摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題，作為初中教師，為了讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的方法也有很多思考，其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅有關(guān)于學(xué)生的智力和努力，更多的在于學(xué)生是否掌握到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，實(shí)施素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，而應(yīng)用探究性教學(xué)方法的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了曙光，是實(shí)施新課改的一種教學(xué)方式。對(duì)于推動(dòng)新課程改革的進(jìn)一步深化，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為大家分享一下自己的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探究性教學(xué)方法;應(yīng)用

一、 前言

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是初中數(shù)學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，課堂中存在的普遍問(wèn)題是學(xué)生的積極性不高，整個(gè)課堂氣氛較沉悶，教師與學(xué)生之間的溝通不良，導(dǎo)致教學(xué)水平較低，質(zhì)量不高，我們要積極運(yùn)用應(yīng)用性教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，在課本上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成良好的教學(xué)氛圍。

二、 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教材與實(shí)際教學(xué)不相符合

由于新課改許多教材都更新?lián)Q代，教師經(jīng)過(guò)一輪輪的培訓(xùn)，對(duì)新課改的理念有了一定的了解，但是，有的教師認(rèn)為新課改就是“換湯不換藥”，導(dǎo)致教師在上課的時(shí)候，依舊采用自己原有的辦法，沒(méi)有貼近教材，體現(xiàn)出課改后教材的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致教材和實(shí)際操作上有一定的出入，在中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，許多教師沒(méi)能有效地整合教材知識(shí)，導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)和實(shí)踐教學(xué)不統(tǒng)一。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高漲

中學(xué)數(shù)學(xué)作為中考的一大主科，也是許多同學(xué)的攔路虎，他們面對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)討厭甚至恐懼，

而且學(xué)生還經(jīng)常被各種課外數(shù)學(xué)輔導(dǎo)纏身，他們就會(huì)陷入對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，也就是教師要找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確的教學(xué)方式，這才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（三） 教學(xué)方式落后

由于長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂上教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，他們以講臺(tái)為舞臺(tái)大講特講，完全不顧學(xué)生是否理解，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的接受者，而且學(xué)生只需要應(yīng)答即可，這樣就不符合數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義，教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，然后教師課下采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣是不符合他們的天性，教師舊的教育思想和教學(xué)模式只會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂更加枯燥，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去積極性，甚至?xí)拹簩W(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)從下手，而且使得教學(xué)工作無(wú)法開(kāi)展。

三、 應(yīng)用探究性教學(xué)方法重要性

探究性教學(xué)法顧名思義就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在對(duì)典型的客觀事物的剖析研究中獲得對(duì)事物一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)，了解社會(huì)生活信息和獲得應(yīng)用性知識(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作，成長(zhǎng)為棟梁之才。

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該滲透而應(yīng)用探究性教學(xué)，避免學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”，要學(xué)好數(shù)學(xué)，是學(xué)會(huì)如何把數(shù)學(xué)思維靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)中，對(duì)老師而言就是要教會(huì)學(xué)生如何去運(yùn)用數(shù)學(xué)，而應(yīng)用探究性教學(xué)可以幫助學(xué)生在課上找到生活中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)有效化。許多教師在教學(xué)的過(guò)程中，只要求學(xué)生牢記這些重要的公式，簡(jiǎn)單的依照課本的安排去教學(xué)，即使教師講的再好再透徹，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解只是記憶和練習(xí)，從而完全背離數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

中學(xué)階段正是思維發(fā)展的階段，數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，學(xué)生已具備了較好的條件，我們不僅要將教育延伸到學(xué)校之外，而且更要培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，探究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效途徑。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)自實(shí)際，而學(xué)生需要用探究的手段來(lái)學(xué)習(xí)、驗(yàn)證和發(fā)展數(shù)學(xué)，需要數(shù)學(xué)探究的土壤來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提高解題及開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。教師可以啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)候，用抑揚(yáng)頓挫的聲音集中學(xué)生的精神，這樣有利于學(xué)生思維能力的提高，探究性學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生較全面的自學(xué)能力和人際溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì)。

四、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究性教學(xué)方法的應(yīng)用

（一） 創(chuàng)建新的教學(xué)模式

教師要改變以往的教學(xué)模式，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師處于引導(dǎo)地位，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，“提出問(wèn)題比解決問(wèn)更重要。”有疑問(wèn)才能引發(fā)探索的欲望。激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，產(chǎn)生自主探索的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己與他人不同的想法和意見(jiàn)。讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)追求，提出問(wèn)題，尋求答案，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律。尊重學(xué)生的看法，保護(hù)學(xué)生發(fā)問(wèn)的積極性，使課堂教學(xué)形成一種積極思考，勇于探索的熱烈氣氛。

另外也可以結(jié)合教材，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立、積極地深入探索問(wèn)題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論和互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和多角度解決問(wèn)題的能力。能構(gòu)建自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。

（二） 建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要擺正自己的位置，為學(xué)生探究做好服務(wù)性的工作，教師應(yīng)幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的教學(xué)環(huán)境十分重要，“探究性教學(xué)法”的課堂上，學(xué)生知識(shí)能力的獲得高于學(xué)生“探索研究活動(dòng)”的質(zhì)量。教師的任務(wù)主要著眼于“導(dǎo)”，充分利用教材上的“做一做”“試一試”“想一想”等素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)中來(lái)，老師變成與學(xué)生交流的朋友;在學(xué)習(xí)中學(xué)生能做到跨學(xué)科處理問(wèn)題;教師在這樣的教學(xué)逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生在探究中加強(qiáng)親身體驗(yàn)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，充分的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生身心、情感的發(fā)展。

（三） 評(píng)價(jià)方式多元化 注重反思

一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)自己去學(xué)習(xí)，得到的結(jié)果可能有對(duì)有錯(cuò)，但都是包含著學(xué)生的努力，教師要多加鼓勵(lì)，例如，“你講得真好！”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的肯定和激勵(lì)，學(xué)生的知識(shí)和能力同樣也不全是教師教會(huì)的，而是學(xué)生結(jié)合各自的生活閱歷和原有的知識(shí)儲(chǔ)備在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的，與同學(xué)交流，或在全班全校范圍內(nèi)交流，這提供一個(gè)談話的平臺(tái)，課堂模式應(yīng)該是開(kāi)放型的，是多元靈活變化的，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，做好錯(cuò)題本整理。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)信息交流、學(xué)會(huì)主動(dòng)參與。

總之，隨著國(guó)家新課程改革的全面普及，探究性學(xué)習(xí)正逐漸成為我國(guó)中學(xué)課程改革中的一大亮點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生的主體參與意識(shí)得以加強(qiáng)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中以人為本的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性的解放。探究性學(xué)習(xí)還存在許多問(wèn)題急待著我們?nèi)ニ伎?，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索。

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作者簡(jiǎn)介：

石維霞，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣第六中學(xué)。