萬鑫

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新興技術(shù)也如雨后春筍，層出不窮，這就導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求發(fā)生了相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的商業(yè)模式被注入了新的活力，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R驅(qū)動、智慧支撐、數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的新的發(fā)展模式。新商科人才培養(yǎng)是一種新的人才培養(yǎng)理念，在此背景下，對黑龍江省工商管理專業(yè)在校學(xué)生做了問卷調(diào)研，系統(tǒng)地分析了地方院校的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對工商管理人才培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議：準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心；構(gòu)建完善模塊化課程體系；使用智能化手段豐富教學(xué)；實(shí)行一體化的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：逆全球化；安徽；中小型外貿(mào)企業(yè)；發(fā)展對策

中圖分類號：F270.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2019）03-0147-02

引言

新一輪的科學(xué)技術(shù)革命正在進(jìn)行，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新興技術(shù)的問世，對人們的思維與學(xué)習(xí)，乃至生活習(xí)慣都產(chǎn)生了一定程度的影響。支持新商科人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展，建立健全現(xiàn)代化學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，為國家發(fā)展培養(yǎng)大批與時俱進(jìn)的人才，已經(jīng)給高校人才培養(yǎng)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。在新科商背景下人才培養(yǎng)要具備與時俱進(jìn)的教學(xué)課程和教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，高校要建立新商科背景下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的高端、復(fù)合型、創(chuàng)新型、新商科工商管理專業(yè)人才。

一、黑龍江省高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）沒有建立與時俱進(jìn)的課程

經(jīng)調(diào)查，有一半的學(xué)生希望教師在教學(xué)過程中不過分依賴教科書，理論與社會事實(shí)相結(jié)合，或者教學(xué)有吸引力和趣味性。對于課程，所有攻讀該專業(yè)的學(xué)生也將毫無區(qū)別的學(xué)習(xí)同樣的課程，限制了他們的思維，并創(chuàng)造了一個沒有競爭力的知識框架，這樣的人才培養(yǎng)不但不利于學(xué)生的個人成長，更是毫無意義的。

（二）教學(xué)模式和考核方式缺乏創(chuàng)新

教師講課模式過于傳統(tǒng)，教學(xué)方法枯燥乏味，缺乏生動性，理論與實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生對專業(yè)知識難以理解，無法與實(shí)際結(jié)合，漸漸對專業(yè)課失去興趣，最終不愿意花費(fèi)時間和精力在課堂上和課后學(xué)習(xí)理論知識。工商管理專業(yè)高校的課程對于人才的培養(yǎng)往往是理論多于實(shí)踐的，學(xué)生的動手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力無法體現(xiàn)。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)做出了很多的改變，但是依然沒有得到有效的落實(shí)，大部分教師依然選擇傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生依然是課堂的“聽眾”，主體地位得不到體現(xiàn)，教師與學(xué)生的互動單一，這也極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維與動手能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的人才。

（三）不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

工商管理類專業(yè)是與社會經(jīng)濟(jì)實(shí)踐結(jié)合緊密的應(yīng)用型學(xué)科。要培養(yǎng)適應(yīng)市場和社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型管理人才，必須高度重視和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)。目前，黑龍江省內(nèi)工商管理專業(yè)人才目標(biāo)是“高級管理人才”，課程設(shè)置重心理論多于實(shí)踐，實(shí)踐課程所占比例少，且效率低下?，F(xiàn)在全國各大高校的實(shí)踐課程培養(yǎng)大多是以下幾種形式：暑期社會實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生實(shí)習(xí)等，這些實(shí)踐周期短，效率不高。除此之外，學(xué)校的資源有限，沒有足夠的能力為學(xué)生安排社會實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這種情況下，學(xué)生需要自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，很多學(xué)生迫于能力問題或是個人心理問題，無法聯(lián)系到合適的實(shí)習(xí)單位，或是一些學(xué)生弄虛作假，拒絕參加實(shí)習(xí)。

