岳鑫

摘 要：學生在高中時期學習的重點學科之一就是化學，高中時期化學學科的知識內容具有繁雜、種類多、知識點豐富等特征，因此學生在學習化學知識期間經常會遇到各種各樣的困難，會極大地降低學生對化學知識的學習興趣和學習自信?，F在高中化學學科學習的主要內容之一就是化學平衡原理知識，要求學生可以巧用化學平衡原理。這就要求高中化學教師在教學期間要不斷革新自己的教學模式和教學思維，有意識地強化學生掌握化學平衡原理知識的能力，進而不斷提高學生的化學成績，促進化學教學有效性的增強。對于此，本篇文章中筆者將針對高中化學中巧用化學平衡原理知識展開詳細分析和論述，希望可以為相關領域從業(yè)人員提供一定指導建議。

關鍵詞：高中化學;化學平衡原理;巧用探究

一、 化學平衡原理概述

高中階段的學生所學習化學理論知識體系中的關鍵組成之一就是化學平衡原理知識，其可以幫助高中生更好掌握并內化化學知識內容，進而幫助高中生可以自如掌握化學知識并加以合理應用。所謂化學平衡原理，即為化學本身所具有的發(fā)展規(guī)律性，物質在產生不同類型化學反應期間，當到達一定反應程度時無法繼續(xù)反應，此時化學反應物和生成物的變化較為穩(wěn)定，維持化學平衡狀態(tài)。在反應時不會影響到化學反應物和生成物的數量或是質量，但會以其他的物質形態(tài)存在，所以化學領域認為化學平衡原理定義和質量守恒定律一致。

二、 高中化學中巧用化學平衡原理的對策

（一） 正確掌握化學的平衡狀態(tài)

學生在學習期間要想做到巧用化學平衡原理，就要求教師在教學化學知識內容期間要幫助學生正確掌握化學的平衡狀態(tài)，規(guī)范學生的學習活動;教授學生化學反應物與生成物反應濃度的計算技巧;教學生以實驗期間的化學現象為基準，進而對化學反應期間各類物質的化學平衡狀態(tài)進行判斷，由此就可切實掌握化學平衡原理。例如學習氧氣制作時，水中再無任何氣泡冒出時即可認為已經結束了化學反應，此時可判定化學反應物和生成物已處于平衡狀態(tài)。

由于化學實驗在進行的過程中會受到外在環(huán)境影響，因此高中生要想準確判斷握化學平衡狀態(tài)就要了解化學反應的各類影響因素。例如在學習三氧化二鐵和鋁的反應實驗時，會發(fā)現其會受到周圍溫度影響，溫度越高對于反應越有利，且會釋放大量熱量。此時教師就可以教育學生通過溫度對三氧化二鐵和鋁的化學反應現象進行化學平衡狀態(tài)的判斷和學習，當反應期間其周圍溫度穩(wěn)定時，說明已結束化學反應，并切實達到了化學平衡狀態(tài)。除此之外，在學習簡單化學反應時，例如在學習氧氣和氮氣反應的化學實驗時，集氣瓶內氣壓穩(wěn)定時說明化學反應已達到化學平衡狀態(tài)。這時高中化學教師還要加以合理說明，講解各類化學反應的現象，讓學生可以正確知曉并正確使用化學平衡狀態(tài)的含義和原理，不斷提升學生的化學平衡原理應用能力。

（二） 強化自主探究的力度，使得學生深入掌握化學平衡原理

不難看出在學習高中化學知識期間，化學平衡原理的學習發(fā)揮著重要的影響作用。因此，高中化學教師要想在教學期間提高學生的化學平衡原理應用能力，就要讓學生具有自主分析、自主探究化學平衡原理的意識，并通過大量練習正確知曉化學平衡原理知識的規(guī)律。例如化學教師可準備大量針對性的化學知識練習題，或是舉行知識比賽激發(fā)學生的好勝欲，讓學生在做題期間可在腦中正確內化化學平衡原理。在訓練期間強化學生將不同類型化學反應進行合理歸納的學習能力;在化學知識競賽期間正確感受化學平衡原理的特征所在和規(guī)律之處。同時教師還要鍛煉、強化學生的化學學習思維，讓學生通過自主探究和自主分析進而正確掌握化學平衡原理內容;切實了解化學反應物和生成物之間的緊密聯系，通過進行各類不同的化學實驗，讓學生在此期間正確理解化學反應時不同物質之間的轉化關系。化學實驗結束之后學生可以自主證明這一化學反應已達到相應的化學平衡狀態(tài)，進而強化學生對化學平衡原理的理解，不斷增強學生個人的化學學習能力和綜合素養(yǎng)。

（三） 深度理解化學平衡原理知識

通常在教學化學實驗和化學反應期間，各類化學反應物和生成物在反應期間會受到不同外界因素的影響，使得化學反應的最終結果出現誤差。這時候化學教師要具有讓學生深入掌握化學平衡原理知識和規(guī)律的意識，進而為學生日后正確應用化學平衡原理奠定良好基礎。例如在進行化學實驗的過程中，容器內可能會因氣密性的問題使得一些稀有氣體滲入，造成集氣瓶內壓強的改變，但教師要讓學生明白，雖然滲入了部分稀有氣體，但其的參與并不會影響到化學反應物、生成物的變化，讓學生正確掌握化學平衡原理中可能會出現的各類不同情況，由此一來就可使得學生在進行化學實驗期間避免因環(huán)境因素而受到干擾。除此之外，高中化學教師還要規(guī)范學生對化學平衡原理知識的學習，規(guī)范學生的學習思維，實現全體學生學習能力增強、提高教學質量的教學目的。

三、 結束語

綜合上述所言，可以看出當今高中生在學習化學知識的過程中，化學平衡原理是重難點所在。所以教師要充分體現出自身的引導作用和組織作用，使得學生在正確理解化學平衡狀態(tài)規(guī)律的同時強化學生對化學平衡原理知識的相關研究訓練，幫助學生更好理解化學平衡原理;及時規(guī)范學生的學習活動和學習方向，經常組織和化學知識有關的練習和競賽活動，進而就能在極大程度上增強學生掌握化學知識、巧用化學平衡原理知識的能力。通過巧用大量的化學平衡原理知識，讓學生在學習期間形成自主探究的能力和意識，實現提升全體學生化學成績的目的，并在簡化化學知識的同時可以不斷提高學生的化學知識學習興趣。

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