摘 要：初中語文教育中作文教學(xué)的重要性較高，作文教學(xué)屬于學(xué)生表現(xiàn)文字能力的有效途徑。從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，當(dāng)前初中語文中學(xué)生的作文能力并不理想，在作文方面學(xué)生普遍存在缺少作文素材、無法應(yīng)用素材等問題，導(dǎo)致作文效果非常差，不是“流水賬”就是缺乏中心思想。對(duì)此，為了持續(xù)提升語文教育水平，本文簡要分析初中語文基于學(xué)生核心素養(yǎng)的作文教學(xué)，希望可以為相關(guān)教育者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);核心的素養(yǎng);教學(xué)方法

一、 引言

在初中語文課程教學(xué)過程中，教師需要高度重視學(xué)生的課堂內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)，并將其合理融入到作文能力的培養(yǎng)當(dāng)中，這也是提高閱讀興趣、優(yōu)化作文技巧的有效方法。但是，就目前而言，學(xué)生的閱讀與作文能力并不是非常理想，這也就需要教師更高地重視閱讀與作文的互動(dòng)教學(xué)。對(duì)此，探討初中語文基于學(xué)生核心素養(yǎng)的作文教學(xué)具備一定的教育價(jià)值。

二、 激發(fā)興趣，有效融合閱讀與作文

深化學(xué)生的閱讀能夠有效地提高學(xué)生的作文能力，這也是實(shí)現(xiàn)閱讀與作文互動(dòng)教學(xué)的有效方法。特別是隨著語文教學(xué)進(jìn)入到了初中階段之后，學(xué)生的語言能力和思維能力都會(huì)得到一定的累積，此時(shí)學(xué)生更適合接觸大量的課外閱讀范本，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并讓學(xué)生從閱讀當(dāng)中獲得更多的詞匯、語言表達(dá)技巧的累積，從而實(shí)現(xiàn)作文水平的持續(xù)提高。但是，當(dāng)前初中生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致并不愿意主動(dòng)參與到課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)中。

例如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣形容小動(dòng)物，區(qū)分顏色，并給予生動(dòng)的形容，借助“蹬蹬蹬蹬，老師這里有一個(gè)小口袋，里面有好多好多的玩具，同學(xué)們想不想玩??？”的語言激發(fā)學(xué)生的參與興趣，然后提出“我們來做一個(gè)游戲，我讓一個(gè)學(xué)生偷偷地來看老師口袋里的玩具，然后向其他學(xué)生描述。描述的小朋友不能說出是什么東西，可以說說顏色啊，長什么樣子啊，平時(shí)怎么玩啊，等等，想辦法讓其他學(xué)生猜出來是什么。讓老師看看哪個(gè)小朋友描述得最好，哪個(gè)小朋友最快猜出來。”此時(shí)可以為學(xué)生提供一些動(dòng)物類的玩具，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓其將自己所想都陳述出來。借助這樣的趣味化活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，之后再讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作，興趣、能力都會(huì)更加突出。

三、 累積素材，強(qiáng)化訓(xùn)練

在初中作文教學(xué)中，教師需要為學(xué)生的實(shí)際生活感受、生活體驗(yàn)以及學(xué)校學(xué)習(xí)感受等給予高度重視，同時(shí)刻意將生活和寫作練習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行。例如，教師在講解“家人”專題的作文訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)自身真實(shí)生活進(jìn)行回顧記憶，將關(guān)注點(diǎn)放在讓自己感受的事件或某一個(gè)時(shí)刻上，充分挖掘畫面所存在的真善美，促使學(xué)生可以在腦海當(dāng)中形成一整幅色彩鮮明的畫面，例如和藹可親的老人、父親的背影、友好的同學(xué)等等，這樣的方式可以讓大多數(shù)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確可以撰寫的內(nèi)容，規(guī)避在寫作內(nèi)容方面所存在的空洞、浮淺等問題。另外，學(xué)生還可以按照自身的喜好、習(xí)慣以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)寫作進(jìn)行構(gòu)思，按照自身的實(shí)際生活情況進(jìn)行拓展性的聯(lián)想描述，從而充分表達(dá)出自身內(nèi)心所想要表達(dá)的東西。

