摘 要：機械制造行業(yè)技術人員主要來源于中等職業(yè)學校，而傳統(tǒng)的鉗工教學過程中還存在教學內(nèi)容滯后、設備設施陳舊等諸多問題，嚴重制約了鉗工教學質(zhì)量。鑒于此，本文通過對目前中等職業(yè)學校鉗工課程的教學進行探究，指出了相應的解決策略，目的在于激發(fā)中職學生學習鉗工的興趣，充分調(diào)動他們的學習積極性，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的鉗工技能人才。

關鍵詞：中職教學;鉗工教學;對策

隨著“四新”不斷涌出，機械加工技術也不斷地在革新。從普通的機械加工到數(shù)控加工技術廣泛應用，從20世紀七十年代的半自動化加工技術到當今高精度數(shù)控加工技術，大大降低了工人的勞動強度，縮短了加工時間，提高了產(chǎn)品的質(zhì)量，現(xiàn)代化機械加工技術逐步取代了傳統(tǒng)的手工加工技術，迅速革新的機械產(chǎn)品新技術、新方法沖擊了傳統(tǒng)的鉗工課程的教學。故而，必須探究出新的教學模式解決傳統(tǒng)鉗工教學中存在的問題。

一、 傳統(tǒng)教學所存在的主要問題

（一） 教學目標與崗位能力要求不符，學生對鉗工沒有正確的認識

鉗工是一項技術工種，應用于實際工作，因此鉗工教學內(nèi)容應與就業(yè)崗位能力要求保持一致，只有這樣中職學生畢業(yè)后才能完全勝任鉗工崗位，實現(xiàn)“零距離上崗”的職業(yè)教育培養(yǎng)目標，但是目前中等職業(yè)學校鉗工課程無論是理論教學還是技能訓練的目標和要求都達不到鉗工崗位能力要求，這就降低了畢業(yè)生的對口就業(yè)率。

許多中職生甚至家長錯誤認為，隨著機械制造加工技術快速發(fā)展、自動化機械生產(chǎn)將完全取代人工，鉗工技術已經(jīng)淘汰。很多中職生對鉗工工種認可度不高，誤認為鉗工行業(yè)發(fā)展的前景不好，教學過程中，學生學習不認真，應付學校期末考試，這大大降低了鉗工的教學質(zhì)量，且與中職教育目標南轅北轍。

（二） 實訓設備陳舊打擊學生學習積極性

鉗工屬于技術型學科，學生教學中掌握的加工理論技術知識將應用機械零件的加工、裝配實踐工作中，因此實訓設備應與現(xiàn)代化加工技術匹配、能有效激發(fā)中職學生學習鉗工的功能，從而提高鉗工教學質(zhì)量。然而，目前很多職業(yè)學校鉗工實訓設備陳舊、工具簡單，銼削加工時用的工具還是傳統(tǒng)的鉗臺、銼刀和鋼尺等，構(gòu)造極其簡單，很容易打擊學生學習積極性。

（三） 訓練時間不足

鉗工的基本操作技能無法一蹴而就，“熟能生巧”鉗工技術只有加強操作練習才能有效提高，所謂的“能工巧匠”都是在工作實踐中長時間反復實踐練習才練就而成的，鉗工的每種基本操作技能都需要很長時間的練習才能熟練掌握。如，金屬平面鋸切加工操作實訓，不經(jīng)過長時間練習是很難達到完全平面的狀態(tài)。

（四） “雙師型教師”不足

目前很多中職學校由于資金的短缺，鉗工實訓時教師的工作環(huán)境較差、待遇不高，而且，鉗工教師示范教學時勞動強度大是一個比較辛苦的教師崗位，很難聘請到技藝超群的鉗工實訓指導教師的。很多中職學校鉗工實訓教師自己都難取得“操作證”，他們自身的技術就不過硬，在實訓教學過程中很難正確的解答學生遇到難題，難以有效的指導實訓，導致實訓項目無法順利進行，不但降低了鉗工教學質(zhì)量，還打擊了學生學習積極性。

