摘 要：表演形式多樣，趣味性和情景性強。在英語課堂教學(xué)中運用表演這一重要的教學(xué)方式，可以增強師生以及同學(xué)相互間的關(guān)系，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：表演;英語教學(xué);作用

丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語。學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生只有浸泡在水中，才能感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”這就要求教師要貫徹執(zhí)行《英語課程標準》的基本理念，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。只有讓學(xué)生主動參與，全身心地投入到課堂，教師的教才有意義，學(xué)生的學(xué)才有效果，而吸引學(xué)生融入課堂的法寶之一則是課堂表演。

課堂表演是把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行加工整理改編成小品或短劇，讓學(xué)生在課堂上表演。表演趣味性和情景性強，形式多樣，有自我表演、小組表演、全體表演;也有情景表演、律動表演、配音表演、童話表演等。教師采用讓教學(xué)內(nèi)容交際化、教學(xué)過程實際化的表演方式進行教學(xué)，充分利用了學(xué)生模仿力強，好表現(xiàn)的天性，滿足了學(xué)生的好勝心、興趣愛好和求知欲，在英語教學(xué)中起了積極的作用。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生的自信心

英語是一種交際工具，是實踐性很強的語言。讓學(xué)生在真槍實彈式的表演中習(xí)得英語，寓知識學(xué)習(xí)于實際運用中，通過興趣誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著傳遞和吸收信息的主動性積極參與，這樣會使學(xué)生感到生動活潑，興趣盎然。同時，為了演好角色，同學(xué)們會有目的有興致地去聽和模仿。一次表演本身就是一次成功的體驗，再加上表演一結(jié)束，教師便進行適時激勵性總體點評，既評價學(xué)生的語言知識運用情況，也評價學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力、合作精神，最后，根據(jù)綜合語言能力、表演能力、團隊精神選出最佳表演到兄弟班進行示范表演，這樣，學(xué)生成就感倍增，對英語學(xué)習(xí)會更感興趣，會更充滿自信心。

二、 鞏固內(nèi)化所學(xué)語言材料

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遺忘的進程是不均衡的，一開始遺忘最快，隨后趨于平緩。只有對于學(xué)生所學(xué)的知識進行及時鞏固，才能降低遺忘率。而單純使用總結(jié)歸納的方法，學(xué)生會覺得枯燥，提不起興趣，難以達到鞏固知識的效果。利用表演來刺激學(xué)生大腦的興奮點，對鞏固記憶具有一定的效果。心理學(xué)研究表明，人在愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，想象比較豐富，記憶比較牢固，所以表演是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要組成部分。況且，學(xué)生都有強烈的表演欲，只要老師給他們搭建好舞臺，他們就會給人驚喜。為了能夠上臺表演，在臺下，他們會積極主動地準備，反復(fù)地誦讀對話或課文，仔細品味字、詞、句，從語言、動作、神態(tài)、心理等方面去推敲角色，挖掘角色的深刻內(nèi)涵。學(xué)生在準備的過程中，大腦已儲存的語言信息被激活，語言點、語法規(guī)則以及句型在反復(fù)朗讀、深刻思考中被內(nèi)化和吸收。

表演緊扣教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了語言目標的多次反復(fù)，再現(xiàn)了課文的情景，學(xué)生們在生動有趣的表演中通過感知語言，模仿動作以及自我創(chuàng)新，既將課文內(nèi)容印入了腦海，又操練并鞏固了所學(xué)的語言知識，提高了語言綜合運用能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是學(xué)生在對語言不斷發(fā)現(xiàn)與探索的過程中產(chǎn)生的頓悟，是學(xué)生在語言實踐活動中日積月累自然形成的，語感是語言能力的核心，語言的感知能力在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。語言學(xué)習(xí)是一個自然而然的習(xí)得過程，表演從學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗以及語言水平出發(fā)，整個活動在自然真實的環(huán)境中進行，讓學(xué)生在語意完整的情景中學(xué)習(xí)語言，學(xué)生并不是孤立地學(xué)習(xí)詞句，而是在表演構(gòu)成的完整語境中理解詞句而形成語感。學(xué)生在表演過程中運用語言，體會語言，理解語言，并能及時、準確地做出反應(yīng)，或喜或悲，或哭或笑;同時，學(xué)生結(jié)合表演的整體語境，達到對語言信息的整體理解。例如，Its an apple.這個句子，在“白雪公主”中，三個人物說此句時語氣大不相同，皇后在制造毒蘋果時陰險地說，白雪公主看見蘋果時高興地說，小矮人看見剩下的蘋果驚奇地說。這種語感的差異只有在表演中學(xué)生才能有深切體會和深層理解。

