廖偉峰

【摘 要】近年來，隨著信息技術的發(fā)展及會計專業(yè)教學實踐改革的不斷深化，全國各大高職高專職業(yè)院校在會計人才培養(yǎng)方面越來越注重學生綜合實踐能力及應用能力的提升，在這樣的背景下，各大高職院校都陸續(xù)開設了“VBSE跨專業(yè)綜合實訓”課程。文章分析了“VBSE跨專業(yè)綜合實訓”課程教學過程中存在的問題，并針對性地提出解決方案。

【關鍵詞】高職高專院校;會計;教學;分析

【中圖分類號】F0-4;G712.4【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）12-0245-02

1 “VBSE跨專業(yè)綜合實訓”課程簡介

VBSE即“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”的簡稱，是我國國內(nèi)高職院校中開設廣泛的一門綜合實訓課程。該門課程為閩西職業(yè)技術學院會計專業(yè)與新道股份有限公司實施校企合作開發(fā)的一門實訓課程，主要通過在校內(nèi)實訓場所模擬企業(yè)真實的經(jīng)營環(huán)境和崗位，讓學生在其中扮演相應的企業(yè)崗位角色，處理在企業(yè)經(jīng)營過程中所發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務。通過學生在企業(yè)中的模擬實訓，可以讓學生了解企業(yè)生產(chǎn)流程和運作模式，并對業(yè)財融合有了更深的認識。

2 “VBSE跨專業(yè)綜合實訓”課程教學實施及反饋

據(jù)統(tǒng)計，目前已經(jīng)開設“VBSE跨專業(yè)綜合實訓”課程的高職院校約300所，這些院校都不同程度地與企業(yè)開展合作，進行從人才培養(yǎng)模式到內(nèi)容等方面的創(chuàng)新。財經(jīng)商貿(mào)學院會計專業(yè)向來都非常重視學生動手能力的培養(yǎng)，會計專業(yè)的實訓課程比例占到專業(yè)課時的50%以上。

閩西職業(yè)技術學院會計專業(yè)從2015年底開設“VBSE跨專業(yè)綜合實訓”課程以來，目前擁有VBSE跨專業(yè)綜合實訓室、商務談判室、電子政務大廳3間綜合實訓室，在教學中允許容納6組制造型企業(yè)、4組供應商與客戶，以及6家外圍服務機構(gòu)如社保、稅務局和銀行等，開展實訓教學工作，從開始的會計專業(yè)拓展到市場營銷、金融管理等相關專業(yè)進行跨專業(yè)綜合實訓。目前，“VBSE跨專業(yè)綜合實訓”課程為期一周，30個學時，連續(xù)上課。通過兩年的教學實踐，對該門實訓課程的實施情況進行充分的深入分析，以了解學生對該門課程的教學反饋，從而更好地做好教學實踐改革。

通過問卷調(diào)查，學生普遍認為通過該門課程的學習，讓學生能夠切實感受到企業(yè)內(nèi)外部組織的管理流程、業(yè)務流程及不同組織之間的關系，感知理論與實踐結(jié)合的重要性;通過學生在不同崗位上的操作，了解不同崗位之間的業(yè)務差異，同時在實訓過程中，有效提高了學生的實踐操作能力、團隊溝通協(xié)調(diào)能力，以及在遇到問題時的決策能力。這是該門課程在設計過程中的主旨，并且也在教學過程中讓學生能夠充分地體驗，這在實訓完成后的問卷調(diào)查中得到了充分的體現(xiàn)，有90.5%的學生認為該門課程與其他課程相比有創(chuàng)新和突破，能讓他們充分體驗真實的企業(yè)工作環(huán)境，對該門課程的總體評價中，75.62%的學生對該門課程的總體感到滿意。授課教師在教學設計環(huán)節(jié)、組織安排上的努力得到了大部分學生的認可。

問卷調(diào)查部分問題及結(jié)果見表1。

3 “VBSE跨專業(yè)綜合實訓”課程教學存在的問題分析

在將教學軟件由原先的2.0版本升級為3.1版本后，通過最新的“VBSE跨專業(yè)綜合實訓”教學實施，改進了原有教學軟件中的很多漏洞，但也還存在不少問題。

3.1 工作崗位設置單一性

在問卷調(diào)查中，83.88%的學生希望在教學實訓過程中能夠輪換不同的崗位進行實訓，以得到更多的鍛煉，在新版本中，教師可以通過后臺設置合并崗位，解決了部分崗位忙閑不均的問題，在教學過程中學生的基本業(yè)務量是可以得到滿足的，但崗位的單一性使得學生認為教學過程中收獲有限。