在擁有充足的素材之后還需要具備一定的寫作習(xí)慣，這就要求學(xué)生做到勤于練習(xí)。在寫作過程中，如果只是簡單的將素材硬板到文章當(dāng)中，以文字的形式表現(xiàn)出來，會(huì)導(dǎo)致文章過度枯燥乏味，缺乏文采從而導(dǎo)致文章寫作效果較差。對(duì)此，便需要培養(yǎng)學(xué)生的素材加工、分析以及想象能力，并將處理的結(jié)果以文字的方式表現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)想象力、寫作水平的提升。在初中語文寫作教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑、方式也非常多。例如，在寫《我的媽媽》作文時(shí)，教師可以先為學(xué)生提供一些典型的短片作文案例或影視作品案例，如2005年的《我的媽媽》，這一部電影描寫了戰(zhàn)爭背景下男童與養(yǎng)母聚散離別的故事，教師可以借助這一影視作品幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，并在寫作中將表象儲(chǔ)備以具象的方式表現(xiàn)出來，學(xué)生在寫作完成之后可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，例如想象力豐富、文采毅然給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的素材作文練習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的寫作能力提高的目的。

四、 深入文字理解，提高閱讀與作文互動(dòng)效果

在對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的閱讀方式。葉瀾說過語文教學(xué)只有在充分激活原本凝固語言文字時(shí)，才可以有效地轉(zhuǎn)變?yōu)橛縿?dòng)的生命。對(duì)于這一種理解而言，我們可以在文章閱讀教學(xué)中，借助閱讀的方式，讓學(xué)生從冰冷的文字中逐漸感受語言的生命，逐漸走入到文章作家的思想、情感世界當(dāng)中，促使原本凝固、靜止的語言活起來。想要更好地體現(xiàn)文章，就必須先從朗讀開始，朗讀屬于感知語言的主要方式，同時(shí)也是文章閱讀的重要途徑之一。朗讀可以將沒有聲音的文字轉(zhuǎn)變成為有聲音的故事，借助眼、口、耳、心的配合，讓學(xué)生身臨其境。正是因?yàn)槲覈兄凭玫臍v史，所以有著大量的文章，其中用字的生動(dòng)、準(zhǔn)確、凝練都有著非常高的藝術(shù)水平，只有借助朗讀才可以感受其中的奧秘。對(duì)此，在閱讀文章的過程中教師應(yīng)當(dāng)高度重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有意識(shí)地掌握文章的節(jié)奏感，促使學(xué)生理清語言的結(jié)構(gòu)，感受情感態(tài)度，更好地掌握文章的情感線路，從而達(dá)到閱讀能力的提高以及作文能力的提升。

在平常的課內(nèi)文章閱讀的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多元化的文章解讀，以問題的方式帶動(dòng)閱讀，學(xué)會(huì)思考的同時(shí)分析文章的人文精神、價(jià)值理念、情感宗旨以及藝術(shù)技巧等。促使學(xué)生在掌握正確的閱讀方式同時(shí)也形成良好的閱讀習(xí)慣，反復(fù)思考體會(huì)，促使學(xué)生逐漸將課內(nèi)的閱讀方式逐漸應(yīng)用到課外閱讀當(dāng)中，對(duì)不同類型的問題閱讀方式有不同的體會(huì)感受，只有在持續(xù)強(qiáng)化閱讀積累的同時(shí)才可以讓學(xué)生更好地感受人文素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升作文技能與技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)提高。

五、 結(jié)語

綜上所述，想要更好地讓初中語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有效地互動(dòng)起來，必然需要教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)干預(yù)，首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生的閱讀與作文積極性，其次便是提高學(xué)生在閱讀與作文方面的能力意識(shí)，培養(yǎng)鑒賞閱讀能力的同時(shí)提高情感層面上的閱讀效果，豐富作文技法與思路，從而更好地吸引學(xué)生參與到閱讀與作文行列中，達(dá)到閱讀能力、作文水平的持續(xù)提高。

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作者簡介：

陳文華，福建省南平市，福建省南平市光澤一中。