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關(guān)鍵詞：《護理學基礎》? ?教學設備? ?教師素質(zhì)? ?教學方法

《護理學基礎》課程是護理教育課程體系中的主干課程，為護理專業(yè)的學生提供必須要掌握的基本知識和基本技能。從目前的學習效果、教學質(zhì)量、教師和學生反饋的信息上看，《護理學基礎》課程存在一定的問題，無法滿足新時期市場對護理人才的要求?；诖恕蹲o理學基礎》課程必須要進行系統(tǒng)化的教育教學改革，從而有效提高教學水平和教學效率，讓護理專業(yè)的學生可以更好的適應社會發(fā)展的需要。

一、《護理學基礎》課程教學過程中存在的問題

（一）教學安排存在一定的難度

《護理學基礎》課程作為護理教育課程體系中的主干課程，是每個護理院校都要開展的課程，但是不同的院校在設置具體的課時存在一定的不足。一般情況下，《護理學基礎》課程會根據(jù)護理專業(yè)的不同層次，設置不同的總課時，范圍在158學時-170學時。而且因為《護理學基礎》課程中的內(nèi)容相對較多，因此會由2個學期完成，但是需要注意的是，在護理專業(yè)中教學平行班較多，參差較為復雜，因此對于很多學校而言，在教學安排上存在一定的困難。

（二）缺少實訓教學設備及資源

醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)是一個國家發(fā)展過程中最為重要的基礎事業(yè)，也是國家發(fā)展建設的重點內(nèi)容，護理事業(yè)作為其中重要組成部分，自然也會得到關(guān)注。在護理事業(yè)深入發(fā)展的過程中，護理隊伍也在逐漸擴大，報考護理專業(yè)的學生也就隨之增加。但是對于很多院校而言，學生份額的增加，出現(xiàn)了一定的壓力和負擔，主要來自于教學資源問題，學校并沒有足夠的實訓教學設備及資源，從而對教學的開展造成了嚴重的阻礙，在這樣的情況下，教學效果也就無法得到根本上的提升。

（三）教師的綜合素質(zhì)相對較低

隨著教育體制的不斷改革發(fā)展，學校對教學質(zhì)量和教師素質(zhì)的重視程度也在不斷的提高。對于護理院校而言，對人才的需求量較大，因此很多學校都開始了大范圍的擴招。以某校為例，該校護理系2003年以來，就開始大量引進本科及以上學歷的護理專業(yè)教師，在一定程度上為護理系教學水平提高做出了重要的貢獻。但是大部分教師雖然可以勝任教學，但是學科知識較為局限，缺少教育學知識、人文知識等，教學能力也需要得到進一步的提高，在這樣的情況下，教學過程中存在的問題并沒有得到根本上的解決，教學效果較差，學生的實際能力也沒有得到真正的提高。

（四）臨床兼職教師還需要完善

現(xiàn)如今，很多護理院校都在積極的展開教學改革，但是傳統(tǒng)的學校教育過程中，都存在著教學單一性以及教學實踐性較差等問題，因此，很多學校為了彌補這一問題，就會展開相應的教學改革。以某大學的護理院校為例，在探索工學結(jié)合型教學改革的過程中，會定期聘請臨床護士作為兼職教師。雖然在一定程度上彌補了實訓課程的缺失，也能夠給學生帶來真正的臨床經(jīng)驗，但是大部分臨床兼職教師的教學質(zhì)量無法保證，對學校的教育教學要求和規(guī)章制度也沒有深刻的認識，因此在實際的教學過程中，就會出現(xiàn)一些無法預料的問題。

二、《護理學基礎》課程教學系統(tǒng)整體優(yōu)化實踐

（一）教學目標優(yōu)化

對于《護理學基礎》課程教學而言，必須要確定具體的教學目標，讓學生沿著教學目標規(guī)定的方向進行發(fā)展，這也是《護理學基礎》課程教學系統(tǒng)整體優(yōu)化實踐中最為重要的部分。教學目標的設計要遵守五個原則，第一，教學目標要和一般目標結(jié)合;第二，基于教學大綱的同時豐富教學大綱;第三，強調(diào)基本知識和技能;第四，教學目標要具有可行性，符合學生的實際需求;第五，教學目標要和非教學目標相結(jié)合。根據(jù)以上教學目標和原則，編制適應課程的教學目標，并且定期進行完善。

（二）教材內(nèi)容優(yōu)化

教材是教學活動的基本工具，是保證人才質(zhì)量的重要材料，一本好的教材，不僅可以給學生帶來豐富的學科知識，還能夠激發(fā)學生的思考能力，讓學生針對教材內(nèi)容進行全面的思考[1]。因此，在重新構(gòu)建護理學基礎學科理論技術(shù)體系的基礎上，還要編寫《護理學基礎》的教材，從內(nèi)容上、邏輯結(jié)構(gòu)上、體裁上進行全面的優(yōu)化研究。以邏輯結(jié)構(gòu)為例，在基礎護理理論的基礎上，融入基礎護理技術(shù)。讓學生可以立體、全面的認識、了解病人的真實需要，以此更好的適應整體護理對學生提出來的要求。

