的財(cái)務(wù)工作。第二，在教學(xué)過(guò)程中，推進(jìn)案例教學(xué)法是為了開展特色教學(xué)，但是教師不能只拘泥于形式上開展，更要在內(nèi)涵中開展。在挑選案例時(shí)，要符合教學(xué)進(jìn)度，可以適度挑選一些相對(duì)于課程來(lái)說(shuō)較難的案例，但是切不可與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)。

（三）改變教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)

中職院校中，為了能夠更有效地開展特色教學(xué)，教師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改良。素質(zhì)教育背景下，教師要以學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能有效為開展特色教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在某一階段，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上明顯端正，那么教師就可以對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加充滿信心;如果部分學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)明顯散漫狀態(tài)，那么教師就要對(duì)這一部分的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，找到原因并進(jìn)行解決[6]。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生開展實(shí)踐。只有通過(guò)實(shí)踐，才能檢驗(yàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握完全，通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐、假期實(shí)踐等方式，讓學(xué)生盡早接觸工作崗位，為自身今后的發(fā)展提供良好的契機(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職院校中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門具有實(shí)操性的課程，因此，想要開展特色教學(xué)，需要學(xué)?！處煛獙W(xué)生共同努力。從課堂氣氛開始改變，到提升教師水平，改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境，注重理論與實(shí)踐共同學(xué)習(xí)，為社會(huì)輸送更多具有專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型中職人才。

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（作者簡(jiǎn)介：宋愛民，山東菏澤信息工程學(xué)校高級(jí)講師）