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        基于語(yǔ)料庫(kù)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中連接詞的使用分析

        2019-07-01 03:44:34黃明成
        現(xiàn)代交際 2019年9期
        關(guān)鍵詞:使用情況連接詞英語(yǔ)寫(xiě)作

        黃明成

        摘要:正確使用連接詞是英語(yǔ)寫(xiě)作的主要部分,本文基于中國(guó)學(xué)生萬(wàn)篇英語(yǔ)作文語(yǔ)料庫(kù)(TECCL),通過(guò)對(duì)1300份非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生作文進(jìn)行分析,了解大學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中連接詞的使用情況。結(jié)果表明:第一,非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具備基本使用連接詞的能力,但程度淺顯;第二,各類(lèi)型連接詞的使用存在明顯不均衡的情況;第三,同種類(lèi)連詞的選擇和使用存在單一的現(xiàn)象。因此,在學(xué)習(xí)中,教師和學(xué)生應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境,在語(yǔ)義和語(yǔ)法層面上對(duì)連接詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

        關(guān)鍵詞:連接詞 英語(yǔ)寫(xiě)作 語(yǔ)料庫(kù) 使用情況

        中圖分類(lèi)號(hào):H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):1009-5349(2019)09-0215-02

        一、研究背景

        “雙一流”高校建設(shè)背景下,英語(yǔ)在高校學(xué)科建設(shè)和學(xué)生自我提升的過(guò)程中發(fā)揮的作用愈發(fā)重要。掌握英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生提高本專(zhuān)業(yè)能力的重要因素之一,而學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升則推動(dòng)學(xué)校學(xué)科的建設(shè)。因此,作為英語(yǔ)寫(xiě)作中的重要組成部分,連接詞的重要性可見(jiàn)一斑。連接詞是一種表示語(yǔ)篇內(nèi)各單位之間邏輯或語(yǔ)義關(guān)系的銜接手段(莫俊華,2005)。Halliday和Hasan也指出,語(yǔ)篇的生成依賴(lài)于具有相互解釋功能的語(yǔ)言成分的連續(xù)性,而語(yǔ)言成分的連續(xù)性是通過(guò)銜接手段實(shí)現(xiàn)的。因此,具有銜接功能的連接詞對(duì)語(yǔ)篇涵義的組成起著重要作用。經(jīng)過(guò)十幾年研究,許多學(xué)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫(xiě)作中連接詞的少用、過(guò)度使用和誤用進(jìn)行了研究。潘璠、馮躍進(jìn)(2004)指出國(guó)內(nèi)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生在大多數(shù)連接詞使用上都呈現(xiàn)過(guò)少使用現(xiàn)象,但其中也有部分連接詞的使用呈現(xiàn)過(guò)多使用現(xiàn)象。因此,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用連接詞方面存在很大的困難,這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)(晏尚元,2009)。綜上,本文從宏觀視角調(diào)查中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中使用連接詞的情況,了解學(xué)生對(duì)連接詞的使用和理解程度,為在“雙一流”建設(shè)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考性數(shù)據(jù)。

        二、研究設(shè)計(jì)

        (1)研究問(wèn)題。本研究擬解決以下問(wèn)題:1)中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生連接詞使用的整體情況如何?2)哪些連接詞被使用較多,而哪些連接詞被使用較少?3)連接詞使用是否存在選擇單一現(xiàn)象?

        (2)研究方法。本文使用中國(guó)學(xué)生萬(wàn)篇英語(yǔ)作文語(yǔ)料庫(kù)(TECCL),從中篩選出1300份非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)作文,并通過(guò)語(yǔ)料檢索軟件AntConc對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行檢索、加工和處理,分析連接詞在文本中的運(yùn)用情況。

        (3)連接詞分類(lèi)。本文結(jié)合非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)寫(xiě)作中連接詞使用的情況,按照順序、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折、總結(jié)的功能進(jìn)行劃分,并挑選出大學(xué)英語(yǔ)中較為常見(jiàn)的表達(dá)。

        表示順序:first,finally,next,last…

        表示遞進(jìn):moreover,furthermore,whats more,in addition,besides…

        表示因果:therefore,so,thus,because…

        表示轉(zhuǎn)折:however,instead,rather,but…

        表示總結(jié):in conclusion,above all,in short

        三、結(jié)果與討論

        (1)連接詞使用情況。本文在中國(guó)學(xué)生萬(wàn)篇英語(yǔ)作文語(yǔ)料庫(kù)中對(duì)上述連接詞進(jìn)行檢索和統(tǒng)計(jì),總結(jié)出連接詞的使用頻率及百分比情況。進(jìn)而從總體上把握非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生連接詞的使用情況。

