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        大學(xué)生村官參與農(nóng)村“三留守”問題研究

        2019-07-02 04:42:38李淑華
        祖國(guó) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)生村官農(nóng)村

        李淑華

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生村官? ?農(nóng)村? ?三留守

        近些年來,我國(guó)城市建設(shè)、發(fā)展速度不斷加快,進(jìn)而導(dǎo)致大量農(nóng)村男性進(jìn)入城市工作和經(jīng)商,大量的兒童、老人、家庭婦女被迫留守于農(nóng)村的家中,產(chǎn)生“三留守”問題,而“三留守”主要就是指留守的兒童、老人、婦女,他們成為當(dāng)今農(nóng)村的主要常住人口,同時(shí)也衍生一些社會(huì)性問題。針對(duì)這些問題,需要盡快解決,從而加快我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè),推動(dòng)農(nóng)村的快速發(fā)展。

        一、農(nóng)村“三留守”問題分析

        (一)留守兒童:缺乏父母的關(guān)愛和教育

        留守兒童都是由于父母常年在城市中工作或經(jīng)商,在農(nóng)村有隔輩的長(zhǎng)輩或者是其他長(zhǎng)輩來照顧,甚至是沒有人照顧,兒童只能自己照顧自己。因此導(dǎo)致這些兒童受到家庭缺失方面的影響,包括親情失慰等多方面的問題。并且越來越多的人進(jìn)入城市打工,導(dǎo)致越來越多的留守兒童出現(xiàn),這些兒童缺少父母的關(guān)愛,其心理健康受到嚴(yán)重影響,同時(shí)其監(jiān)護(hù)安全、學(xué)習(xí)情況等方面都十分堪憂。首先這些兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母親情的關(guān)愛,導(dǎo)致其十分容易產(chǎn)生自卑、冷漠、叛逆的心理,在人際關(guān)系交往中也存在嚴(yán)重的障礙。再者,被隔代照顧的留守兒童存在對(duì)其過度重視養(yǎng)育,而輕視教育的現(xiàn)象,久而久之導(dǎo)致留守兒童的價(jià)值觀錯(cuò)位,同時(shí)行為規(guī)范錯(cuò)位。再者,隔代教育的監(jiān)護(hù)人沒有足夠的知識(shí),不能進(jìn)行良好的家庭教育,而同時(shí)學(xué)校給予的幫助和教育很有限,導(dǎo)致這些留守兒童的成績(jī)較為低下,且不容易提升。另外,這些兒童的父母不在身邊,導(dǎo)致這些兒童的安全監(jiān)護(hù)不足,自然而然這些兒童的安全意識(shí)較低,容易產(chǎn)生安全事故。

        (二)留守老人:缺乏子女的養(yǎng)老看護(hù)和精神慰藉

        根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明,多數(shù)留守老人都要自己照顧和養(yǎng)護(hù)自己,而其中七成以上的老人需要社會(huì)提供生活保障和醫(yī)療保障服務(wù)。近些年來,出外務(wù)工的年輕人越來越多,而我國(guó)老齡化也越來越明顯,因此,留守老人的養(yǎng)老問題已經(jīng)不是個(gè)別存在的農(nóng)村問題,已經(jīng)成為社會(huì)中非常重要的問題[1]。同時(shí),受到傳統(tǒng)農(nóng)村養(yǎng)老觀念的影響,這些子女不在身邊的老人的養(yǎng)老、生存情況十分堪憂。這些留守老人一般只懂得耕作,從而其收入水平不高,生活條件較低。而子女在外務(wù)工的經(jīng)濟(jì)收入多數(shù)都用于兒童的教育和生活開銷,剩下余數(shù)不多的錢還要存起來用做儲(chǔ)備。因此,子女就無法給留守老人足夠的經(jīng)濟(jì)支持,如果留守老人生病,很多都無法去醫(yī)院就醫(yī)。再者這些留守老人的身體狀況不佳,沒有子女的照顧,如果生了病,子女還不在身邊,其情況較為凄涼。再者,老人也得不到兒女的情感關(guān)懷,常年見不到子女。我們應(yīng)該知道,養(yǎng)老不僅是物質(zhì)方面的養(yǎng)老,這些老人還需要情感、精神方面的關(guān)愛。而目前農(nóng)村留守老人普遍存在著缺乏精神慰藉的問題,影響到農(nóng)村留守老人的身心健康。

