褚彤彤

摘要：小學(xué)教育是終身學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生特殊的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，可以看出，英語(yǔ)課程在小學(xué)階段進(jìn)行全方面的開設(shè)是十分必要的，對(duì)于教師的素質(zhì)以及教學(xué)理念與方法提出更高的要求。本文以在小學(xué)時(shí)期開設(shè)英語(yǔ)課程的目的以及中高級(jí)階段的小學(xué)生的獨(dú)有特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，全面分析了小學(xué)階段該如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 全身反應(yīng)法 游戲教學(xué)法 任務(wù)型教學(xué)法 故事教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）09-0230-02

一、綜述

（1）小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。隨著社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展以及現(xiàn)階段實(shí)施的新課標(biāo)，在小學(xué)課堂的教學(xué)中英語(yǔ)教育扮演了重要的角色。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，需要逐漸培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們建立起對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)是十分重要的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在一定程度上可以提高小學(xué)生整體素質(zhì)，從而漸漸地實(shí)現(xiàn)教育的公平性。有利于學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。相關(guān)言語(yǔ)神經(jīng)生理機(jī)制的研究成果表明，兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)是4～10歲，原因是在這一時(shí)期大腦言語(yǔ)機(jī)能擁有極大的可塑性。同時(shí)由于低年齡兒童對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有年齡及心理上的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課，有可能促其以后外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功，并且可以促進(jìn)大腦的發(fā)展，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，在社會(huì)層面上，也可以提高全民的整體素質(zhì)。

（2）小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。目前而言，小學(xué)英語(yǔ)絕大部分都是在小學(xué)三年級(jí)開設(shè)。因此，本文對(duì)于小學(xué)中高級(jí)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明，三、四及五年級(jí)學(xué)生的大腦正處于迅猛高速的發(fā)展時(shí)期，能夠使學(xué)生的心理活動(dòng)逐漸趨于平穩(wěn)，明顯表現(xiàn)就是學(xué)生更容易集中注意力聽課。處于這一階段的小學(xué)生，最明顯的心理特點(diǎn)就是他們的自我意識(shí)會(huì)突然增強(qiáng)，這會(huì)使得小學(xué)生的心理處于“動(dòng)蕩”過(guò)渡時(shí)期，表現(xiàn)為不聽老師的話。在更高年級(jí)后，學(xué)生對(duì)新奇的事物也展現(xiàn)出極大的興趣。

小學(xué)階段的孩子處于愛動(dòng)也必須活動(dòng)的生長(zhǎng)階段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也具有獨(dú)特性和必要性。因此，英語(yǔ)教學(xué)要著重注意結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

二、適用于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)法分析

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及對(duì)知識(shí)的理解能力正處于初期階段。小學(xué)階段也更加重視聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練與養(yǎng)成。因此，基于對(duì)小學(xué)中高級(jí)階段的小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式以及小學(xué)英語(yǔ)教材的分析，綜合得到如下方法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到較大作用和效果。

（1）全身反應(yīng)法。全身反應(yīng)法（簡(jiǎn)稱TPR）是美國(guó)心理學(xué)家James Asher于上世紀(jì)60年代提出的一種外語(yǔ)教學(xué)方法。此教學(xué)法提倡把習(xí)得第二語(yǔ)言看成與嬰兒獲得母語(yǔ)的一種較為相似的方式，主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的統(tǒng)一從而以極其自然的方式習(xí)得外語(yǔ)。此方法也在相當(dāng)程度上得到了心理學(xué)的“記憶痕跡”觀點(diǎn)的支持，大腦兩個(gè)半球具有各自的功能，開發(fā)右腦可以一定程度上提高創(chuàng)造力和語(yǔ)言能力。結(jié)合結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀，全身反應(yīng)法主要的教學(xué)活動(dòng)是發(fā)指令和對(duì)指令作出反應(yīng)，就是由教師發(fā)出相應(yīng)命令或指示，之后學(xué)生根據(jù)教師的指令來(lái)通過(guò)相應(yīng)的身體動(dòng)作或圖文等方式來(lái)進(jìn)行反饋。

以PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)教材中第二單元“My family”為例，教師為了學(xué)生能掌握“Who is…？/This is…”的基本句型，以及介紹家庭身份的單詞，可以用任務(wù)圖片來(lái)重復(fù)單詞和句型，以此達(dá)到教學(xué)的目的。

（2）游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法是一種在快樂(lè)和有趣輕松的氛圍中，學(xué)生與教師通過(guò)做游戲的方式，達(dá)到掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)法。小學(xué)階段兒童注意的根本特點(diǎn)是：無(wú)意注意要領(lǐng)先于有意注意。因?yàn)樵诖藭r(shí)學(xué)生的有意注意還沒(méi)有得到完全的發(fā)育。采用游戲教學(xué)法可以緩解理論知識(shí)的疲勞，并調(diào)動(dòng)腦力，維持課堂的關(guān)注度。