（三）教學方法優(yōu)化

新時期，科學技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快，因此教學方法也隨之發(fā)生改變，不僅要讓學生掌握理論知識，還要培養(yǎng)學生的認知能力、思維能力、學習能力以及學習態(tài)度等能力。基于這種教學目標，就要對教學方法進行全面的優(yōu)化，以此幫助學生形成良好的自學能力、批判性的思維能力和主動的學習態(tài)度。首先是目標教學法，所謂目標教學法就是為學生明確具體的目標，布置相應的任務和要求，以此讓學生帶著任務去學習。比如，某校教師在展開了目標教學法后，80%的學生認為這種教學方法可以更好的幫助他們進行學習，還有75%的學生認為這種教學方法可以讓其準確的明確教學重點。其次是情感教學法，借助這種教學方法可以讓學生更加投入到教學過程中，可以通過構(gòu)建師生關(guān)系、生生關(guān)系，以及社會上優(yōu)秀的護士、護理專家的案例對學生進行教育，以此提高學生的情感態(tài)度。

（四）教學手段優(yōu)化

現(xiàn)如今，信息社會得到全面的發(fā)展，教育信息化水平逐漸提高，計算機已經(jīng)成為了教育教學中的重要組成部分，因此新時期，除了要對教學方法進行優(yōu)化之外，教學手段也要進行全面的優(yōu)化[2]。護理專業(yè)的教學對實踐性有著較強的要求，因此在實際的教學過程中，必須要讓教學過程更加的形象化、直觀化，以此最大程度的調(diào)動學生的學習積極性，不僅如此，通過信息技術(shù)還可以有效提高教學效率。第一，護理專業(yè)的教師可以和信息技術(shù)專業(yè)教師進行合作，研制出相應的微課課件，針對不同的教學內(nèi)容，劃分具體的教學模塊，從而最大程度的提高教學效率，培養(yǎng)學生的自學能力。以某校教師為例，該名教師研制完成了《護理病歷書寫訓練系統(tǒng)》微課課件，利用這個課件，幫助學生更好的學習護理病歷書寫規(guī)范。經(jīng)過實際調(diào)查結(jié)果顯示，有84%的學生認為系統(tǒng)便捷，還有78%的學生認為這個課件對學習護理病歷書寫規(guī)范會產(chǎn)生很大的幫助。其次，教師還可以研發(fā)一些護理基本技術(shù)視頻，對于護理專業(yè)的學生而言，臨床實踐是學習的重點，但采用傳統(tǒng)的教學手段，學生在實際理解上存在較大的困難，但是借助視頻等內(nèi)容可以讓學生直觀地感受到具體的操作方式。比如，某護理院校教師針對《口腔護理》、《胃插管術(shù)及其應用》、《注射術(shù)》、《導尿術(shù)》等內(nèi)容錄制了不同的視頻，在視頻中展示了具體的操作方法，學生可以通過視頻清晰明確地掌握了具體的操作方式。

（五）教學測評優(yōu)化

除了上述幾個方面之外，教學測評也是教學過程中的重點內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學測評以考試為主，對考試過程進行科學的規(guī)范，同時展開客觀的評價。雖然考試可以客觀的看出學生的學習情況和教學質(zhì)量，但是無法對學生能力和情感態(tài)度上的變化進行全面的分析，因此要對教學測評進行全面的優(yōu)化。首先，可以對考試測評進行進一步的優(yōu)化，不僅針對考試成績進行評價，同時還要統(tǒng)計考試試卷的得分率、難度比、區(qū)分度等內(nèi)容。以某一院校為例，該院校聘請了專業(yè)的信息技術(shù)團隊，構(gòu)建了《護理學試題庫系統(tǒng)》軟件系統(tǒng)，不僅可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，實現(xiàn)自動命題，還可以科學的控制題型、題量、難度等，因此幫助教師更加全面的考察學生學習情況。同時，根據(jù)試卷的難度、題型、題量，結(jié)合學生的得分率，進行詳細的分析，形成具體的報表，讓教師可以清晰明確的看出學生成績的總體變化情況以及學生個人的總體情況[3]。其次，制定了具體的《護士職業(yè)態(tài)度量表》，根據(jù)這個量表，對學生進行測試，以此觀察學生職業(yè)態(tài)度變化，客觀的對護理學情感教學質(zhì)量和教學進行評價。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對教學目標、教材內(nèi)容、教學方法、教學測評等方面進行全面的優(yōu)化后，《護理學基礎》教學中存在的問題得到了實際上的解決。學生經(jīng)過《護理學基礎》教學對護理學形成較為全面的認識，在實驗課、臨床見習等多方面的綜合素質(zhì)也有了明顯的提高。在對《護理學基礎》教學進行系統(tǒng)整體的優(yōu)化后，教學質(zhì)量和教學效率都得到提高，學生也能夠?qū)F(xiàn)代護理理念靈活運用到護理實踐過程中。

參考文獻：

[1]時秀清.淺談中職《護理學基礎》教學的導入優(yōu)化[J].學周刊，2018，（01）：21-22.

[2]陳勿.護理學基礎實訓教學的探討[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016，（02）：187-188.

[3]皋文君，葉旭春，吳菁.《護理學基礎》教學中患者安全教學策略的實踐研究[J].解放軍護理雜志，2016，（11）：57-59.

（作者單位：黑龍江省鶴崗衛(wèi)生學校）