【摘 要】 本文認(rèn)為，《資產(chǎn)評(píng)估》課堂中采用案例分析教學(xué)法有助于提高教學(xué)課堂的質(zhì)量，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分備課，課堂引用案例要具有典型性，與時(shí)俱進(jìn)，選擇學(xué)生易于理解接受的案例，以適應(yīng)教學(xué)大綱要求，培養(yǎng)符合社會(huì)需求有用的人才。

【關(guān)鍵詞】 資產(chǎn)評(píng)估 課堂教學(xué) 案例分析教學(xué)法

1 緒論

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，企業(yè)的資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、股權(quán)轉(zhuǎn)讓、資產(chǎn)清算、擔(dān)保抵押等行為越來(lái)越頻繁，導(dǎo)致資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)越來(lái)越多，資產(chǎn)評(píng)估存在于商品經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域中。資產(chǎn)評(píng)估是運(yùn)用商品價(jià)值理論，在某一時(shí)點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)評(píng)估準(zhǔn)則，采用合理的估價(jià)方法，對(duì)特定資產(chǎn)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估。但在資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是講授法教學(xué)，也就是教師在課堂上講解，學(xué)生聽。該種教學(xué)模式注重理論知識(shí)系統(tǒng)的講解，但是由于課堂缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，其資產(chǎn)評(píng)估的實(shí)際操作能力相對(duì)較弱。

為了增強(qiáng)資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將案例分析法引入資產(chǎn)評(píng)估課堂，在教學(xué)中增加案例講解、案例分析、案例小組談?wù)摰拳h(huán)節(jié)，可以很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估的實(shí)際應(yīng)用能力。為此，在資產(chǎn)評(píng)估課程中，我們可以引入案例教學(xué)，結(jié)合資產(chǎn)評(píng)估理論知識(shí)，將理論和實(shí)務(wù)充分結(jié)合，提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2 資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)、分類及意義

2.1資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，最早起源于20世紀(jì)30年代，是由美國(guó)哈佛商學(xué)院所提出的，取得了較好的教學(xué)效果。隨著教育教學(xué)方法的發(fā)展，案例教學(xué)法受到師資培育重視是20世紀(jì)80年代以后。20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)教育界上逐步有學(xué)者引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)理念的創(chuàng)新，從教學(xué)方法的改變來(lái)提高學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法在資產(chǎn)評(píng)估中具有一下特點(diǎn)：第一，案例教學(xué)法可以多種形式在課堂展現(xiàn)。即在資產(chǎn)評(píng)估課程中，一方面，在講解新知識(shí)時(shí)，可以以案例分析方式講解新的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)案例透析資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)理論知識(shí);另一方面，在學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)后，可以通過(guò)實(shí)踐課程，模擬評(píng)估、課堂小組討論等方式讓學(xué)生自主的對(duì)相關(guān)資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估。第二，案例教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該種方法不僅讓理論知識(shí)的講解變得生動(dòng)易懂，而且還有利用學(xué)生理解抽象的資產(chǎn)評(píng)估理論知識(shí)，并且了解實(shí)際應(yīng)用情況，舉一反三，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三，案例分析法在資產(chǎn)評(píng)估課程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際案例中資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，不僅可以促進(jìn)實(shí)際理論知識(shí)和實(shí)際操作能力相結(jié)合，而且可以起到查漏補(bǔ)缺的作用。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)案例分析法對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，可以通過(guò)評(píng)估的結(jié)果發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估是否合理，有哪些知識(shí)點(diǎn)還不清晰，促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。因此，在資產(chǎn)評(píng)估課堂中采用案例分析教學(xué)法，不僅可以把握資產(chǎn)評(píng)估的理論知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)的分類

通過(guò)閱讀相關(guān)學(xué)者關(guān)于資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)方法，主要分類為以下幾種：第一，案例講授法。這種教學(xué)模式指的是，教師在講授新的理論知識(shí)時(shí)，通過(guò)案例分析給學(xué)生講解新的知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)，在講授房地產(chǎn)評(píng)估這一章節(jié)時(shí)，經(jīng)常采用的方法有市場(chǎng)法和收益法。那么采用市場(chǎng)法評(píng)估房地產(chǎn)時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)上的可比交易對(duì)象的價(jià)值，乘以相關(guān)的修正系數(shù)就求出了被評(píng)估對(duì)象的價(jià)值。在分析被評(píng)估對(duì)象的相關(guān)影響因素時(shí)，有區(qū)位因素、時(shí)間因素等。在講解區(qū)位因素時(shí)，通過(guò)舉兩個(gè)案例進(jìn)行分析，一個(gè)處于郊區(qū)的房地產(chǎn)、一個(gè)處于市中心的房地產(chǎn)，這就是區(qū)位因素不同，所以在采用市場(chǎng)法進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估時(shí)，需要乘以相關(guān)修正系數(shù)。這樣學(xué)生可以真正掌握知識(shí)點(diǎn)的精髓，知其然且知其所以然。