        (三)留守婦女:承受過大的生活壓力和精神負(fù)擔(dān)

        一般出外務(wù)工的農(nóng)村人以男性勞動(dòng)力居多,因此在農(nóng)村中留守婦女也越來越多,這些留守婦女不僅要進(jìn)行耕作,還要贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)兒童,因此這些留守婦女壓力非常重。雖然諸多媒體夸贊其吃苦耐勞的精神,但我們不能忽視這些留守婦女凄慘的生存現(xiàn)狀。

        首先,留守婦女不僅要從事高體力勞動(dòng)的活動(dòng),還要從事照顧家庭等一些瑣事,其生活壓力、思想壓力都很大。再者,由于長(zhǎng)期兩地分居,夫妻之間沒有足夠的交流,進(jìn)而導(dǎo)致離婚率上升,給留守婦女造成極大的精神壓力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),半數(shù)的留守婦女都會(huì)擔(dān)心婚姻的不穩(wěn)定性,普遍缺乏安全感,再者,家庭中生活、精神的壓力導(dǎo)致其身心疲憊。同時(shí)這些留守婦女瑣事纏身,不能對(duì)自己有足夠的關(guān)心,也沒有閑暇的時(shí)間進(jìn)行一些知識(shí)、技能的學(xué)習(xí),致使留守婦女自身的素質(zhì)沒法提升,這也在一些方面影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村生產(chǎn)水平的提升。

        二、大學(xué)生村官介入農(nóng)村“三留守”的優(yōu)勢(shì)條件

        (一)知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)

        大學(xué)生村官不僅受過高等教育,還通過層層選拔才會(huì)勝任,因此其都具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備。例如,心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等,部分大學(xué)生還擁有多項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng),這些都為其在工作中接近“三留守”人員提供了保障。大學(xué)生村官可以對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)和知識(shí)教學(xué),從而促使留守兒童可以獲得知識(shí)并改善由于缺少父母關(guān)愛而產(chǎn)生的不良心理,同時(shí)還可以增強(qiáng)這些留守兒童的安全意識(shí),避免產(chǎn)生安全事故和問題,并促使其可以積極、健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。也可以培訓(xùn)知識(shí)和技術(shù)給留守婦女,從而提升留守婦女的綜合素質(zhì),改變其生活狀態(tài)和信心,引導(dǎo)這些留守婦女從事一些力所能及的工作和活動(dòng),利用新知識(shí)改變其命運(yùn),達(dá)到脫貧的效果,進(jìn)而提升其在家庭、社會(huì)中的地位,從另一方面講也降低了這種家庭的離婚率,促使這些留守婦女不會(huì)產(chǎn)生對(duì)離婚的恐懼,增強(qiáng)對(duì)婚姻的自信。也可以利用自身的藝術(shù)特長(zhǎng)來給留守老人提供幫助,并對(duì)其生活進(jìn)行照料,為這些留守老人提供晚年的歡樂。如此,針對(duì)于“三留守”人員問題就會(huì)達(dá)到良好的解決,促使這些人員可以得到應(yīng)有的照顧,并提升相關(guān)人員的生活水平和素質(zhì),促使他們可以在沒有親人在身邊或缺少親人在身邊的情況下,依然可以正常的生活。

        (二)年齡優(yōu)勢(shì)

        大學(xué)生村官一般都是剛剛走出校園就投入工作的,這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生村官有飽滿的工作熱情,即使遇到挫折,也會(huì)勇往直前。并且這些大學(xué)生有足夠的朝氣和精力,從而促使其工作效率較高[2]。于此同時(shí),因?yàn)樗麄儎偛饺肷鐣?huì),在問題的處理方面會(huì)多一些優(yōu)勢(shì)。例如,由于年齡與留守兒童較近,因此,這些留守兒童與大學(xué)生之間沒有代溝,從而交流和溝通較為順暢,對(duì)留守兒童的教育也會(huì)收到良好的效果。另外由于這些大學(xué)生與留守老人的子女年齡相仿,也因?yàn)樾愿衽c兒女相近,性格上也是十分的快樂、稚嫩,充滿了年輕的氣息,如此就會(huì)減少大學(xué)生村官對(duì)老人提供服務(wù)和照顧時(shí)候的排斥心理。對(duì)于留守婦女來講,她們比較容易接受這些有文化、有技能的年齡相仿的大學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn),從而減輕生活壓力。另外留守婦女還可以通過從大學(xué)生村官這里學(xué)習(xí)到如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、種植等多方面的新知識(shí)、新技能,從而可以提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力,慢慢的擺脫貧困的束縛、慢慢的致富,從而也減輕了由于無能力和留守所帶來的生活壓力。

