摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，人們逐漸將視角轉(zhuǎn)向環(huán)境保護(hù)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人們生活的影響，這必然對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的影響。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在提升學(xué)生地理知識(shí)技能與思維能力協(xié)同發(fā)展的同時(shí)，還要注重對(duì)環(huán)境保護(hù)理念的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境意識(shí)并付諸行動(dòng)，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的微薄之力。本文就高中地理教學(xué)活動(dòng)，探究環(huán)境保護(hù)理念的滲透策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)境保護(hù);教育滲透

地理作為一門自然性學(xué)科，與人們生活和社會(huì)生產(chǎn)密不可分，而保護(hù)環(huán)境也與人們生活和生產(chǎn)不可分割。因此，在地理教學(xué)中教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境更具有實(shí)踐意義和價(jià)值意義。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境保護(hù)教學(xué)，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活，為我國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)再添一抹藍(lán)。

一、 借助信息技術(shù)，提高學(xué)生課堂參與

基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用到人們生活的各行各業(yè)，發(fā)揮著重要的作用。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的使用信息技術(shù)，通過對(duì)學(xué)生多種感官的刺激，提高學(xué)生課堂參與積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生的知識(shí)和思維均得以提升，從而達(dá)到良好的保護(hù)環(huán)境教學(xué)。

例如，在“水資源的合理利用”一課教學(xué)中，主要知識(shí)教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生理解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)。在完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)后，筆者借助多媒體幫助學(xué)生回顧復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。之后，在學(xué)生交流討論本節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，筆者再次使用多媒體播放當(dāng)下我國(guó)各種各樣的水資源污染情況，在視頻播放的過程中貫穿著相關(guān)人員的介紹。通過對(duì)學(xué)生聽覺和視覺的刺激，學(xué)生積極參與到視頻觀看中，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，感嘆人類對(duì)水資源的污染。順著學(xué)生的思維，筆者在信息技術(shù)背景下，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)水資源不受污染、珍惜每一滴水。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透保護(hù)環(huán)境理念，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的使用信息技術(shù)，通過對(duì)學(xué)生多種感官的刺激，促使學(xué)生踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到良好的環(huán)境保護(hù)理念教育。

二、 創(chuàng)建溫馨氛圍，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有直接影響。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，教師應(yīng)積極與學(xué)生交流，在高頻率的師生互動(dòng)中建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而創(chuàng)建溫馨的班級(jí)氛圍。這樣一來，在外在氛圍的烘托下，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

例如，在“荒漠化的防治”一課教學(xué)中，筆者借助西北地區(qū)引導(dǎo)學(xué)生了解沙漠和沙地相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握荒漠化的自然原因和人為原因。接下來，在荒漠化的防治教學(xué)中，筆者轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生成為課堂的研究者，筆者成為傾聽者和參與者。結(jié)合前半節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和自身生活認(rèn)知，學(xué)生開展生生交流，從而探究出防治荒漠化的方法。在交流活動(dòng)中，學(xué)生提到造成荒漠化的自然原因和人為原因，于是筆者詢問學(xué)生“從這兩方面著手該如何防治荒漠化呢？”學(xué)生以人為原因?yàn)橥黄泣c(diǎn)，提出合理利用水資源、封沙育草、設(shè)置沙障工程、做防護(hù)林、退耕還林、控制人口增長(zhǎng)等。在學(xué)生交流后，筆者對(duì)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行完善，幫助學(xué)生有效掌握荒漠化防治的方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境理念的教育，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識(shí)。在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，教師應(yīng)有效認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，積極進(jìn)行師生互動(dòng)和生生交流，從而構(gòu)建溫馨和諧的班級(jí)氛圍，促使學(xué)生在外在氛圍的推動(dòng)下積極參與到班級(jí)討論中，并樹立環(huán)保意識(shí)。

三、 整合生活實(shí)際，提高學(xué)生環(huán)保能力

地理與人們的生活相互依存、相互依賴。對(duì)此，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境保護(hù)理念，必然離不開對(duì)生活實(shí)際的應(yīng)用。在實(shí)際地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將地理知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行整合教學(xué)，使得學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)背景下強(qiáng)化自身環(huán)保意識(shí)，并在生活中做到環(huán)保行為，提高學(xué)生環(huán)保能力。

例如，在“全球氣候變化”一課教學(xué)中全球變暖教學(xué)中，在學(xué)生意識(shí)到全球變暖帶來的海平面上升、影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和影響水循環(huán)等危害后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考并學(xué)習(xí)氣候變暖的保護(hù)措施，學(xué)生從宏觀上掌握了國(guó)際合作等重要措施。隨后，筆者結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生思考，為保護(hù)氣候變暖“我們?cè)谏钪锌梢宰鲂┦裁?？”學(xué)生開始小聲討論，認(rèn)為人們應(yīng)減少煤炭等礦物燃料的使用，工廠應(yīng)減少污染物的排放等。借此，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要踐行保護(hù)環(huán)境理念。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下生活環(huán)境適當(dāng)注入課堂，促使學(xué)生在獲取地理知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)用地理知識(shí)解決生活環(huán)境中的實(shí)際問題，提高學(xué)生環(huán)保的能力。

綜上所述，保護(hù)環(huán)境是人們生活中重要的內(nèi)容。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生主體，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分暴露環(huán)保因子，借助教學(xué)策略的應(yīng)用充分發(fā)揮良好的輻射作用，促使學(xué)生在招呢過強(qiáng)自身環(huán)保理念的同時(shí)，將環(huán)保理念應(yīng)用到實(shí)際生活中，為我國(guó)環(huán)境保護(hù)工作略盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

沈芳淼，廣東省深圳市，深圳市鹽田高級(jí)中學(xué)。