        通過(guò)數(shù)據(jù)分析,非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中連接詞使用情況如下:第一,非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中,表現(xiàn)出具備使用連接詞的能力和意識(shí)。這體現(xiàn)在表示順序、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折、總結(jié)的連接詞均有不同程度上的使用,但掌握程度不深,多停留于表層,學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)邏輯性不強(qiáng),內(nèi)容銜接不暢;第二,結(jié)合圖表數(shù)據(jù)中的使用頻率,發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單或用法簡(jiǎn)單的連接詞使用的頻率明顯高于在結(jié)構(gòu)和用法上相對(duì)復(fù)雜的連接詞。例如but的使用頻率遠(yuǎn)超于however和instead;第三,在英語(yǔ)寫(xiě)作中,學(xué)生使用順序、因果和轉(zhuǎn)折的連接詞最多,使用表示遞進(jìn)和總結(jié)類(lèi)的連接詞較少,且使用頻率遠(yuǎn)低于前三者;第四,非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生在使用連接詞中存在選擇單一的現(xiàn)象,即在選擇表達(dá)某種邏輯關(guān)系的連接詞時(shí),習(xí)慣性地單一使用某一個(gè)連接詞。例如,在選擇表示因果關(guān)系的連接詞時(shí),學(xué)生選擇so的次數(shù)遠(yuǎn)超于選擇thus的次數(shù)。

        (2)教與學(xué)的建議。上述情況反映出學(xué)生對(duì)連接詞語(yǔ)義和語(yǔ)法功能認(rèn)識(shí)的不全面、不熟悉。因此,在大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中,教師應(yīng)該注意以下兩點(diǎn):第一,作為高中英語(yǔ)的進(jìn)階,大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力。對(duì)于連接詞的教授,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)正確使用基礎(chǔ)性連接詞的情況下,進(jìn)一步系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)并運(yùn)用在語(yǔ)義和語(yǔ)法層面上相對(duì)復(fù)雜的連接詞。第二,培養(yǎng)學(xué)生連接詞的使用能力應(yīng)基于文本,即通過(guò)對(duì)文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析以及完成創(chuàng)作文本的任務(wù),讓學(xué)生在實(shí)踐中了解不同種類(lèi)連接詞在不同語(yǔ)境下的語(yǔ)義和語(yǔ)法特征,歸納其使用特征。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地根據(jù)語(yǔ)境使用各類(lèi)的連接詞,從而促進(jìn)學(xué)生真正掌握相關(guān)連接詞的使用,避免出現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作中不同類(lèi)型的連接詞使用頻率存在明顯偏頗的情況,以及同一類(lèi)型連接詞的選擇和使用單一的情況。

        學(xué)生作為大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)的主體,在連接詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)注意以下兩點(diǎn):第一,將連接詞的學(xué)習(xí)緊扣于文本,在語(yǔ)境中分析、歸納和總結(jié)連接詞的語(yǔ)義和語(yǔ)法功能,實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某種、某類(lèi)連接詞;第二,應(yīng)將連接詞的學(xué)習(xí)和應(yīng)用同英語(yǔ)寫(xiě)作相結(jié)合,充分發(fā)揮語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)語(yǔ)義和語(yǔ)法理解、使用的導(dǎo)向作用,將歸納出的連接詞的語(yǔ)義語(yǔ)法特征應(yīng)用在寫(xiě)作中,一方面對(duì)之前連接詞總結(jié)分析的情況進(jìn)行驗(yàn)證,另一方面在實(shí)踐中強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握,從而實(shí)現(xiàn)真正意義的正確運(yùn)用連接詞。

        四、結(jié)語(yǔ)

        本文以1300份非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)作文為基礎(chǔ),對(duì)中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中連接詞的使用情況進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生具備基本使用連接詞的能力和意識(shí),但存在使用不均衡的現(xiàn)象,以及同類(lèi)連接詞的使用也存在選擇單一的現(xiàn)象。這反映出連接詞的學(xué)習(xí)是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一,也是制約英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)步的關(guān)鍵因素。因此,在“雙一流”高校建設(shè)背景下,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。為了促進(jìn)學(xué)生正確使用連接詞,教師和學(xué)生應(yīng)注重將連接詞的理解和運(yùn)用與文本相結(jié)合,在語(yǔ)境中分析、歸納并總結(jié)連接詞的語(yǔ)義和語(yǔ)法特征。并在寫(xiě)作中,將知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)境中,以實(shí)踐的方法檢驗(yàn)對(duì)連接詞的理解、歸納和運(yùn)用是否正確,以此促進(jìn)學(xué)生正確使用連接詞,提升其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]Halliday,M. A. K. & R. Hasan. Cohesion in English[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,1976.

        [2]莫俊華.中國(guó)學(xué)生在議論文寫(xiě)作中使用因果連接詞的語(yǔ)料庫(kù)研究[J].外語(yǔ)教學(xué),2005,26(5):45-50.

        [3]潘璠,馮躍進(jìn).非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生寫(xiě)作中連接詞用法的語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查[J].現(xiàn)代外語(yǔ),2004(2):157-162.

        [4]晏尚元.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生議論文寫(xiě)作中因果連接詞使用的語(yǔ)料庫(kù)研究[J].山東外語(yǔ)教學(xué),2009,30(5):75-79.

        責(zé)任編輯:張蕊

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