摘 要：小學(xué)生的習(xí)作練習(xí)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的習(xí)作能力會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)習(xí)作練習(xí)的實(shí)踐和研究，找到合適的教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)中，提升學(xué)生的習(xí)作水平，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的全面進(jìn)步。因此，本文就主要講述了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策;探析

一、 前言

在目前的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師依然使用傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中的積極性，會(huì)讓學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，從而直接影響學(xué)生以后的習(xí)作學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極地改善這樣的教學(xué)形式，積極地探索和研究解決這些教學(xué)問(wèn)題的方法，在日常的語(yǔ)文習(xí)作課堂中，提升學(xué)生的習(xí)作水平和技能。

二、 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 教師在教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)練習(xí)

部分小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的習(xí)作教學(xué)中，延續(xù)傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式，重視學(xué)生的習(xí)作成績(jī)，教學(xué)習(xí)作的主要目的也是為了應(yīng)付語(yǔ)文考試，這就降低了學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中的熱情。同時(shí)，教師在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，只是不停地在增加訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)練習(xí)，沒(méi)有從根本上提升學(xué)生的習(xí)作水平。

（二） 教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有使用科學(xué)的習(xí)作教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，主要重視的是學(xué)生的習(xí)作數(shù)量，部分教師認(rèn)為小學(xué)生受到年齡的影響，在教學(xué)的過(guò)程中即使教學(xué)習(xí)作方法小學(xué)生也會(huì)很難理解，因此，教師只是一味地要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，而沒(méi)有在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生使用科學(xué)的習(xí)作方法。

（三） 教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏連續(xù)性的習(xí)作教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，忽視了習(xí)作教學(xué)的連續(xù)性。小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)成績(jī)的提升需要一個(gè)過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在不斷地閱讀中找到自己感興趣的方面，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到了感興趣的地方，產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望，才會(huì)積極主動(dòng)地投入習(xí)作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的習(xí)作練習(xí)提供基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決對(duì)策

（一） 鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，為語(yǔ)文習(xí)作練習(xí)提供基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意增加學(xué)生的課外閱讀量，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的思想。讓學(xué)生的作文內(nèi)容變得更加豐富、生動(dòng)，提升學(xué)生的習(xí)作水平。

例如：當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師布置的習(xí)作題目是進(jìn)行有關(guān)冬天的描寫(xiě)的過(guò)程中，這個(gè)時(shí)候教師就可以推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀老舍的文章《濟(jì)南的冬天》讓學(xué)生在老舍的筆下去感受冬天，學(xué)習(xí)老舍有關(guān)景物描寫(xiě)的手法，提升學(xué)生的習(xí)作水平。

（二） 在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教師要注重在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的習(xí)作方法，在日常的習(xí)作課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教材對(duì)教學(xué)的具體要求，合理地制訂教學(xué)方案，教會(huì)學(xué)生習(xí)作的科學(xué)方法。

例如：教師可以在習(xí)作教學(xué)中為學(xué)生講述擬人、比喻、排比等修辭方式，并教會(huì)學(xué)生這些修辭方式的使用技巧，增強(qiáng)學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中的水平。同時(shí)教師教會(huì)學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)用這些修辭方式，還會(huì)使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容變得更加的豐滿(mǎn)，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

（三） 在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，注重習(xí)作教學(xué)的連續(xù)性

學(xué)生習(xí)作水平的提升需要一個(gè)過(guò)程，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)連續(xù)性的習(xí)作練習(xí)模式。習(xí)作能力的提升不能夠一步到位，需要以教師科學(xué)的習(xí)作練習(xí)模式為基礎(chǔ)來(lái)完成，所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意教學(xué)的連續(xù)性，幫助學(xué)生穩(wěn)步地提升習(xí)作水平。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作練習(xí)的過(guò)程中，要是想提升學(xué)生的記敘文水平，就要在教學(xué)之前鼓勵(lì)學(xué)生記日記，教會(huì)學(xué)生將短小的文字組成一篇豐滿(mǎn)的文章的技巧。教師在學(xué)生記日記的過(guò)程中，要定期地檢查學(xué)生的日記，并且要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，或者在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)地教會(huì)學(xué)生正確的表達(dá)方式，提升學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中的科學(xué)性。教師還可以不定期地舉辦作文比賽，增添學(xué)生參與習(xí)作練習(xí)的熱情和積極性，在學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升學(xué)生的習(xí)作水平，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)的有效性。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)中，存在許多的問(wèn)題。這些問(wèn)題都在一定程度上阻礙了學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中進(jìn)步和發(fā)展，降低了學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)中的能力和水平。小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)作習(xí)慣，為提升學(xué)生的習(xí)作水平奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：胡武山，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣苦水鎮(zhèn)中心小學(xué)。