四、 訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的能力

英語課堂教學(xué)重在落實聽說讀寫的各項訓(xùn)練，而課堂表演是為教學(xué)服務(wù)的。在形式多樣的課堂表演中，通過與他人的合作與交流，個體思維合成一個連貫的整體，讓同學(xué)們在真實的語言環(huán)境中感受英語，并將聽到、看到和讀到的知識和內(nèi)容進行思考、加工，通過這種自我創(chuàng)新的思維過程，語言從書本知識成為學(xué)生們得心應(yīng)手的交際工具，再用自己的語言口頭表達出來，這樣的語言實踐，不僅能幫助學(xué)生掌握課文，而且能使學(xué)生的理解能力、記憶能力、邏輯思維能力、語言表達能力及臨場應(yīng)變能力得到全方位訓(xùn)練;同時能開發(fā)學(xué)生們潛在的語言能力，拓寬學(xué)生的運用渠道，從而培養(yǎng)其表演能力、思維創(chuàng)新能力和靈活運用語言能力。

五、 增強師生、同學(xué)相互之間的關(guān)系，促進師生各自的發(fā)展

首先，由于在課堂表演中，學(xué)生大都以積極的態(tài)度、快樂的情感參與表演，沒有外在的壓力，也沒有老師的強迫，所以在教室里學(xué)生多了自由的思想、自由的想象和自由的發(fā)揮。教師從中指導(dǎo)，也可給同學(xué)們進行示范表演，這不僅為學(xué)生獨立表演提供了范本，而且讓學(xué)生們因老師精彩的表演而更加喜歡老師。表演使教師的教學(xué)由集權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)榉艡?quán)，在授權(quán)于學(xué)生的思想指導(dǎo)下，教師會努力改變自身的傳統(tǒng)形象，他們會更加尊重學(xué)生，幫助服務(wù)學(xué)生，教師的教育行為會體現(xiàn)出更多的平等意識和對學(xué)生的更多理解及人文關(guān)懷，因而師生關(guān)系更為融洽。其次，如果是小組或集體的表演，而學(xué)生的表演才能是有差異的，這就需要大家的通力合作、相互協(xié)調(diào)、相互幫助、相互配合。另外，表演這一新的教學(xué)形態(tài)能促進師生各自的發(fā)展。由于表演對教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了很高的要求，師生只有不斷地鉆研才能實現(xiàn)表演的順利進行。

表演是學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，更是一種在語言實踐中學(xué)習(xí)語言的好方法，它融品味文字、理解內(nèi)容、積累語言、內(nèi)化語言、運用語言、情景體驗等于一體，在英語教學(xué)中采用表演的形式，不僅創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，而且為學(xué)生提供用英語交際的平臺，使學(xué)生積極主動地運用各種形式參與到學(xué)習(xí)活動中?？傊?，表演可促進不同層次的學(xué)生在多方面的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]趙國忠，林安凡.課堂教學(xué)的亮點在哪里[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012.

[2]劉媧路，趙鴻瑜.英文戲劇表演與大學(xué)英語教學(xué)[J].科教文匯，2009（10）.

作者簡介：

劉維真，江西省萍鄉(xiāng)市，江西萍鄉(xiāng)學(xué)院。