        三、大學(xué)生村官參與農(nóng)村“三留守”問題對(duì)策

        (一)改善外部環(huán)境

        首先各地方政府要給予一些政策方面的支持,由于這些大學(xué)生村官對(duì)政治方面沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),因此,在實(shí)際工作中,應(yīng)該利用一些激勵(lì)機(jī)制、完善配套設(shè)施鼓勵(lì)大學(xué)生村官進(jìn)行積極工作。例如,大學(xué)生的生活保障、晉升保障等,促使大學(xué)生村官可以全身心投入到農(nóng)村基層工作中,進(jìn)而可以使其介入“三留守”問題工作中,沒有顧慮。再者通過媒體強(qiáng)化社會(huì)輿論的宣傳,為他們營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境,給予大學(xué)生村官鼓勵(lì)和支持。并同時(shí)加強(qiáng)留守人員的宣傳,促進(jìn)其可以對(duì)社會(huì)加強(qiáng)了解,促進(jìn)相關(guān)問題的解決。另外,還要加強(qiáng)社會(huì)資金的統(tǒng)籌工作,號(hào)召多渠道對(duì)“三留守”人員進(jìn)行捐助,例如成立專門的服務(wù)中心,留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校等,利用相應(yīng)的組織促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)留守婦女進(jìn)行技能培訓(xùn),改善留守老人的養(yǎng)老模式等[3]。

        (二)提高自身素質(zhì)

        大學(xué)生村官首先要端正自身的就業(yè)動(dòng)機(jī),因?yàn)槠鋭?dòng)機(jī)決定了工作效果。消極的動(dòng)機(jī)會(huì)流失大量的人才,從而無法達(dá)到良好的基層建設(shè)和工作,影響大學(xué)生村官計(jì)劃的實(shí)施,也會(huì)影響我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)工作[4]。而積極的入職動(dòng)機(jī)則會(huì)強(qiáng)化大學(xué)生村官的認(rèn)同感和工作態(tài)度,促使大學(xué)生村官可以積極有效的參與到相關(guān)工作中,從而介入并有效解決“三留守”問題。再者,大學(xué)生村官要在工作中不斷的汲取新經(jīng)驗(yàn),避免經(jīng)驗(yàn)不足造成的工作困難,要從實(shí)際出發(fā),以理論為支撐,尊重農(nóng)民、關(guān)懷農(nóng)民,將自己的知識(shí)結(jié)合新技能、經(jīng)驗(yàn)在工作中展開并進(jìn)行有效應(yīng)用。另外,大學(xué)生村官應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)適合于農(nóng)村環(huán)境,將服務(wù)農(nóng)村的心理、扎根農(nóng)村的抱負(fù)了然于胸,積極參與農(nóng)村建設(shè)并體現(xiàn)自身的價(jià)值,真正使自己成為農(nóng)村的一份子,建立良好的群眾意識(shí),為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)力量[5]。

        四、結(jié)語

        要強(qiáng)化我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),大學(xué)生村官的力量不可或缺,同時(shí)也是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的新鮮血液和力量,相關(guān)政府、機(jī)構(gòu)應(yīng)該給予足夠的支持和鼓勵(lì),促進(jìn)大學(xué)生村官在解決“三留守”問題中得心應(yīng)手,可以起到真正的積極作用,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生村官工作質(zhì)量的提高,推動(dòng)農(nóng)村的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭亞莉.經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村“三留守”問題特點(diǎn)及對(duì)策建議[J].社科縱橫,2018,(09):69-73.

        [2]盧春麗.農(nóng)村留守中學(xué)生主觀幸福感與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系研究[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào),2018,(07):61-66.

        [3]平娜.留守兒童心理健康問題成因及對(duì)策探析——以陜西省藍(lán)田縣曳湖鎮(zhèn)為例[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2018,(03):79-82.

        [4]鄭睿,桑妮,王育哲.唱響破解農(nóng)村留守困局“三部曲”——來自千陽農(nóng)村的報(bào)告[J].新西部,2018,(10):87-89.

        [5]盧永蘭,林錚錚.東部地區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀與對(duì)策——以福建省為例[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,(03):99-103.

        (作者單位:淮海工學(xué)院)

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