摘 要：在新時(shí)期的教育背景下，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)也有著較高的要求。教師要在以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新性的改革。在改革的過(guò)程中，教師還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。道德與法治這門(mén)課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的課程，對(duì)初中生的成長(zhǎng)發(fā)展時(shí)期，有著深刻的意義。本文主要分析了初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了在道德與法治的教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中生 道德與法治教學(xué) 激發(fā) 學(xué)生興趣

引 言

初中教育階段在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)期是最重要的階段。而初中道德與法治課程的開(kāi)展更是有利于初中學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，在實(shí)際的道德與法治的教育中還存在一些問(wèn)題。教師在課堂上的教學(xué)方法和方式上沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新與改革，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于千篇一律的教學(xué)方法提不起興趣，從而就更不能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。這樣在最初開(kāi)設(shè)這門(mén)課程時(shí)也就失去了原有的價(jià)值。

1.初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，大部分學(xué)校的初中道德與法治教學(xué)還是教師以傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)的。整個(gè)課堂的主體方向都是由教師把控的，在課堂上，師生之間，同學(xué)之間都缺少溝通和交流。在這樣的課堂上，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣。這樣就嚴(yán)重的限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及動(dòng)腦的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要放棄傳統(tǒng)的教育思想以及教育理念，教師在教學(xué)過(guò)程中，往往也是用過(guò)于嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生在課堂上也不敢表達(dá)自己的想法。這樣學(xué)生對(duì)于不明白的知識(shí)點(diǎn)也不敢對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，從而學(xué)生也不會(huì)真正的體會(huì)到道德與法治的教育意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于教學(xué)方法也是過(guò)于單一。沒(méi)有運(yùn)用多種教學(xué)手段將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。每個(gè)學(xué)生的智力水平也都是因人而異的，教師對(duì)于知識(shí)的傳授并不是所有學(xué)生都能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行接受的。對(duì)于在初中道德與法治教學(xué)中，教師要如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前的首要任務(wù)。

2.在道德與法治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中的道德與法治的教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的氛圍，能有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)谶@樣的氛圍下學(xué)習(xí)會(huì)使思維模式得到有效的發(fā)展。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵點(diǎn)。教師把對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣和積極性。這樣學(xué)生就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，心情也是輕松愉悅的。在課堂上，教師可以將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一些話題的討論，讓學(xué)生們進(jìn)行正反方的辯論。在辯論的過(guò)程中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)去看待所有的問(wèn)題。教師也能了解學(xué)生們?cè)谒枷氲赖屡c法治的學(xué)習(xí)中存在的不足，并進(jìn)行及時(shí)的糾正。

2.2建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生和教師之間的關(guān)系可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程的展開(kāi)時(shí)，教師要加強(qiáng)提高自身的素質(zhì)教育，在與學(xué)生交流的同時(shí)，要保持平等的態(tài)度。在學(xué)生有困難需要幫助的時(shí)刻，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的關(guān)心和正確的思想引導(dǎo)。大部分初中生在犯錯(cuò)誤時(shí)，都是一副滿不在乎的樣子，但是他們真實(shí)的心理并不是這樣的。在這個(gè)時(shí)候教師就要把他們當(dāng)作自己的孩子一樣，努力的與他們進(jìn)行溝通。教師在真心對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生也能把心交給教師，這樣長(zhǎng)期相處，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生一種信任感，從而也會(huì)營(yíng)造出一種和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師也不能進(jìn)行一味的訓(xùn)斥，要多觀察學(xué)生的心里活動(dòng)，在溝通時(shí)也要對(duì)學(xué)生多加理解。師生之間進(jìn)行良好的溝通和交流，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治這門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情。