3.2 報稅模擬系統(tǒng)無法打印仿真單據(jù)

新版本的報稅模擬系統(tǒng)做了充分改進，將原先的手工報稅改為電子報稅，使學生可以將更多精力投入到實訓中去，這是充分考慮到實際情況，但是報稅系統(tǒng)無法直接接入打印設備無法，讓學生真正體會報稅工作完整的流程。

3.3 單據(jù)種類過多，課前準備工作量大，對授課教師提出較高要求

教學實施過程中，模擬企業(yè)所涉及的崗位人員及單據(jù)內(nèi)容較多，授課教師課前準備工作量大，對授課教師提出了較高的要求。在教學過程中，企業(yè)所涉及的業(yè)務范圍很廣，授課教師對教學單據(jù)格式內(nèi)容和業(yè)務流程要非常熟悉，這對授課教師提出了較高的要求。

3.4 教學考核依然無明確量化的標準

由于該門課程涉及學生范圍廣，業(yè)務量大，授課教師無法對學生在實訓過程中實施跟蹤監(jiān)督，因此軟件中的考評應作為教學考核的重要依據(jù)，對教師在授課過程中對學生做出評價起到重要作用。新版本在學生考評過程中，依然沒有完全解決考評問題，實施起來比較困難，具體考核評價方案依然需要授課教師根據(jù)教學實際制定。

4 針對“VBSE跨專業(yè)綜合實訓”課程存在問題提出的解決方案

4.1 升級軟件，對工作崗位進行輪換

在該門課程的實訓過程中，學生在具體崗位處理業(yè)務時，由于軟件常常出現(xiàn)問題，因此必須對該課程所用軟件進行升級，解決常見問題。同時，老師在實訓過程中應考慮每位學生的實際情況和特點，讓學生更多地了解不同崗位的工作內(nèi)容和工作要求，并對不同的工作崗位進行輪換，以達到讓學生更好地掌握不同企業(yè)崗位實訓的目的。在安排工作崗位的過程中，可以結(jié)合不同企業(yè)的工作業(yè)務流程、工作環(huán)境和學院的教學目的等，盡可能地讓學生真實地感受到企業(yè)的工作。

同時，通過軟件升級的方式使得學生在有限的學習時間內(nèi)能夠更多地參與到跨專業(yè)實訓過程中去，了解不同崗位的工作職責、流程和所涉及的相關單據(jù)，使學生綜合能力和素質(zhì)得到全面的提高。

4.2 及時更新實訓數(shù)據(jù)，整合實訓內(nèi)容

目前的跨專業(yè)綜合實訓在業(yè)務的流程優(yōu)化上還需要多做改進，如市場專員和營銷專員的工作內(nèi)容在實訓過程中與其他崗位相比，內(nèi)容簡單且業(yè)務量少，如果按照原先的工作安排，則該學生在實訓過程中明顯會感覺沒有得到充分的實訓鍛煉。在實訓過程中，不同崗位人員表現(xiàn)出忙閑不均的狀況，必須通過及時更新實訓數(shù)據(jù)和整合相關崗位、業(yè)務的實際內(nèi)容來解決。

4.3 簡化業(yè)務單據(jù)和流程

在該門課程的實訓資料準備過程中，由于課程所涉及的單據(jù)種類多、數(shù)量大，因此對于實訓教師來說，課前準備較為復雜且工作量大，而在具體實訓過程中很多單據(jù)的使用頻率很低，因此建議任課教師通過對業(yè)務單據(jù)進行分類整合和處理，簡化業(yè)務單據(jù)和流程，結(jié)合自身要求進行授課。

4.4 積極完善教學評價體系

對學生的考核評價應作為該門課程的改革重點。首先考核方式要改變，必須由“系統(tǒng)的評分+教師評價分+學生評價分”3個部分的綜合評分來確定該學生的綜合成績。系統(tǒng)評分由于崗位的不同應設置不同權重，讓擔任更多工作任務的學生獲得更多獎勵分，而教師評價和學生互評作為補充，通過對考核方式的整合，讓學生在實訓過程中充分體會到實際工作中多勞多得的薪酬績效管理目的。這樣，學生的學習積極性更高，同時利于團隊內(nèi)部的管理。

總之，通過兩年來對該門課程的實踐教學，學生充分體驗了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，全面提高了經(jīng)管類專業(yè)學生的經(jīng)營管理水平、信息技術水平和綜合能力;促進了學院建立和培養(yǎng)起一支懂理論、懂技術、會應用的實踐教師隊伍。

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