同樣在教材第三單元“At the zoo”一課中，教師可以設(shè)計(jì)“你畫我猜”活動(dòng)，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)用傳神的繪畫來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固各類動(dòng)物的單詞。在小學(xué)教學(xué)中，教師不光可以設(shè)計(jì)動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，也可以組織健康的小組或個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)。但無(wú)論教師設(shè)計(jì)何種游戲，都必須記住進(jìn)行游戲的最終目的是為了學(xué)生更好地發(fā)展。

（3）任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法是一種聚焦于“在做中學(xué)”的教學(xué)方式，其教學(xué)的原理是把教學(xué)的根本目標(biāo)及理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的教學(xué)方法。首先，任務(wù)型教學(xué)需要明確使用該教學(xué)法而設(shè)定的“教學(xué)情境”。其次，強(qiáng)調(diào)“合作”的重要性。任務(wù)型教學(xué)法往往需要進(jìn)行小組活動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷、背景都有一定的有限性，對(duì)事物的理解會(huì)帶有一定程度的片面性，而小組間的協(xié)作能夠緩解這一問(wèn)題。最后，任務(wù)型教學(xué)最終要呈現(xiàn)一定的任務(wù)后的成果，這樣才能使教學(xué)有始有終。

例如在教材第五單元“Do you like pears？”一課中，該單元的主題為水果，非常適合設(shè)計(jì)生活情景，教師可以設(shè)計(jì)為和朋友/父母去水果店買水果以此引發(fā)學(xué)生的交流和思考，通過(guò)小組演示對(duì)話活動(dòng)，并且在課程結(jié)束后，輸出一定的成果，如作文、報(bào)告等，使課程完整。

（4）故事教學(xué)法。故事教學(xué)法是一種把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與故事的設(shè)計(jì)融于一體的教學(xué)方法，此教學(xué)法聚焦于拓展學(xué)生的思維空間，并且致力于讓學(xué)生跳離枯燥乏味的學(xué)習(xí)套路，能夠積極地參與話題的討論，主動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，最終實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)表達(dá)能力的期望。

為什么要采用故事教學(xué)法呢？由于小學(xué)階段學(xué)生還沒(méi)有得到高度的思維能力的發(fā)展，如果在學(xué)校英語(yǔ)課上充斥枯燥抽象的英文字母和詞匯，學(xué)生的記憶能力和接受能力就會(huì)受到一定的阻礙。有趣的故事可以吸引并幫助學(xué)生在整個(gè)故事情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)和新單詞，往往故事中會(huì)含有一些陌生單詞，學(xué)生可以通過(guò)故事的發(fā)展和背景掌握新單詞，從而自然而然地積累知識(shí)。

以PEP小學(xué)教材為例分析，每一個(gè)單元都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的故事背景，因此教師可以在此基礎(chǔ)上細(xì)化故事，或者講解其他故事，如三年級(jí)下冊(cè)第二單元中提到了復(fù)活節(jié)，教師可以以復(fù)活節(jié)的故事為背景，加入教育知識(shí)的元素。教師可以讓學(xué)生復(fù)述故事，也可以分角色朗讀或者表演，讓學(xué)生在故事中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教育是義務(wù)教育中必不可少的一部分，是義務(wù)教育以及終身教育的啟蒙階段。我國(guó)在教育方面、經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域正在迅速地與國(guó)際接軌。英語(yǔ)在國(guó)際上是十分流通的，是一門世界性語(yǔ)言，在國(guó)際間交流中起到了十分重要的作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)在近年來(lái)備受社會(huì)各界的關(guān)注以及重視。

通過(guò)對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)分析得到，大腦言語(yǔ)機(jī)能具有很大的可塑性，但是小學(xué)生的注意力和思考能力有限，因此，應(yīng)注意結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)。

通過(guò)分析可得，如下四種教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。一，全身反應(yīng)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生通過(guò)肢體活動(dòng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣并且十分自然。二，游戲教學(xué)法可以提供給學(xué)生更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升交際能力。三，任務(wù)型教學(xué)法可以讓學(xué)生在做中學(xué)，同時(shí)也能提升協(xié)作能力和思考能力，達(dá)到學(xué)有所得的目的。四，故事教學(xué)法可以極大地吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)故事的引導(dǎo)，能夠更好地加深學(xué)生的記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

[2]韓盼盼.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（11）.

[3]姚雅麗，凌茜.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.

[4]郭偉.試論小學(xué)生的心理特點(diǎn)與有效課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2018（34）：154.

責(zé)任編輯：趙慧敏