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關(guān)鍵詞：《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》? ?教學(xué)設(shè)備? ?教師素質(zhì)? ?教學(xué)方法

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程是護(hù)理教育課程體系中的主干課程，為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生提供必須要掌握的基本知識和基本技能。從目前的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)質(zhì)量、教師和學(xué)生反饋的信息上看，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程存在一定的問題，無法滿足新時期市場對護(hù)理人才的要求?；诖恕蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程必須要進(jìn)行系統(tǒng)化的教育教學(xué)改革，從而有效提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

一、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)安排存在一定的難度

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程作為護(hù)理教育課程體系中的主干課程，是每個護(hù)理院校都要開展的課程，但是不同的院校在設(shè)置具體的課時存在一定的不足。一般情況下，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程會根據(jù)護(hù)理專業(yè)的不同層次，設(shè)置不同的總課時，范圍在158學(xué)時-170學(xué)時。而且因為《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程中的內(nèi)容相對較多，因此會由2個學(xué)期完成，但是需要注意的是，在護(hù)理專業(yè)中教學(xué)平行班較多，參差較為復(fù)雜，因此對于很多學(xué)校而言，在教學(xué)安排上存在一定的困難。

（二）缺少實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備及資源

醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)是一個國家發(fā)展過程中最為重要的基礎(chǔ)事業(yè)，也是國家發(fā)展建設(shè)的重點內(nèi)容，護(hù)理事業(yè)作為其中重要組成部分，自然也會得到關(guān)注。在護(hù)理事業(yè)深入發(fā)展的過程中，護(hù)理隊伍也在逐漸擴(kuò)大，報考護(hù)理專業(yè)的學(xué)生也就隨之增加。但是對于很多院校而言，學(xué)生份額的增加，出現(xiàn)了一定的壓力和負(fù)擔(dān)，主要來自于教學(xué)資源問題，學(xué)校并沒有足夠的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備及資源，從而對教學(xué)的開展造成了嚴(yán)重的阻礙，在這樣的情況下，教學(xué)效果也就無法得到根本上的提升。

（三）教師的綜合素質(zhì)相對較低

隨著教育體制的不斷改革發(fā)展，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的重視程度也在不斷的提高。對于護(hù)理院校而言，對人才的需求量較大，因此很多學(xué)校都開始了大范圍的擴(kuò)招。以某校為例，該校護(hù)理系2003年以來，就開始大量引進(jìn)本科及以上學(xué)歷的護(hù)理專業(yè)教師，在一定程度上為護(hù)理系教學(xué)水平提高做出了重要的貢獻(xiàn)。但是大部分教師雖然可以勝任教學(xué)，但是學(xué)科知識較為局限，缺少教育學(xué)知識、人文知識等，教學(xué)能力也需要得到進(jìn)一步的提高，在這樣的情況下，教學(xué)過程中存在的問題并沒有得到根本上的解決，教學(xué)效果較差，學(xué)生的實際能力也沒有得到真正的提高。

（四）臨床兼職教師還需要完善

現(xiàn)如今，很多護(hù)理院校都在積極的展開教學(xué)改革，但是傳統(tǒng)的學(xué)校教育過程中，都存在著教學(xué)單一性以及教學(xué)實踐性較差等問題，因此，很多學(xué)校為了彌補(bǔ)這一問題，就會展開相應(yīng)的教學(xué)改革。以某大學(xué)的護(hù)理院校為例，在探索工學(xué)結(jié)合型教學(xué)改革的過程中，會定期聘請臨床護(hù)士作為兼職教師。雖然在一定程度上彌補(bǔ)了實訓(xùn)課程的缺失，也能夠給學(xué)生帶來真正的臨床經(jīng)驗，但是大部分臨床兼職教師的教學(xué)質(zhì)量無法保證，對學(xué)校的教育教學(xué)要求和規(guī)章制度也沒有深刻的認(rèn)識，因此在實際的教學(xué)過程中，就會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的問題。

二、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化實踐

（一）教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化

對于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)而言，必須要確定具體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生沿著教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的方向進(jìn)行發(fā)展，這也是《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化實踐中最為重要的部分。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要遵守五個原則，第一，教學(xué)目標(biāo)要和一般目標(biāo)結(jié)合;第二，基于教學(xué)大綱的同時豐富教學(xué)大綱;第三，強(qiáng)調(diào)基本知識和技能;第四，教學(xué)目標(biāo)要具有可行性，符合學(xué)生的實際需求;第五，教學(xué)目標(biāo)要和非教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和原則，編制適應(yīng)課程的教學(xué)目標(biāo)，并且定期進(jìn)行完善。

（二）教材內(nèi)容優(yōu)化

教材是教學(xué)活動的基本工具，是保證人才質(zhì)量的重要材料，一本好的教材，不僅可以給學(xué)生帶來豐富的學(xué)科知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生針對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的思考[1]。因此，在重新構(gòu)建護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科理論技術(shù)體系的基礎(chǔ)上，還要編寫《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教材，從內(nèi)容上、邏輯結(jié)構(gòu)上、體裁上進(jìn)行全面的優(yōu)化研究。以邏輯結(jié)構(gòu)為例，在基礎(chǔ)護(hù)理理論的基礎(chǔ)上，融入基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)。讓學(xué)生可以立體、全面的認(rèn)識、了解病人的真實需要，以此更好的適應(yīng)整體護(hù)理對學(xué)生提出來的要求。

