摘 要：從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是語文教師們必須完成的一項艱巨任務(wù)。具體實踐中，需要遵循小學(xué)生自然的成長規(guī)律，一邊鼓勵他們學(xué)習(xí)寫字，一邊挖掘他們的內(nèi)在潛能;需要理解學(xué)生個體間的差異性，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和有效策略的實施，始終體現(xiàn)“因材施教”的話，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?還要在和諧師生關(guān)系的支持下，進(jìn)一步提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，充分滿足了學(xué)生需求，才更利于基礎(chǔ)教育改革走向更大的成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫字教學(xué) 方法研究 策略分析 思考

引 言

語文教師集中精力進(jìn)行寫字教學(xué)模式的重構(gòu)、教學(xué)方法的研究、教學(xué)策略的總結(jié)，能為學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展起到促進(jìn)的作用。給他們體驗的機(jī)會，課堂因此煥發(fā)活力，寫字教學(xué)才有意義。傳統(tǒng)模式下，教師為了完成講課任務(wù)組織的課堂活動，并不符合小學(xué)生個性化的成長需求，新時期應(yīng)有新變化，寫字教學(xué)思路多元化轉(zhuǎn)變，值得教師們付出更多的努力。對此，筆者特意闡述了一些看法，確保小學(xué)生寫字指導(dǎo)工作得以有序推進(jìn)。

一、利用故事激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段寫字教學(xué)的重點在于：激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們合理安排寫字時間，從而提高寫字能力;調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，鼓勵他們朝著正確方向突破自我，將來做高素質(zhì)的全能型人才;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，去除他們的抵觸情緒后讓語文教育走向成功，教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快[1]。寫字教學(xué)實踐中，學(xué)生是教師主要的服務(wù)對象，因為年齡問題、習(xí)慣問題、態(tài)度問題等，孩子們是不可能一直坐在那里，聽老師為他們介紹寫字技巧與方法的，如何改善弊端現(xiàn)狀，在原本教學(xué)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生寫字的熱情呢？筆者建議，我們教師利用故事刺激學(xué)生的興奮點，一邊講故事一邊構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生集中注意力完成寫字任務(wù)，慢慢提升認(rèn)知水平，在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中可以表現(xiàn)的更積極[2]。比如，在教“喝”這個字時，我首先明確了教學(xué)目的是讓學(xué)生記住它的書寫結(jié)構(gòu)，主動參與課堂練習(xí)。又為滿足小孩子的心理需求，我特意編了這樣一個小故事：有一天，小狐貍到處找水喝，它看見一個瓶子里面有滿滿的水，拿起來后張大嘴巴就往“口”里灌，水嘩啦啦的從它的“口”中流出，旁邊的小動物紛紛笑了起來。有人告訴它：“你張小口喝水就行啦，不要著急嘛?！毙『偮犕昴樇t紅的，真可愛。接下來示范寫出“喝”，專門把口寫小一點，詢問學(xué)生：“你記住了嗎，這樣寫出來的字更漂亮，因為用嘴巴喝水，所以喝字是口字旁?！薄v故事的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們在有趣的故事中學(xué)習(xí)寫字，語文思維非?；钴S。把傳統(tǒng)的寫字教學(xué)變成生動、具體、形象的，指導(dǎo)工作順利推進(jìn)下去，小學(xué)生學(xué)好寫字令人期待。

二、教師發(fā)揮榜樣示范作用

要知道，教師教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師在課堂上發(fā)揮示范的作用，既能幫助學(xué)生練得一手好字，還可以促進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快，一舉數(shù)得，我們何樂而不為呢？在寫字教學(xué)中，語文教師應(yīng)該了解一下學(xué)生的實際情況，包括他們的寫字習(xí)慣、書寫問題、握筆姿勢等，然后制定出個性化的指導(dǎo)方案，使用鼓勵性語言幫助學(xué)生改正不足，深度揣磨字的結(jié)構(gòu)，這顯得至關(guān)重要。確保學(xué)生注意力足夠集中，也熟悉了字的筆順，再在黑板上示范寫出好看的字，將會大大提升學(xué)生模仿的積極性，指導(dǎo)他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，主動練習(xí)后真正愛上寫字[3]。比如，學(xué)寫“圓”這個字的時候，學(xué)生常把“圓”字與“園”字弄混，教師可在黑板上規(guī)范的寫出這兩個生字，然后指著它們說道：“圓”字表示物體形狀，我們都知道地球是圓的，車輪是圓的，鐘表也是圓的，所以寫“圓”字時要想著圓滿、完整、形狀。而“園”字就表示的是景區(qū)、公園、有花有草的地方，寫“園”字的時候應(yīng)該想象自己在一個區(qū)域內(nèi)活動。學(xué)生按照老師所說一筆一劃完成“圓”書寫，區(qū)分生字的技巧已經(jīng)初步掌握，潛移默化中還養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察模仿習(xí)慣

