李建軍

摘 要：思想品德教育在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。由于小學(xué)生的心智尚未成熟，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。所以教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)能力和認(rèn)知度。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)課;教學(xué);生活化;教學(xué)策略

一、 引言

品德與社會(huì)課程具有較強(qiáng)的時(shí)代性和生活性，教師要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，利用多樣化的教學(xué)模式，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將對于小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)方式來進(jìn)行探討和分析。

二、 小學(xué)品德與社會(huì)課生活化教學(xué)的重要性

小學(xué)品德與社會(huì)是一門綜合性的課程。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，要使學(xué)生體驗(yàn)到生活當(dāng)中實(shí)際的案例與課程的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和世界觀。小學(xué)實(shí)際上是學(xué)生剛開始接觸社會(huì)，并且認(rèn)識(shí)社會(huì)的初始階段，在新課標(biāo)的改革和推進(jìn)當(dāng)中。教師也清楚地了解到，良好的道德必須建立在學(xué)生的生活過程當(dāng)中。所以教師要利用生活化的案例來進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上就是為了讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)并且對社會(huì)有著基礎(chǔ)的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)和生活更加了解和適應(yīng)。

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的生活化有助于學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，由于每一門課程的開設(shè)都具有一定的意義和重要性。所以對于小學(xué)品德與社會(huì)這門學(xué)科教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀。教師要抓住學(xué)生的人格塑造期，使學(xué)生的品德與社會(huì)認(rèn)知都能達(dá)到綜合性的提升，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性兩個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)之下，提升學(xué)習(xí)成績，塑造良好的道德品質(zhì)，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)生活化有助于加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。教師利用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提升自我，了解到自我的不足，并且進(jìn)行改善和提升，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力。教師通過生活化的案例來使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到思想品德教育在社會(huì)當(dāng)中的具體體現(xiàn)和重要性，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐程度，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣，使學(xué)生的綜合能力得到提升，并且實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代課程的目標(biāo)。

三、 小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)生活化制約因素

品德與社會(huì)學(xué)科作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，存在著一些不足和缺陷。

第一，教學(xué)生活化的案例和方法過于片面，無法讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的效果，在我國現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中，教學(xué)生活化實(shí)質(zhì)上就是對于理論的解答，現(xiàn)實(shí)化和情景化使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中要有直觀的認(rèn)知和了解，教師在上課的過程當(dāng)中采取生活化的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法加深對課文知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，從而無法真正地掌握品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)技巧。教師對課文知識(shí)點(diǎn)的過于解讀，利用單一的轉(zhuǎn)化方式來使情景現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，造成了教學(xué)生活化的單一性，從而無法達(dá)到教學(xué)的目的。

第二，教師在教學(xué)過程當(dāng)中利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂當(dāng)中無法以學(xué)生作為教學(xué)的主體，利用填鴨式的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到過多的壓力，從而對品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)無法提起興趣，甚至可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理。品德與社會(huì)課程是根據(jù)新課改和現(xiàn)階段教學(xué)需求所設(shè)定的，但是教師在應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中沒有利用科學(xué)有效的方式來作為引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中比較茫然，所以嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展。

四、 小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)生活化的具體對策

（一） 重視實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行深化改革

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品德與社會(huì)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)利用多元化的教學(xué)方式，積極地拓展學(xué)生的知識(shí)層面，利用生活作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到品德與社會(huì)課程的重要性。教師要注重學(xué)生的體驗(yàn)，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通。通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠積極地參與到其中，讓學(xué)生更為直觀地感受到社會(huì)與生活的方方面面，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。教師通過增加課堂的趣味性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 開展探究活動(dòng)，給予學(xué)生啟發(fā)

教師在課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，還要把積極的學(xué)習(xí)環(huán)境拓展到課外活動(dòng)當(dāng)中，例如：開展道德大講堂、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，利用課外教學(xué)來吸引學(xué)生的興趣使學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)展，在生活化教學(xué)過程當(dāng)中，教師要鞏固學(xué)生對品德與社會(huì)的掌握程度，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐來加強(qiáng)自己的道德水平。

（三） 拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在教育過程中不僅要靈活地運(yùn)用教學(xué)素材來幫助同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)。還要積極地拓展課外知識(shí)，使同學(xué)增強(qiáng)對社會(huì)和生活的認(rèn)知，拓展學(xué)生的思維方式。品德與社會(huì)這門學(xué)科不能僅僅局限在教材當(dāng)中，還要積極地利用教材以外的知識(shí)和案例，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。使教學(xué)內(nèi)容更加多面性多樣性，教師通過合理擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容來將學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在品德與社會(huì)課當(dāng)中得到全面的提升。

五、 總結(jié)

綜上所述，在新課改的推動(dòng)和要求下，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值取向，教師通過一系列的生活化教學(xué)使學(xué)生提升綜合素質(zhì)，并且達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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