2.3以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，都是采用教師為主講，學(xué)生為主聽(tīng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行授課的。學(xué)生一直都處于被動(dòng)狀態(tài)，現(xiàn)階段為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂上主要就是輔助作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)第一單元“成長(zhǎng)的節(jié)拍”時(shí)，作為剛上初中的學(xué)生內(nèi)心有著一種喜悅感，并且對(duì)新的學(xué)習(xí)生活充滿著強(qiáng)烈的好奇心。教師就可以充分地利用學(xué)生的這一心情展開(kāi)相關(guān)的討論。在課堂上，教師讓學(xué)生們結(jié)合課題進(jìn)行相關(guān)的講述，鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出自己剛剛成為一名初中生的心理感受，然后再根據(jù)課后的問(wèn)題進(jìn)行作答。對(duì)于如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活、如何融入新的班集體等這些問(wèn)題都會(huì)讓學(xué)生積極地思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)方法不僅使教師基本上了解了每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)還使學(xué)生們對(duì)課本上的知識(shí)強(qiáng)化了記憶。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和家長(zhǎng)構(gòu)建起一個(gè)和諧的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通。另外，教師應(yīng)該向家長(zhǎng)普及一下思想道德與法制的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的重要性。這樣就可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

2.4注重小組合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。有些學(xué)生平時(shí)總是可以大膽的在課堂上進(jìn)行發(fā)言，而有些學(xué)生生性膽小，不敢在人多的面前進(jìn)行發(fā)言。教師要考慮到這種現(xiàn)象，就可以將學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》這一課時(shí)，主要提起了自信、自負(fù)、和自卑這三個(gè)詞語(yǔ)。教師可以利用這三個(gè)詞語(yǔ)將學(xué)生進(jìn)行小組討論，自信的人是什么樣的表現(xiàn)、自負(fù)的是人是什么樣的表現(xiàn)以及自卑的人又是什么樣的表現(xiàn)。教師通過(guò)讓學(xué)生們將這三個(gè)詞進(jìn)行討論，也能對(duì)學(xué)生本身進(jìn)行自我剖析，對(duì)自己有一個(gè)更深入的了解。到小組討論完以后，教師讓學(xué)生們將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，我們要做一個(gè)什么樣的人。之后教師在對(duì)學(xué)生的闡述進(jìn)行全方位的總結(jié)。對(duì)于我們要如何學(xué)會(huì)自信進(jìn)行分析。這樣讓學(xué)生在思維得到訓(xùn)練的情況下，也鍛煉了自己的表達(dá)能力，從而使自己的信心倍增。

2.5情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。對(duì)于初中道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師為了使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)活潑一點(diǎn)，可以在課前進(jìn)行情境導(dǎo)入教學(xué)方法，教師可以在上課前之引入課文小故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在學(xué)習(xí)《與朋友在一起》這一課時(shí)，教師可以利用兩個(gè)朋友與兩個(gè)蘋(píng)果的故事給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些懸念，朋友與蘋(píng)果之間會(huì)有怎樣的故事呢？?jī)蓚€(gè)蘋(píng)果是每人一個(gè)嗎？對(duì)于這些問(wèn)題學(xué)生們的內(nèi)心都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)帶著問(wèn)題自覺(jué)地主動(dòng)地去書(shū)本中找答案。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這一課時(shí)，由于有著濃厚的興趣就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象格外的深刻，最終也就了解了朋友之間相處的重要意義。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，道德與法治教育在初中生的成長(zhǎng)道路上具有非常重要的意義。道德與法治主要是培養(yǎng)了初中學(xué)生應(yīng)該具備良好的思想道德品質(zhì)以及基本的法律意識(shí)。教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也要不斷的對(duì)自己進(jìn)行素質(zhì)的提升。教師在思想道德與法制教學(xué)中，也要徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治教育的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳麗娟.淺談初中道德與法治教學(xué)方法論[J].教育.2016，（11）： 212.

[2] 吳雪艷.淺談初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng) [J]. 教育.2016（10）：48.

[3] 李雯.淺談道德與法治教學(xué)中學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng) [J]. 教育.2016，（11）： 7.

[4] 安海. 教師在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（03）： 150-152.

[5] 呂紅日.教學(xué)方法的有效性思考——?dú)W美日近三十年教學(xué)方法變革的歷程與啟示 [J].外國(guó)中小學(xué)教育，2010，（10）： 38-43.

作者簡(jiǎn)介：蘇宗凱（1975—），男，大學(xué)本科，中級(jí)職稱(chēng)，研究方向?yàn)樗枷肫返陆逃?/p>