摘 要：美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)課程的教學(xué)，作為藝術(shù)課程教學(xué)，需要在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)上做一定的文章，甚至就是做足和做好文章。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，需要一線教師進行思考和研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);培養(yǎng);審美能力;策略

中小學(xué)美術(shù)課程往往不被學(xué)生重視，是人們都有目共睹的。學(xué)生不重視美術(shù)課程，其原因比較復(fù)雜，但與學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)審美能力較弱具有很大關(guān)系。作為美術(shù)教學(xué)，必須在提高學(xué)生審美能力上下功夫。平時，不僅僅在這方面進行思考，還也在這方面進行實踐。

一、 美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力需學(xué)生主動學(xué)習(xí)

平時的美術(shù)教學(xué)，人們大都感到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是不為端正的，主要表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)不是能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。如有學(xué)生在美術(shù)之自主欣賞作品中偷偷地在下面做著作業(yè)，還如在自身完成相關(guān)美術(shù)作業(yè)時，不是那樣的精益求精。任務(wù)就去完成其他學(xué)科課程作業(yè)來，這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)不要說審美能力的培養(yǎng)，就是基本的美術(shù)素養(yǎng)也是不可形成的。從這個角度說，美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力首先需要學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)起美術(shù)課程來，主動學(xué)習(xí)美術(shù)課程相關(guān)知識和技能來。只有當(dāng)學(xué)生能夠具備相關(guān)美術(shù)知識和技能，學(xué)生才可對美術(shù)進行欣賞產(chǎn)生審美意義和價值。因此，在平時的美術(shù)教學(xué)中，尤其注意能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。在美術(shù)教學(xué)的課堂，教師以高情感的投入，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生起積極性，使得課堂學(xué)習(xí)就是那樣的高度亢奮。如果學(xué)生保持學(xué)習(xí)的高度亢奮狀態(tài)，那學(xué)生會對美術(shù)學(xué)習(xí)的欣賞就會都打破砂鍋問到底。學(xué)生審美鑒賞的多打破砂鍋問到底，完全可以將我們教師去問得“目瞪口呆”。學(xué)生審美鑒賞的將教師問得“目瞪口呆”，那會是一種怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那會是一種怎樣的學(xué)習(xí)氣氛，可以毫不夸張地說，學(xué)生美術(shù)欣賞審美將完全進入著理想的境界。我們可以得出這樣的結(jié)論，美術(shù)教學(xué)教師自身高情感的投入，是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的催化劑。學(xué)生在此催化劑的催化下，其學(xué)習(xí)顯得更加興奮，興奮促使主動學(xué)習(xí)則顯得更為有效乃至高效。

二、 美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力需學(xué)生實踐學(xué)習(xí)

美術(shù)教學(xué)學(xué)生的審美不是我們教師去灌輸可以獲取效果的，如相關(guān)美術(shù)作品，沒有學(xué)生比較仔細的觀察，沒有學(xué)生相當(dāng)豐富的聯(lián)想，沒有學(xué)生高度形象乃至抽象思維的自覺，那學(xué)生的審美只能是水中撈月，也只能就是紙上談兵。平時的美術(shù)教學(xué)，雖然我們也都讓學(xué)生去走向作品審美的程序，但由于都是學(xué)生欣賞審美意義上的走馬觀花。學(xué)生的審美也都是那樣的不夠深入，審美的程度和價值都不是很高的。對此，應(yīng)當(dāng)引起我們思考的是，就是初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的審美，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠在審美上比較充分地行動起來。說得比較夸張一點，也一定要讓學(xué)生的實踐能夠貫穿于整個課堂教學(xué)的過程中。所以，在美術(shù)教學(xué)學(xué)生審美能力培養(yǎng)中，給學(xué)生以主動實踐的機會，讓學(xué)生能夠充分地實踐起來。學(xué)生可以通過自己比較充分的實踐，去產(chǎn)生對作品的認知，產(chǎn)生對作品的認同，產(chǎn)生對作品的深刻感受，產(chǎn)生對作品的深深體悟。學(xué)生的審美實踐，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生都在自身的美術(shù)創(chuàng)作上去花功夫。我們不要以為學(xué)生亦步亦趨地去畫就是一種實踐，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去進行一些極富意義上的創(chuàng)作實踐。雖然初中學(xué)生美術(shù)審美的創(chuàng)造不是驚人的，但創(chuàng)造也是完全存在和可能的。