（三）教學(xué)方法優(yōu)化

新時期，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快，因此教學(xué)方法也隨之發(fā)生改變，不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等能力?；谶@種教學(xué)目標(biāo)，就要對教學(xué)方法進(jìn)行全面的優(yōu)化，以此幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)能力、批判性的思維能力和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先是目標(biāo)教學(xué)法，所謂目標(biāo)教學(xué)法就是為學(xué)生明確具體的目標(biāo)，布置相應(yīng)的任務(wù)和要求，以此讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。比如，某校教師在展開了目標(biāo)教學(xué)法后，80%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法可以更好的幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有75%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法可以讓其準(zhǔn)確的明確教學(xué)重點。其次是情感教學(xué)法，借助這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加投入到教學(xué)過程中，可以通過構(gòu)建師生關(guān)系、生生關(guān)系，以及社會上優(yōu)秀的護(hù)士、護(hù)理專家的案例對學(xué)生進(jìn)行教育，以此提高學(xué)生的情感態(tài)度。

（四）教學(xué)手段優(yōu)化

現(xiàn)如今，信息社會得到全面的發(fā)展，教育信息化水平逐漸提高，計算機(jī)已經(jīng)成為了教育教學(xué)中的重要組成部分，因此新時期，除了要對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化之外，教學(xué)手段也要進(jìn)行全面的優(yōu)化[2]。護(hù)理專業(yè)的教學(xué)對實踐性有著較強(qiáng)的要求，因此在實際的教學(xué)過程中，必須要讓教學(xué)過程更加的形象化、直觀化，以此最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅如此，通過信息技術(shù)還可以有效提高教學(xué)效率。第一，護(hù)理專業(yè)的教師可以和信息技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行合作，研制出相應(yīng)的微課課件，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，劃分具體的教學(xué)模塊，從而最大程度的提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以某校教師為例，該名教師研制完成了《護(hù)理病歷書寫訓(xùn)練系統(tǒng)》微課課件，利用這個課件，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)護(hù)理病歷書寫規(guī)范。經(jīng)過實際調(diào)查結(jié)果顯示，有84%的學(xué)生認(rèn)為系統(tǒng)便捷，還有78%的學(xué)生認(rèn)為這個課件對學(xué)習(xí)護(hù)理病歷書寫規(guī)范會產(chǎn)生很大的幫助。其次，教師還可以研發(fā)一些護(hù)理基本技術(shù)視頻，對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，臨床實踐是學(xué)習(xí)的重點，但采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在實際理解上存在較大的困難，但是借助視頻等內(nèi)容可以讓學(xué)生直觀地感受到具體的操作方式。比如，某護(hù)理院校教師針對《口腔護(hù)理》、《胃插管術(shù)及其應(yīng)用》、《注射術(shù)》、《導(dǎo)尿術(shù)》等內(nèi)容錄制了不同的視頻，在視頻中展示了具體的操作方法，學(xué)生可以通過視頻清晰明確地掌握了具體的操作方式。

（五）教學(xué)測評優(yōu)化

除了上述幾個方面之外，教學(xué)測評也是教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)測評以考試為主，對考試過程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)范，同時展開客觀的評價。雖然考試可以客觀的看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量，但是無法對學(xué)生能力和情感態(tài)度上的變化進(jìn)行全面的分析，因此要對教學(xué)測評進(jìn)行全面的優(yōu)化。首先，可以對考試測評進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，不僅針對考試成績進(jìn)行評價，同時還要統(tǒng)計考試試卷的得分率、難度比、區(qū)分度等內(nèi)容。以某一院校為例，該院校聘請了專業(yè)的信息技術(shù)團(tuán)隊，構(gòu)建了《護(hù)理學(xué)試題庫系統(tǒng)》軟件系統(tǒng)，不僅可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，實現(xiàn)自動命題，還可以科學(xué)的控制題型、題量、難度等，因此幫助教師更加全面的考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。同時，根據(jù)試卷的難度、題型、題量，結(jié)合學(xué)生的得分率，進(jìn)行詳細(xì)的分析，形成具體的報表，讓教師可以清晰明確的看出學(xué)生成績的總體變化情況以及學(xué)生個人的總體情況[3]。其次，制定了具體的《護(hù)士職業(yè)態(tài)度量表》，根據(jù)這個量表，對學(xué)生進(jìn)行測試，以此觀察學(xué)生職業(yè)態(tài)度變化，客觀的對護(hù)理學(xué)情感教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)行評價。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)測評等方面進(jìn)行全面的優(yōu)化后，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題得到了實際上的解決。學(xué)生經(jīng)過《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)對護(hù)理學(xué)形成較為全面的認(rèn)識，在實驗課、臨床見習(xí)等多方面的綜合素質(zhì)也有了明顯的提高。在對《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)整體的優(yōu)化后，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到提高，學(xué)生也能夠?qū)F(xiàn)代護(hù)理理念靈活運(yùn)用到護(hù)理實踐過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]時秀清.淺談中職《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的導(dǎo)入優(yōu)化[J].學(xué)周刊，2018，（01）：21-22.

[2]陳勿.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)的探討[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016，（02）：187-188.

[3]皋文君，葉旭春，吳菁.《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中患者安全教學(xué)策略的實踐研究[J].解放軍護(hù)理雜志，2016，（11）：57-59.

（作者單位：黑龍江省鶴崗衛(wèi)生學(xué)校）