劉幸

高中教育在學(xué)生整個學(xué)習(xí)進程中的地位舉足輕重，數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中教育中的一門核心課程，對于培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)思維能力及分析處理問題的能力作用巨大.因此，在高中階段培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)及研究具有非常重要的意義.本文通過對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行闡述，對培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法進行簡單的探究，旨在為培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供一些建議和意見.

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)闡述

素養(yǎng)是一個人的內(nèi)在品質(zhì)，在日常生活中表現(xiàn)為一個人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人格修養(yǎng)等方面.與此類似，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是單一性、概念性的理論，是一個多元化的、真實性的實踐，是一個人分析處理數(shù)學(xué)問題的一種思想和方法.結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含六大方面，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析.具體來說，數(shù)學(xué)是一種抽象性學(xué)科，問題的提出具有抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中就應(yīng)該理解這種抽象性.抽象性的問題就需要采用數(shù)學(xué)建模工具，因此，掌握運用數(shù)學(xué)建模方法來分析解決抽象性問題是學(xué)生的基本素養(yǎng)之一.具體問題的解決還需要嚴(yán)格準(zhǔn)確的邏輯推理和直觀想象，所以，針對具體的問題采取合理的邏輯推理方法，通過直觀想象進行分析也是學(xué)生的基本素養(yǎng).數(shù)學(xué)的基本是運算和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，因此，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)的基本運算方法和技巧，掌握運用數(shù)學(xué)分析方法進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析也是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一.

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

1. 重視學(xué)生主體地位，堅持以人為本.對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)抽象性會使得不同學(xué)生對相同的知識點有不同的認(rèn)知.例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)章節(jié)時，函數(shù)的抽象性會讓許多同學(xué)一頭霧水，這時采取不同的數(shù)學(xué)建模方法和思想進行問題的解決，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).所以，教育工作者應(yīng)該對高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念進行全面的改革，首先應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師為主的教學(xué)特點，將學(xué)生作為整個教學(xué)的主體.其次，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該拋開標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，師生之間應(yīng)該是一種雙向的交流過程，老師更應(yīng)該注重學(xué)生對相關(guān)問題的理解與分析，對學(xué)生的一些錯誤想象和建模方法進行分析.

2.豐富教學(xué)形式，發(fā)揮教學(xué)相長.在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，一方面要老師通過豐富多彩的教學(xué)手段實現(xiàn)對課程的講解，來傳授相關(guān)課程知識.另一方面要學(xué)生積極參與教學(xué)過程中，通過與老師的互動，使得課堂氛圍更加活躍化.例如，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個具有豐富歷史底蘊的學(xué)科，無數(shù)的數(shù)學(xué)家成就了數(shù)學(xué)學(xué)科輝煌的歷史，因此，在講解具體的知識點時，可以開設(shè)相關(guān)知識點歷史人物講座，讓學(xué)生通過查閱數(shù)學(xué)家的相關(guān)資料來進行相關(guān)人物的分析，在深入了解相關(guān)知識點和數(shù)學(xué)家的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.理論聯(lián)系實際，提升學(xué)習(xí)熱情.抽象性的數(shù)學(xué)理論是限制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個關(guān)鍵因素.例如，講解立體幾何和平面解析幾何內(nèi)容時，抽象性的數(shù)學(xué)模型讓一部分空間想象思維能力欠缺的同學(xué)很難接納，進而使他們喪失學(xué)習(xí)熱情.為此，老師在講授這部分內(nèi)容時，可以利用一些材料建立真實的模型，進而在具體的模型的具體問題進行具體分析，使得抽象性的知識點真實化.還有就是在生活環(huán)境中，老師應(yīng)該積極探索具體事物與所授知識的聯(lián)系.例如，在講授概率統(tǒng)計理論時，通過引入賭馬、六合彩等游戲，探索賭博博弈中存在的玄機，在講授平面解析幾何相關(guān)內(nèi)容時，探討生活中“車輪為什么是圓的”等問題，將真實性的問題應(yīng)用于抽象性的教學(xué)過程中去，通過理論與實際相結(jié)合，進而豐富學(xué)生的思維，提升的學(xué)習(xí)熱情.

高中數(shù)學(xué)作為高中基礎(chǔ)教育中的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有非常重要的作用.但是，高中數(shù)學(xué)的抽象性也使得其成為高中教學(xué)中的一個難點，進而造成許多學(xué)生對高中數(shù)學(xué)持有抵觸心態(tài).隨著教育體制改革的不斷深入，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為一名教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任.然而，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，這是一個長期系統(tǒng)性的任務(wù)，因此，教育工作者在進行高中生數(shù)學(xué)教育過程中，首先需要摒棄傳統(tǒng)教育模式的限制，重視學(xué)生的主體地位，多從學(xué)生角度出發(fā)去理解他們的思維模式，讓他們養(yǎng)成獨立思考和分析解決問題的能力;其次，教育工作者還應(yīng)該積極應(yīng)用周邊科技，豐富教學(xué)模式，將抽象問題具體化;最后，教育工作者還應(yīng)該在日常生活中不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).