摘 要：在新課改的要求下，課程教學(xué)不再單單以學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，而更注重了對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法是一種創(chuàng)新性教法，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。初中數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的課程，和其他課程相比，抽象性更為明顯，所以應(yīng)該更加注重教法的選擇。目前數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法以講授法為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。而問題導(dǎo)學(xué)法是作為一種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教法出現(xiàn)，所以研究其在課程中的應(yīng)用是十分有必要的。本文是對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)法的介紹及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、 問題導(dǎo)學(xué)法

問題導(dǎo)學(xué)法，顧名思義就是通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種教學(xué)方式是一種開放的模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來主動(dòng)思考。問題導(dǎo)學(xué)法的核心要素是問題，課程中問題設(shè)置的好壞直接影響到教學(xué)的效果，也決定這學(xué)生是否能抓住課堂教學(xué)知識(shí)的核心。所以問題教學(xué)法是一種比較創(chuàng)新的教法，同時(shí)這對(duì)于教師也提出了更高的要求，要求教師能夠掌控課堂的整個(gè)環(huán)節(jié)，既要對(duì)教材知識(shí)爛熟于心，又要充分的了解學(xué)生的水平，設(shè)置合理恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生真正在課堂中鍛煉自己的能力。除此之外，問題導(dǎo)學(xué)法還要求教師能夠?qū)⑺v的知識(shí)與之前的內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，串聯(lián)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

二、 當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 方法單一，枯燥無味

數(shù)學(xué)是課程學(xué)習(xí)的主干課，龐大的知識(shí)體系有時(shí)會(huì)讓學(xué)生難以入手，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)了后邊忘了前邊的現(xiàn)象，這就需要教師能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法講清數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，讓課程變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而目前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀并非如此，很多教師還在走照本宣科的老路子，單調(diào)的教學(xué)方法，給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，無法獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。

（二） 教育觀念落后，忽略能力的培養(yǎng)

盡管教育部提出的教育理念不斷深化，對(duì)課程的教學(xué)要求不斷提高，但仍有很多學(xué)校的教育改革進(jìn)行的不徹底，舊傳統(tǒng)模式在教學(xué)觀念中根深蒂固，難以移除，使得教學(xué)效果與新課改的要求相去甚遠(yuǎn)，這種不符合現(xiàn)代教學(xué)的理念，割離了學(xué)生本身的特性，限制了學(xué)生的發(fā)展，所以要提高教法的科學(xué)性、合理性。另外，現(xiàn)在的教育仍然是應(yīng)試教育、功利教育，課程教學(xué)的結(jié)果只看重學(xué)生是否取得良好的成績(jī)，是否被重點(diǎn)院校錄取，而忽略了學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生每天淪陷在題海的煎熬中，看不到任何的希望和出口，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，變成只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)思考的刷題機(jī)器，從而很難成長(zhǎng)為一個(gè)專業(yè)知識(shí)與技巧能力全面發(fā)展的人才。

（三） 問題沒有創(chuàng)新，沒有針對(duì)性

有些教師嘗試將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到平時(shí)的日常教學(xué)中，但在問題的設(shè)置上不會(huì)靈活變通，拘泥于教材中所舉的例子，甚至有的問題的設(shè)置不會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)積極地思考，沒有針對(duì)性，將問題導(dǎo)入后沒有和前后所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行銜接，使得課程內(nèi)容孤立，這些都是在問題設(shè)置上出現(xiàn)的問題，應(yīng)該積極去調(diào)整。

三、 問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用

（一） 明確目的，設(shè)置內(nèi)容

為了能使課程內(nèi)容能和學(xué)生的特點(diǎn)、教育的要求緊密結(jié)合，這就使得教師要及時(shí)的對(duì)新課改的要求進(jìn)行分析，明確課程教學(xué)進(jìn)行的目的，綜合設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生上課質(zhì)量。除此之外，還要注意課程不要拘泥于書本教材的內(nèi)容，很多課本內(nèi)容雖然是新課標(biāo)指定的教材，但是教材是數(shù)年前編寫的，其中的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)不能跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，有些并不適用現(xiàn)在中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。所以教師應(yīng)該自己心里有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

（二） 創(chuàng)設(shè)問題的情境

預(yù)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象性比較高的課程是極為必要的，只憑課程中短暫的講解是無法讓學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)和消化知識(shí)的，所以要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主動(dòng)思考能力。讓數(shù)學(xué)課程和生活情境緊密結(jié)合，讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之處，能夠有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在日常生活中鞏固自己的知識(shí)。其次，在問題的設(shè)置上要有一定的趣味性，思考性，盡量和前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)加以綜合，找出問題的答案。還要讓問題的設(shè)置符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，過高過低的問題設(shè)置都不能讓學(xué)生達(dá)到思考的效果。

（三） 拓展練習(xí)和學(xué)生互動(dòng)

鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的最好方法就是通過做練習(xí)題的方法，讓學(xué)生綜合的練習(xí)各種題型，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和命題的規(guī)律，抓住思考數(shù)學(xué)問題的思路。在做題中遇到的共性問題可以作為課堂問題的突破口，學(xué)生存在欠缺的地方去引導(dǎo)學(xué)生掌握，這樣使得問題更有針對(duì)性，更便于教師找到合理的問題。在課堂的教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，問題導(dǎo)學(xué)法的精髓就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而一種輕松愉快的課堂氛圍更能使學(xué)生的思考達(dá)到最好的效果。

（四） 善于歸納總結(jié)

問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)結(jié)束，注重對(duì)于問題的設(shè)置和學(xué)生在思考的過程中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)交流，可以使學(xué)生深刻的掌握這些內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于整堂課的流程反思回顧，了解自己在課堂上是否還有不明白的地方。問題導(dǎo)學(xué)法也不僅僅限制于以問題的形式進(jìn)行導(dǎo)入，還可以應(yīng)用填空、判斷的形式引發(fā)學(xué)生的思考，靈活掌握教法。這種課堂結(jié)束的歸納總結(jié)法前后呼應(yīng)，讓學(xué)生能夠理清課堂的流程和知識(shí)的脈絡(luò)，讓課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)置更加合理，學(xué)習(xí)的印象更加深刻。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜合上述所言，可以看出目前問題導(dǎo)學(xué)法越來越廣泛的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，但尚未成熟，仍然存在著許多問題。教師在教學(xué)中要多嘗試、多反思，注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問題的合理設(shè)定，善于歸納總結(jié)，給學(xué)生留下思考的空間，教學(xué)效果一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

宋會(huì)群，山西省臨汾市，山西省臨汾市襄汾縣第三初級(jí)中學(xué)校。