農(nóng)秋穎

摘 要：本文聚焦于職業(yè)教育中的中高職銜接，探尋當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職銜接中教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化相關(guān)評價(jià)體系的策略，從而助推其教學(xué)成果的提升。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè);中高職銜接;教學(xué)分析;評價(jià)體系

職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)型職業(yè)人才的教育，在社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大背景下，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于一線的專業(yè)技術(shù)人員，而應(yīng)當(dāng)探尋培育高級專業(yè)類管理人才的路徑。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是職業(yè)教育中的重點(diǎn)專業(yè)，近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，這一專業(yè)也得到了全社會的關(guān)注，亟待創(chuàng)新教學(xué)與評價(jià)體系，為社會創(chuàng)造更多熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、掌握實(shí)踐操作技能的新型專業(yè)人才。

一、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職銜接的教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生及家長渴望中高職銜接教育

經(jīng)過系統(tǒng)的訪談與調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)中職院校中多數(shù)學(xué)生及家長對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的中高職銜接教育表現(xiàn)出了濃厚的興趣，認(rèn)為這一模式為學(xué)生繼續(xù)深造、向高端專業(yè)型人才的發(fā)展提供了支持。在當(dāng)前的職業(yè)教育模式下，多數(shù)學(xué)生并沒有繼續(xù)進(jìn)入高職院校深造的機(jī)會，這就使得其發(fā)展受限，往往職業(yè)發(fā)展被限制在一線專業(yè)型人才的路徑上。但是近年來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)持續(xù)發(fā)展，與社會各行業(yè)的融入持續(xù)深化，因此，中職教育很難滿足學(xué)生成長為高端人才的訴求，這就使得學(xué)生渴望能有機(jī)會接受更高層次的專業(yè)教學(xué)，中高職銜接的模式正符合其訴求。同時(shí)，近年來中高職銜接的人才培養(yǎng)模式調(diào)動了高職院校、中職院校的各類資源，其人才培養(yǎng)質(zhì)量更高，培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才更能滿足社會需要，因此得到了學(xué)生和家長的廣泛認(rèn)同。

（二） 當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的中高職銜接教學(xué)存在一定問題

高職院校和中職院校是我國職業(yè)教育體系中的兩大組成部分，因?yàn)槠湓谂囵B(yǎng)目標(biāo)、人才層次以及學(xué)生來源上存在顯著差異，因此其在相應(yīng)的課程設(shè)置上也應(yīng)該呈現(xiàn)出層次性差異的特點(diǎn)。但在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中高職教育的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置并沒有明顯體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，在課程目標(biāo)制定方面沒有考慮層次性與梯度性，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的選擇也缺乏明確的劃分，存在重復(fù)教學(xué)、層次混亂的問題，不能將中職教育和高職教育承擔(dān)的教育分工明確好，從而阻礙了各自的發(fā)展。尤其是在課程的評價(jià)體系上，這一特點(diǎn)更為突出，普遍存在著評價(jià)方式單一、評價(jià)內(nèi)容脫離社會需求實(shí)際的特點(diǎn)。因此，接下來重點(diǎn)結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，探尋優(yōu)化中高職銜接評價(jià)體系的建立，以此推動職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

二、 優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職銜接評價(jià)體系的策略

（一） 評價(jià)體系要體現(xiàn)社會需求

職業(yè)教育的開展應(yīng)當(dāng)以社會人才需求為導(dǎo)向，因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職銜接的評價(jià)中，要充分考慮社會實(shí)際需求，以培養(yǎng)高級專業(yè)人才為切入點(diǎn)，采用設(shè)置能力梯度、明確項(xiàng)目導(dǎo)向的方式，讓學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的模式中培養(yǎng)自身的專業(yè)水平，并以這一水平作為評價(jià)體系的基本標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中，中職院校、高職院校以及用工需求企業(yè)應(yīng)當(dāng)開展聯(lián)席交流會議，初步構(gòu)建出一套人才培養(yǎng)方案，從而在教學(xué)與實(shí)踐中更加針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職銜接學(xué)生劃分為三大層次性不同的方向：小型局域網(wǎng)方向、中型企業(yè)網(wǎng)方向、大型園區(qū)網(wǎng)方向，并在此基礎(chǔ)上采取層次性的評價(jià)體系。

（二） 構(gòu)建多樣化考核評價(jià)體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中高職銜接的教學(xué)模式旨在培養(yǎng)高級專業(yè)型人才，因此，必須摒棄單一的考核評價(jià)體系，不能僅僅依照考試成績，應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)教育應(yīng)用性、專業(yè)性的特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的社會發(fā)展趨勢，構(gòu)建起一套多元化的考核評價(jià)體系。評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的個(gè)性特征、能力獲取度、專業(yè)努力度以及實(shí)踐能力等，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的客觀呈現(xiàn)，發(fā)揮好考核體系對學(xué)生的激勵(lì)作用，同時(shí)為后續(xù)中高職銜接教育的改進(jìn)與完善提供參考。具體來說，評價(jià)體系的指標(biāo)可以包括以下幾個(gè)內(nèi)容：專業(yè)筆試;實(shí)踐操作技能;參與實(shí)習(xí)的崗位績效考核;企業(yè)反饋;社會評價(jià);職業(yè)資格認(rèn)定等。在這一評價(jià)體系中，要注重對于學(xué)生的過程性評價(jià)，打破傳統(tǒng)的“唯結(jié)果論”“唯成績論”，從而讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)技能。例如，在網(wǎng)絡(luò)綜合布線的相關(guān)教學(xué)中，評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)兼顧理論與實(shí)踐的綜合評價(jià)，既要考核學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解與熟悉度，通過題量合理、難度適中的筆試進(jìn)行考核;又要注重其在實(shí)踐操作中的表現(xiàn)，尤其要關(guān)注其在這一過程中展現(xiàn)出的專業(yè)態(tài)度、主觀努力以及創(chuàng)新意識，從而契合高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，評價(jià)體系要綜合考慮合作企業(yè)以及社會的綜合評價(jià)，這有利于職業(yè)院校把握住社會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的實(shí)際需求，從而對當(dāng)前及未來的教學(xué)方式進(jìn)行挑戰(zhàn)，使得學(xué)生掌握更強(qiáng)大的核心競爭力。

三、 結(jié)束語

綜上，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中高職銜接的教學(xué)中，要明確人才導(dǎo)向，設(shè)置以合理的多樣化評價(jià)體系，最大限度上發(fā)揮好職業(yè)教育培養(yǎng)高級專業(yè)人才的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宇海.基于中高職銜接的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].教育信息技術(shù)，2018（6）：54-58.

[2]周洪斌，許禮捷，董袁泉.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2015（30）：10-13.

[3]王炳強(qiáng)，桑金歌，于國莉，李玉虹，李俊榮.淺談中高職銜接課程體系構(gòu)建與實(shí)施——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2014（4）：306-307.