摘 要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，在展開的過(guò)程中，為了保證整體教學(xué)效果的質(zhì)量，應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行精準(zhǔn)選擇?，F(xiàn)階段，讀寫結(jié)合的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種不錯(cuò)的選擇，不僅可以有效地提升學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)文本所闡述的內(nèi)容有更加深刻的理解?；诖?，本文對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用進(jìn)行了探討以及分析，希望對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)活動(dòng)展開起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;應(yīng)用分析

閱讀是人們學(xué)習(xí)的重要途徑，閱讀能力也在很大程度上影響著人們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想較為單純，在展開學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主意識(shí)相對(duì)較差。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于思想習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀對(duì)于小學(xué)生而言是必不可少的養(yǎng)料，對(duì)小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以為小學(xué)生今后的生活以及學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，這也在很大程度上提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、 探究讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在展開小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)其重要性給予充分的重視，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效閱讀，不僅僅可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解以及掌握，同時(shí)也在很大程度上提升了學(xué)生的寫作水平。閱讀訓(xùn)練可以使學(xué)生掌握必要的發(fā)聲技巧，并且加速對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，寫作與閱讀之間的關(guān)系是相輔相成的，將兩種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力共同進(jìn)步，這也為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)展開打下了牢固的基礎(chǔ)。在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該合理選擇教育教學(xué)的方式，從而使學(xué)生有更大的收獲，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也是非常有幫助的，同時(shí)也不會(huì)占用學(xué)生太多的時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到了科學(xué)分配。

二、 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用策略

（一） 學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的寫作手法

由于小學(xué)階段的學(xué)生思維模式較為單一，對(duì)于一些問題的理解能力尚且有限，并且社會(huì)經(jīng)歷較少，因此，在對(duì)小學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該注意先從教材進(jìn)行入手，學(xué)生通過(guò)教材可以對(duì)一些最基本的表達(dá)方式有所了解，對(duì)教材資料的認(rèn)知也會(huì)上升到一個(gè)新的層面。教師應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)理念進(jìn)行積極更新，從而使其更加符合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》一課的時(shí)候，作者引用了大量的寫作手法以及修辭等等來(lái)展現(xiàn)桂林山水的秀麗風(fēng)光，教師可以讓學(xué)生將一些好詞好句記錄下來(lái)，當(dāng)學(xué)生對(duì)作者所應(yīng)用的詞句有較為清晰、透徹的了解之后，就會(huì)對(duì)作者創(chuàng)作的感情有更加深刻的感知，這對(duì)于學(xué)生今后的寫作能力提升會(huì)有很大的幫助，也可以使學(xué)生在文章當(dāng)中找到共鳴。

（二） 寫讀后感

在展開小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行精準(zhǔn)選擇，寫讀后感可以讓學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容有更加深入的了解以及掌握，同時(shí)也會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用水平。想要使學(xué)生的寫作熱情得到很好的激發(fā)，就應(yīng)該對(duì)教材當(dāng)中的表達(dá)方式進(jìn)行一定的改變，使學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中可以有效提升自身的寫作水平。通常來(lái)說(shuō)，寫讀后感是非常行之有效的辦法，通過(guò)寫讀后感可以使學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中所描述的內(nèi)容有更加深入的探究，同時(shí)也可以讓學(xué)生從特定的角度對(duì)教材內(nèi)容有不一樣的體會(huì)，這可以使學(xué)生更加精準(zhǔn)、具體的表現(xiàn)出自己的所見所想，養(yǎng)成長(zhǎng)時(shí)間寫讀后感的習(xí)慣，可以使學(xué)生更好地形成自身的寫作風(fēng)格。

（三） 嘗試對(duì)文章進(jìn)行改寫，使學(xué)生的想象力得到更好的發(fā)揮

對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其在教育教學(xué)方面所采用的方式往往較為單一，通常只是由教師進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)接受，這種教育模式與現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展有些格格不入，很難滿足教育過(guò)程中學(xué)生個(gè)體化的差異需求，長(zhǎng)時(shí)間的采用此種方法展開教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生厭煩的心理，從而導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍處煈?yīng)該充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行積極發(fā)掘，并且要充分尊重學(xué)生的個(gè)體化差異。小學(xué)階段，正是學(xué)生想象力最為豐富的階段，這段時(shí)期對(duì)其展開思想教育可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造力，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也會(huì)有很大的幫助。教師要尊重學(xué)生的思想，并且對(duì)學(xué)生的種種看法給出合理的評(píng)價(jià)，這樣可以有效的提升學(xué)生的寫作信心，可以使學(xué)生從小培養(yǎng)起敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想習(xí)慣，這會(huì)使學(xué)生一生受益，對(duì)今后學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀以及人生觀的形成都會(huì)有很大的幫助。

（四） 適當(dāng)續(xù)寫

在對(duì)小學(xué)生展開小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的一些文章進(jìn)行適當(dāng)續(xù)寫，以此當(dāng)做文筆練習(xí)，這會(huì)使學(xué)生的想象力得到很好的鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將課本上所描述的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相連接，將生活當(dāng)中的節(jié)日氛圍寫到文章當(dāng)中，這樣一來(lái)，不僅僅可以有效地加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到很好的調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成熱愛寫作的好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，讀與寫的結(jié)合教學(xué)方式，對(duì)提升現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力會(huì)有很大的幫助。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從自身做起，不斷提升自身語(yǔ)文閱讀教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的榜樣。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到更好的積累，這對(duì)學(xué)生形成自己的寫作體系也是非常有幫助的。

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作者簡(jiǎn)介：

余軍，四川省涼山彝族自治州，四川甘洛縣斯覺九年制學(xué)校。