二、 鉗工實訓中存在問題的解決策略

（一） 改變學生對鉗工的認識，激發(fā)學生的學習積極性

帶領學生參觀現(xiàn)代化的機械加工廠，了解機械零件加工、組裝的全過程，讓學生對機械加工、裝配有一個感性認識。如果受條件的限制，沒有參觀的場地。授課教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集的先進的現(xiàn)代化機械加工、生產(chǎn)、裝配視頻，彌補感性認識的空缺。作為鉗工教師，不應只是照本宣科，還應該想方設法地讓學生對鉗工有一個科學的認識，掌握鉗工常用設備和基本用具，了解先進的機械加工技術。讓學生領悟到鉗工技能學習的重要性，發(fā)自內(nèi)心覺得應該把鉗工學好，進一步讓他們明白鉗工是一門能學以致用的學科，無論數(shù)控加工技術、數(shù)控機械如何發(fā)展都無法完全取代人工，學好鉗工不但容易就業(yè)，還有很好的發(fā)展前景。這樣才能有效激發(fā)他們學習鉗工的興趣，取得理想的教學效果。

（二） 明確學習目標，優(yōu)選教學內(nèi)容

為了提高中職學生的“專業(yè)對口”就業(yè)率，實現(xiàn)“零距離上崗”，我們在制定教學目標和選取教學內(nèi)容前，就應該對鉗工崗位的工作能力和要求做詳細調(diào)查。然后，學校和專業(yè)課教師在根據(jù)鉗工崗位能力要求和鉗工“雙證”考試的內(nèi)容要求，制定鉗工的學習目標，選取教學內(nèi)容。這就要求鉗工教師在教學過程中以教材為基礎，但是不能完全依賴于教材，對于教材里的基本操作要領、規(guī)范性的知識應講透徹，同時，還要不斷創(chuàng)新，將教材以外的先進的鉗工技術、崗位要求等融入課堂教學中去，讓原來陳舊的知識也能與時俱進。

（三） 改變教學模式，提高學生學習自信

“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式讓學生喪失了學習興趣。本校改變傳統(tǒng)的教學模式，提高養(yǎng)學生學習鉗工熱情，促進學生專業(yè)技能的發(fā)展。措施一，“學以致用”將鉗工實訓任務與生活相結(jié)合，如，讓學生自己制作剪刀、鋤頭等簡單生活用具。以此讓學生感受成功的喜悅，讓學生樹立學習的自信心。措施二，科學合理規(guī)劃理論與實訓課時的安排，盡可能地增加實訓的時間，如，利用課余時間開設“鉗工二課堂”“鉗工興趣班”想方設法為學生提供練習的機會。中職學校應根據(jù)鉗工理論教學進度，合理安排相應的鉗工實訓，實現(xiàn)理論教學與技能訓練有機結(jié)合，提升鉗工教學效率。

（四） 培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

學校應重視“雙師型”的培養(yǎng)，加大資金的投入。采取“送出去、請進來”的辦法培養(yǎng)雙師型鉗工教師，一將現(xiàn)在校的鉗工教師送到機械加工企業(yè)進行鍛煉，提高教師自身的動手能力;二高薪聘請大師級別的鉗工師傅前來指導實訓教學;三要求鉗工教師必須取得“雙證”，促使教師成為“雙師型”教師。同時，采用校企合作的模式，邀請企業(yè)在崗的能工巧匠擔任兼職教師，及時向?qū)W校老師和同學傳授一些實際工作中的先進的操作技術，并為學生就業(yè)創(chuàng)造良好的機會。

三、 結(jié)束語

綜上所述，目前中職學校鉗工教學過程中存在諸多類似于教學目標同崗位能力要求不符，鉗工教師應該從明確學習目標，讓課堂教學與崗位要求接軌，改變學生對鉗工的認識，激發(fā)學生的學習積極性等措施入手進行教學改革，這樣不但可提高鉗工教學質(zhì)量，還能幫助中職學生培養(yǎng)良好的學習習慣，為機械制造行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的鉗工技能人才。

參考文獻：

[1]李偉.探討提高鉗工實訓教學質(zhì)量的有效策略[J].科技與企業(yè)，2012（2）.

作者簡介：熊作軍，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市建筑工程學校。