小學(xué)生必須學(xué)會觀察美的事物，提高審美能力，從而為寫字做好準(zhǔn)備。小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生動筆之前觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫順序、整體形象等，模仿寫字時思考它的含義，體會漢字之美。整個的書寫過程做到眼觀、心到、手動，學(xué)生從“領(lǐng)會美”到“實踐美”的過程，就是他們寫字能力不斷提高的過程。另外一方面，小學(xué)語文教師要選擇合適的機(jī)會激烈學(xué)生去創(chuàng)造美，確認(rèn)他們對于生字有了審判意識后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高寫字速度，融入“寓教于樂”思想后優(yōu)化課堂訓(xùn)練，使學(xué)生不再抵觸寫字教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高[4]。比如，結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律，把漢字書寫的方法編成順口溜，課堂練習(xí)階段要求他們一邊念口訣一邊運筆操作，寫字富有節(jié)奏感，寫字技能逐漸形成。

四、有效訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

只要小學(xué)語文寫字教學(xué)過程中開展的訓(xùn)練活動符合學(xué)生的實際需求，那么，他們主動參與后一定會有進(jìn)步，不論是審美意識、寫字習(xí)慣還是學(xué)習(xí)態(tài)度、訓(xùn)練熱情都會有很大程度的提高。優(yōu)秀的語文教師，絕不強(qiáng)制學(xué)生完成寫字任務(wù)，讓他們在枯燥乏味的課堂氛圍中練習(xí)寫字，從而產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)知障礙越來越多。而是會以多樣化的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生一邊練習(xí)一邊發(fā)揮想象力，嘗試在理想世界中找到堅持下去的十足動力，主體優(yōu)勢不斷增強(qiáng)以后，獨立思考、主動探究的信心也在加強(qiáng)。比如，大多數(shù)學(xué)生掌握了基本的運筆方法，也知道了一些字的結(jié)構(gòu)組成，我就讓他們小組合作，在有趣的活動中尋找更多生字的書寫規(guī)律，要求他們相互指導(dǎo)、相互鼓勵、共同進(jìn)步，把字斜和不正確的書寫習(xí)慣改正過來。運筆方面，學(xué)生收獲了不一樣的認(rèn)知體驗，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，找到把字寫漂亮的關(guān)鍵，對于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展來說就會產(chǎn)生積極影響。優(yōu)秀的語文教師，常常鼓勵學(xué)生讀讀寫寫，鍛煉他們脫離自己引導(dǎo)也能用心去讀、規(guī)范去寫的好習(xí)慣，使語文教育特色盡顯，師生關(guān)系更為和諧。有的時候，小學(xué)生面對漢字會有不自信的表現(xiàn)，他們讀的不夠細(xì)致，自然寫不出規(guī)范的字[5]。針對這一問題的解決，我是這樣做的：首先，談話鼓勵學(xué)生用心去讀：“小朋友們，老師希望你在讀的過程中仔細(xì)觀察生字，看一看它的結(jié)構(gòu)，想一想它的含義，然后練習(xí)寫出規(guī)范字，大大提高你的觀察能力、模仿能力和思維能力。用心讀了以后，你會獲得不同體驗，寫字樂趣無窮，探究才能發(fā)現(xiàn)。”其次，指導(dǎo)學(xué)生一些竅門，確保他們一直有讀的熱情，寫的興趣，不讓寫字教學(xué)變成毫無意義的一項工作，新時期有新的變化，順勢迎來絢麗輝煌的明天。如學(xué)生了解到“攜”字下面是“乃“字底，在寫“孕”字的時候自然就有了深刻體會，他們思考“孕”字有孕育的意思，加上一個“子”，書寫更成功。

結(jié) 語

總而言之，小學(xué)語文寫字教學(xué)方法、教學(xué)策略的具體實施，應(yīng)該考慮的是學(xué)生的實際情況，讓他們自覺投入寫字活動，課堂教學(xué)才能取得事半功倍的理想成效。有針對性的提問，個性化的指導(dǎo)，達(dá)到了寓教于樂的目的，小學(xué)生愛上寫字，也養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，他們語文思維足夠活躍，將來，一定會走向更大的成功，努力奮斗后成為不可多得的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張嘉佳，劉坤榮.小學(xué)語文寫字教學(xué)策略的具體研究[J].科教新報（教育科研），2018（05）114-115.

[2] 李銘.小學(xué)語文寫字教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友（初中版），2016（22）188-189.

[3] 王安陽.小學(xué)語文寫字教學(xué)“五個方法”的實施[J].學(xué)周刊，2018（19）75-76.

[4] 胡小瑞，李婷婷.小學(xué)語文教學(xué)中寫字教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新時代旬刊，2017（14）23-23.

[5] 宋國，姜瑞峰.小學(xué)語文寫字教學(xué)中如何提高學(xué)生興趣[J].現(xiàn)代教育研究，2017（03）79-80.

作者簡介：黃鳳萍（1977—），女，大學(xué)專科，中級職稱，研究方向為小學(xué)語文教育。