三、 美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力需學(xué)生探究學(xué)習(xí)

應(yīng)當(dāng)說任何課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究都應(yīng)當(dāng)是完全必須的。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)如果離開了學(xué)生學(xué)習(xí)的探究，那學(xué)生則是不能提高美術(shù)素養(yǎng)的。在平時，如果我們都不讓學(xué)生進行審美意義上的探究，學(xué)生是根本不可能形成和提高審美能力的。在平時，我們的學(xué)生之所以在美術(shù)學(xué)習(xí)的審美上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，那完全與學(xué)生的學(xué)習(xí)探究得不到落實有關(guān)。從諸如此類的意義上說，作為完全具有美育育人功能的美術(shù)學(xué)科課程，應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究。從平時的教學(xué)實踐看，我們每關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，每關(guān)注著所有學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，那美術(shù)教學(xué)學(xué)生審美活力將會得到煥發(fā)。美術(shù)課程改革已經(jīng)到了不斷深入的關(guān)鍵階段，美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生煥發(fā)課堂生命活力亟須學(xué)生探究，當(dāng)是不爭的事實。作為教師，不能比較簡單地進行課堂教學(xué)，需以崇高的教學(xué)使命感去實施課堂教學(xué)學(xué)生的探究，促使每個課堂教學(xué)的細節(jié)都可煥發(fā)學(xué)生的生命活力，促使每個學(xué)生都能憑著自身的審美探究去煥發(fā)課堂學(xué)習(xí)的生命活力。學(xué)生學(xué)習(xí)的多探究，課堂上學(xué)生審美多綻放起十分靚麗的奇葩來。

四、 美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力需學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

進入新的世紀(jì)，創(chuàng)新是民族興旺和發(fā)展的主旋律，學(xué)生的創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)就是美術(shù)教學(xué)的主旋律。但是，人們在美術(shù)教學(xué)中都是那樣的依樣畫葫蘆，很少關(guān)注或?qū)嵤W(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的。從平時的美術(shù)教學(xué)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的多不能創(chuàng)新，學(xué)生美術(shù)審美能力形成也就是一定程度上的空話和大話。對此，作為處于新發(fā)展時期的教師，應(yīng)當(dāng)肩負起促進學(xué)生美術(shù)審美創(chuàng)新學(xué)習(xí)的崇高職責(zé)，而且應(yīng)當(dāng)科學(xué)、穩(wěn)步地促進學(xué)生審美學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。在平時的教學(xué)中，為了學(xué)生美術(shù)審美能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，多努力挖掘教材內(nèi)容中可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的因子，多引誘學(xué)生進行審美學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。對學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)我們可以美術(shù)教材中的一個作品引發(fā)學(xué)生深思。但學(xué)生個人智慧多是有限的，學(xué)生創(chuàng)新審美學(xué)習(xí)的智慧還需要進行相關(guān)程度上的凝聚。怎樣去凝聚集體的智慧？建立互助意義上的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生與小組同伴進行討論當(dāng)是比較理想的策略。對小組的劃分要參照學(xué)生的意愿和學(xué)生自律能力及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱，如果不去考慮這些因素，學(xué)生審美創(chuàng)新學(xué)習(xí)智慧多是不能比較理想地凝聚起來的。建立學(xué)生互助學(xué)習(xí)小組，還需要選好領(lǐng)頭羊，這領(lǐng)頭羊當(dāng)對美術(shù)審美創(chuàng)新有特別興趣，而且樂于去起帶頭作用，能起到帶動作用。由于平時互助學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊選得比較理想，保證了所有學(xué)生都可以從這種討論學(xué)習(xí)中受益。

綜上所述，筆者對初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力所做的思考，還也不是技術(shù)層面的。深知自身的思考還不是怎樣的深入和深刻，其指導(dǎo)作用也還不是很突出。在今后的教學(xué)中將進行更為深入和深刻的思考，以促使自身美術(shù)教學(xué)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的卓有成效。

參考文獻：

[1]張芳.如何培養(yǎng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].才智，2015（16）.

[2]彭西東.美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進行審美能力培養(yǎng)的重要性[J].考試周刊，2016（3）.

作者簡介：

韋油縣，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨縣蔗香鎮(zhèn)九年制學(xué)校。