第二，案例討論法。該種方法是指在講解完新的知識(shí)點(diǎn)后，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，組織學(xué)生對(duì)某一具體案例進(jìn)行討論分析。例如說(shuō)，在講解完第二章“資產(chǎn)評(píng)估方法”后，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，安排各小組成員，課下去查找相關(guān)資產(chǎn)評(píng)估案例，小組成員討論評(píng)估該案例的資產(chǎn)評(píng)估需要采用那種評(píng)估方法。通過(guò)這種案例討論，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三種評(píng)估方法認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，小組成員討論，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的程度。當(dāng)然，運(yùn)用案例談?wù)摲?，要求教師在上課之前對(duì)各小組的案例進(jìn)行了解、把關(guān)，有針對(duì)性的、有一定難度和方法多樣性的案例。小組成員相互討論后，通過(guò)PPT展示給班級(jí)其他小組成員看了后，其他小組成員也要參與到該小組的案例討論中，要讓每個(gè)學(xué)生都有思考及表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。最后，教師根據(jù)各小組的案例討論情況，做出總結(jié)。這種方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂中。

第三，案例模擬評(píng)估法。該種方法是指在資產(chǎn)評(píng)估課堂中，學(xué)習(xí)了如何評(píng)估資產(chǎn)的所有程序及相關(guān)評(píng)估方法后，學(xué)生扮演資產(chǎn)評(píng)估師的角色，將如何評(píng)估某一案例的所有評(píng)估流程走一遍。給學(xué)生一種真實(shí)、具體的情景再現(xiàn)的感受;接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬的案例資產(chǎn)評(píng)估進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法不僅可以加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)整體知識(shí)的認(rèn)知，熟悉具體操作流程。

第四，現(xiàn)場(chǎng)案例法。該種方法是為了讓學(xué)生更加貼近工作實(shí)際，安排學(xué)生到資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)，到評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、觀看評(píng)估人員實(shí)際工作的操作。另外，條件允許的話，可以邀請(qǐng)資產(chǎn)評(píng)估師給學(xué)生講解一些資產(chǎn)評(píng)估實(shí)際操作情況。這種教學(xué)方法是一種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，一方面可以開拓學(xué)生的眼界，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考的能力。

2.3資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)法在資產(chǎn)評(píng)估課程中應(yīng)用對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的意義。首先，通過(guò)案例分析教學(xué)法，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估的感官認(rèn)知。雖然我過(guò)資產(chǎn)評(píng)估發(fā)展的時(shí)間較晚，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)評(píng)估在生產(chǎn)要素的轉(zhuǎn)化中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。因?yàn)橄嚓P(guān)資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、股權(quán)轉(zhuǎn)讓、市場(chǎng)清算等都會(huì)涉及到資產(chǎn)評(píng)估。為此，高校開設(shè)資產(chǎn)評(píng)估課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)用型人才。采用案例分析教學(xué)法，正是順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展潮流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，理論知識(shí)和實(shí)際情況相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

其次，案例教學(xué)分析法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在課堂中，學(xué)生積極主動(dòng)的加入到課堂中，在案例分析討論中，學(xué)生是課堂的主角，教師的角色由課堂的傳授者變成了課堂的引導(dǎo)者。這種教學(xué)模式可以大大提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，案例談?wù)撌菍W(xué)生和老師共同討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。

最后，案例分析法大大促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)講授法相比，案例分析教學(xué)法從注重教師講轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的參與到獲取知識(shí)中來(lái)。當(dāng)今，高等教育不僅僅注重學(xué)生的素質(zhì)教育，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與實(shí)踐能力相結(jié)合。通過(guò)這種案例分析教學(xué)法，學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)社會(huì)工作的適應(yīng)。

3 資產(chǎn)評(píng)估的案例教學(xué)法的實(shí)施

3.1高校的課程培養(yǎng)目標(biāo)要與市場(chǎng)需求人才相適應(yīng)

在采用案例分析法對(duì)資產(chǎn)評(píng)估課程進(jìn)行講解時(shí)，教師首先要對(duì)課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)有充分的認(rèn)識(shí)，熟悉人才培養(yǎng)目標(biāo)。如果我們對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)有充分的認(rèn)識(shí)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)熟稔于心，將有利于培養(yǎng)出有質(zhì)量的人才。資產(chǎn)評(píng)估課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握資產(chǎn)評(píng)估這門課程的基本原理和方法，并且熟悉資產(chǎn)評(píng)估的流程和相關(guān)法規(guī)，在實(shí)際工作中，能夠從事并且勝任資產(chǎn)評(píng)估工作。因此，高等教育培養(yǎng)人才目標(biāo)由素質(zhì)型人才向素質(zhì)和能力型人才轉(zhuǎn)變。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在資產(chǎn)評(píng)估課程中，采用案例分析教學(xué)法將會(huì)取得事半功倍的效果。因此，高校的課程培養(yǎng)目標(biāo)要與社會(huì)實(shí)踐接軌，明確課程目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度，合理安排一些實(shí)踐課。例如說(shuō)，在教學(xué)中，可以安排一定的學(xué)時(shí)，讓學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。另外，條件允許的話，可以和相關(guān)資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估實(shí)習(xí)。

