朱曉敏

摘 要：目前，英語(yǔ)是我國(guó)學(xué)校教育的最主要學(xué)習(xí)的外國(guó)語(yǔ)言。在我國(guó)學(xué)校教育之中，英語(yǔ)具有較高的地位，并且我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)理念已經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)性轉(zhuǎn)向科學(xué)性。讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是功利的為考試而學(xué)習(xí)，而是掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。所以初中英語(yǔ)老師不僅僅要教會(huì)學(xué)生怎么拼說讀寫英語(yǔ)單詞短語(yǔ)，更重要的是培養(yǎng)他們的英語(yǔ)質(zhì)疑能力，在中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言甚至是在學(xué)習(xí)外國(guó)的人文精神。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);質(zhì)疑能力;教育方式

學(xué)起于思，思起于疑。產(chǎn)生疑惑就會(huì)引發(fā)思考，在思維發(fā)散的過程中，汲取知識(shí)。質(zhì)疑能力是學(xué)習(xí)的根源，那么質(zhì)疑能力又是如何定義的呢？質(zhì)疑能力除了中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的懷疑和疑惑，還有是指中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中提出疑問的行為。質(zhì)疑能力可以使中學(xué)生更容易接受和理解抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法;可以使中學(xué)生更快地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯;可以使中學(xué)生更好地了解并且汲取外國(guó)的文化精髓……那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中要如何培養(yǎng)初中生的質(zhì)疑能力呢？本文從初中英語(yǔ)老師的教學(xué)方式方法入手，來概述如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)質(zhì)疑能力。

一、 課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提出疑問

在課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，解決部分問題。即通過培養(yǎng)學(xué)生利用自己有限的知識(shí)和動(dòng)手查閱資料的能力來解決自己所遇到的一系列問題，來培養(yǎng)學(xué)生自己的質(zhì)疑能力和解答問題的能力。在教師教授新課之前，要求學(xué)生要對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。并要求學(xué)生標(biāo)注出自己不能理解或者不能接受的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生通過自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力來解決相應(yīng)的疑惑。例如：查閱牛津字典批注生僻詞匯;小組學(xué)習(xí)交流;結(jié)合上下文來理清楚文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。學(xué)生要將無法自行解決的問題著重標(biāo)記，各個(gè)小組將問題匯總。在學(xué)習(xí)新課的課堂之前，以小組為單位由小組組長(zhǎng)將問題匯報(bào)給老師。在新課的教學(xué)過程中，老師將問題進(jìn)行一一答疑。在這一過程中要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。當(dāng)然老師一定要獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)了新課并且主動(dòng)提出疑問的同學(xué)。以此來激勵(lì)更多的學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課，提高其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題及解決問題的能力。

二、 營(yíng)造輕松愉悅的“可質(zhì)疑的課堂”

（一） 營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

在英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言講究的是語(yǔ)感，英語(yǔ)語(yǔ)感是可以通過多看、多讀、多聽、多寫來積累的。中學(xué)生在聽說讀寫的學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)遇到諸多問題，在閱讀英語(yǔ)文章和寫作時(shí)，中學(xué)生會(huì)遇到邏輯上的問題，如：為什么英語(yǔ)語(yǔ)句要分時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)？一般現(xiàn)在時(shí)，一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過去式，過去完成式，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)……究竟該怎樣正確使用句子的時(shí)態(tài)？要怎么正確理解這些句子？怎么分析復(fù)合句？

然而，以上列出的這些問題也只是九牛一毛。當(dāng)學(xué)生真正遇到問題時(shí)，他們又是否敢于為了解決問題而提出問題呢？英語(yǔ)老師就要跟中學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能解決問題。正所謂，要知其然，才能知其所以然。這是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人修養(yǎng)。

（二） 多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

初中英語(yǔ)老師利用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果英語(yǔ)老師想教學(xué)生們?nèi)绾斡糜⒄Z(yǔ)跟老師同學(xué)們打招呼，不想只是機(jī)械的教學(xué)生們?cè)趺从糜⒄Z(yǔ)打招呼，還想引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么用學(xué)過的詞匯和簡(jiǎn)單主謂賓結(jié)構(gòu)的句型造句。在這個(gè)時(shí)候，智能的多媒體就可以較好的發(fā)揮其作用。英語(yǔ)老師可以做一個(gè)關(guān)于“用英語(yǔ)問候他人”的flash動(dòng)畫，在教學(xué)時(shí)，首先放映一張同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里相互問候的中文動(dòng)畫PPT，引導(dǎo)學(xué)生提出怎樣用英語(yǔ)問候他人的問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和質(zhì)疑的能力。

興趣是最好的老師，當(dāng)初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，他們會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言魅力的探索挖掘的積極情感。這種積極的情感，會(huì)驅(qū)動(dòng)中學(xué)生們?nèi)ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)問題，克服重重困難，最后成功地解決問題。在發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，初中生的質(zhì)疑能力得到了良好的啟發(fā)和培育。

三、 教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法

授人以魚不如授人以漁，在教授新課的過程中，老師要思考該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索發(fā)現(xiàn)問題，提出問題?？鬃诱f：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問是思維的源頭，思維以疑問為出發(fā)點(diǎn)，有了疑問才會(huì)產(chǎn)生思維，經(jīng)過嚴(yán)密的思維才能解答疑惑。探索知識(shí)的思維旅途總是從問題的產(chǎn)生開始，又在問題的解決過程中得到升華。因此老師第一步應(yīng)該告知學(xué)生他們擁有質(zhì)疑能力，讓他們有足夠的信心去質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去質(zhì)疑。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。所以一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。第二步啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生疑，課中質(zhì)疑，課后懷疑。

引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生疑，利用自己有限的知識(shí)和動(dòng)手查閱資料的能力來解決自己所遇到的一系列問題，來培養(yǎng)學(xué)生自己的質(zhì)疑能力和解答問題的能力;引導(dǎo)學(xué)生課中質(zhì)疑，可以讓學(xué)生一直處于思索的狀態(tài)，更好的接受老師的講解。

老師引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的切入點(diǎn)?？梢砸砸黄⑽奈恼聻槔?，從文章的某些復(fù)合結(jié)構(gòu)（定語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句，表語(yǔ)從句）的句子所在之處設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生去翻譯理解句意。英語(yǔ)詞匯大多一詞多義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境推斷單詞意思，對(duì)該單詞的意思記憶更加深刻。引導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)所謂學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)提出疑惑，向老師尋求幫助解決問題。當(dāng)然也可以對(duì)老師的講解產(chǎn)生質(zhì)疑，可以和老師一起探討研究，共同解決問題。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，擁有質(zhì)疑能力的學(xué)生不僅會(huì)在目前學(xué)習(xí)上獲益匪淺，更多的是對(duì)自身能力的提升，使思維更加獨(dú)特，邏輯更加縝密，見解更加犀利。學(xué)生以后對(duì)待新鮮事物會(huì)更加的積極，把不知道的東西，換一種思維方式來探索未知的領(lǐng)域。同時(shí)使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)的精髓，汲取外國(guó)優(yōu)秀的人文精神。中學(xué)生只有擁有了強(qiáng)大的質(zhì)疑能力，才可以選擇性和批判性的汲取和看待外國(guó)文化，取其精華，去其糟粕。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡倩云.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2017（3）：105.

[2]楊培志.初中英語(yǔ)閱讀中批判性思維能力培養(yǎng)的研究[J].祖國(guó)，2017（10）：252.