3.2提高教師隊(duì)伍自身的素質(zhì)，注重資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)

資產(chǎn)評(píng)估課程的性質(zhì)及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)決定了資產(chǎn)評(píng)估教師必須有較高的理論水平。另外，教師還要有一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。首先，專任教師必須要有較高的授課能力，擁有較強(qiáng)的理論知識(shí)體系。教師肚子有一桶水，才能給學(xué)生倒出一碗水。資產(chǎn)評(píng)估需對(duì)資產(chǎn)評(píng)估整個(gè)評(píng)估體系的知識(shí)熟悉，同時(shí)還有與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，將最新的評(píng)估準(zhǔn)則、評(píng)估理論傳授給學(xué)生。其次，高?？梢院唾Y產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟機(jī)構(gòu)。即高校和資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)合作，共同完成資產(chǎn)評(píng)估完成。高校教師的科研成果可以運(yùn)用到實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)中，同時(shí)，學(xué)生也可以在實(shí)際案例中學(xué)習(xí)實(shí)際資產(chǎn)評(píng)估操作能力。最后，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法，要合理運(yùn)用案例分析。這就要求教師在課前備課充分，不是胡亂選用案例，案例一定要具有典型性。最好是有爭(zhēng)議的資產(chǎn)評(píng)估案例，這樣學(xué)生可以采用案例分析討論法，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.3根據(jù)不同情況，在資產(chǎn)評(píng)估課堂靈活應(yīng)用案例分析教學(xué)法

案例分析教學(xué)法在資產(chǎn)評(píng)估課堂中，應(yīng)當(dāng)和其教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握要求有三個(gè)層次：一是對(duì)知識(shí)了解性認(rèn)知;二是對(duì)知識(shí)要掌握;三是對(duì)知識(shí)要應(yīng)用并創(chuàng)新。在資產(chǎn)評(píng)估課堂中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同要求，可以采用不同的教學(xué)方式。對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估中要求了解的知識(shí)，比如說(shuō)，資產(chǎn)評(píng)估概述、資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則內(nèi)容，教學(xué)大綱要求了解的內(nèi)容，教師在課堂中可以采用講授法進(jìn)行傳授知識(shí)，同時(shí)與學(xué)生溝通交流，通過(guò)提問(wèn)，做練習(xí)的方式了解學(xué)生的掌握程度。對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估中要求掌握的知識(shí)，該層次是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力為核心。因此，針對(duì)這類知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用案例分析，小組討論等方式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)自身的親身經(jīng)歷，不僅可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)理解記憶，也提高學(xué)生獨(dú)立思路的能力。對(duì)于知識(shí)要求應(yīng)用并創(chuàng)新的知識(shí)，要求學(xué)生熟悉掌握知識(shí)點(diǎn)，并且要學(xué)以致用，靈活應(yīng)用，這是對(duì)前兩個(gè)層次更高的要求。為此，對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估中要求應(yīng)用并創(chuàng)新的知識(shí)點(diǎn)，課堂中可以采用實(shí)驗(yàn)課的形式進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生有更多提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間?？傊槍?duì)教學(xué)大綱中要求掌握程度不一樣，我們要靈活采用案例分析教學(xué)法，因材施教。

3.4正確處理案例分析教學(xué)法與其他教學(xué)方式的關(guān)系

任何事情都不能一概而論，要具體問(wèn)題具體分析。案例分析教學(xué)法在講解資產(chǎn)評(píng)估的某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也不能代替其他的教學(xué)方式。針對(duì)教學(xué)大綱中的不同要求，可采用不同的教學(xué)方法。傳授知識(shí)的方法方式很多，除了講授法、案例分析教學(xué)法、小組討論法等，還有實(shí)地調(diào)研法。因此，在資產(chǎn)評(píng)估課堂中，可以正確處理好案例分析教學(xué)法和其他教學(xué)方法的關(guān)系，具體問(wèn)題具體分析，可以將案例分析教學(xué)法與其他方法相結(jié)合。

4 總結(jié)

《資產(chǎn)評(píng)估》這門課程是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中的一門新生學(xué)科，現(xiàn)階段正處于不斷發(fā)展階段。為此，將案例教學(xué)法運(yùn)用到資產(chǎn)評(píng)估課堂中，是一個(gè)不斷完善和不斷發(fā)展的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力，互相配合，這樣的課堂將更加有質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：劉彩鳳（1992——）女，漢族，廣東韶關(guān)人，單位：廣東培正學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系，專任教師。