二、“新商科”人才需求分析

專業(yè)知識需求分析：現(xiàn)代化的商業(yè)模式與過去相比，已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的不同，過去的競爭是單一的，現(xiàn)代化的競爭模式是綜合性的，涉及各個領(lǐng)域的，在新時代特定的商業(yè)背景下，新商科需求的人才人需要多元的復(fù)合型人才，需要將現(xiàn)代化的管理模式與新興技術(shù)融合，運(yùn)用到商業(yè)管理當(dāng)中，如現(xiàn)代化的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、以及大數(shù)據(jù)技術(shù)等，共同促進(jìn)新型商業(yè)的快速發(fā)展。因此，要及時將這些技術(shù)的專業(yè)知識及時的補(bǔ)充進(jìn)去，加速培養(yǎng)新型商科全能人才的進(jìn)程。

專業(yè)能力需求分析：雖然新商科人才得到的知識大量增加，但是其核心內(nèi)容仍然重點(diǎn)，不僅如此，還要掌握好與商業(yè)相關(guān)的技術(shù)能力，因?yàn)槠渌矫娴闹R都是輔助性的知識。

專業(yè)素質(zhì)需求分析：新商業(yè)發(fā)展需要的是復(fù)合型的、具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的高端技術(shù)人才，在遇到商業(yè)問題時，能夠抓住要害，統(tǒng)籌全局發(fā)展，熟練掌握商業(yè)的各個環(huán)節(jié)，能夠處理好與同事之間的人際關(guān)系，樹立良好團(tuán)隊(duì)合作意識，可以作為促進(jìn)商業(yè)發(fā)展的領(lǐng)袖人物。

三、高校人才培養(yǎng)如何滿足“新商科”人才需求

（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心

高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，為社會的發(fā)展做貢獻(xiàn)，成為未來社會發(fā)展的中流砥柱。黑龍江省總有81所大學(xué)，其中一本、二本、三本等本科39所，?？茖W(xué)校42所（來源：省教育網(wǎng)），它們的辦學(xué)實(shí)力、資源優(yōu)勢，以及生源質(zhì)量存在很大差異，每個學(xué)校都會在培養(yǎng)之初，調(diào)查社會的需求狀況，在結(jié)合自身的發(fā)展情況確定培養(yǎng)人才的類型。要按照新商科人才培養(yǎng)的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)工商管理專業(yè)的人才，使其具備以下素質(zhì)：寬廣的眼界、扎實(shí)的專業(yè)知識、良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新意識、與優(yōu)秀的實(shí)踐能力。

對于一些研究類的高等院校，設(shè)置工商管理類本科專業(yè)，其目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，但是大部分研究型大學(xué)或是本科院校，還是致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理專業(yè)的學(xué)生，為他們設(shè)置的定位是管理型人才。目標(biāo)定位的差異決定了人才的培養(yǎng)方式與教學(xué)理念的不同。要想培養(yǎng)研究型和創(chuàng)新型的人才，學(xué)校需要尊重學(xué)生的個體差異化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識，不同的發(fā)展方向，讓學(xué)生建立充足的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和自我發(fā)展能力，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，讓學(xué)生在參與科學(xué)研究的過程中培養(yǎng)動手能力，活躍思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。應(yīng)用管理型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會將課堂上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，參與企業(yè)的管理，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在社會實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，鍛煉自己的適應(yīng)能力與運(yùn)用知識的能力。

（二）構(gòu)建完善模塊化課程體系

在新商科的背景下工商管理專業(yè)的學(xué)生必須重視培養(yǎng)他們的應(yīng)用技能，并把整體人才培養(yǎng)思想的改進(jìn)與完善作為工作的重點(diǎn)，將整體作為行動的方針與指南，合理分配資源，明確各個部分的責(zé)任，取其精華去其糟粕。為學(xué)生制定有針對性的培養(yǎng)方案，結(jié)合實(shí)際情況，并聯(lián)系理論知識，提高學(xué)生的運(yùn)用能力與動手實(shí)踐能力，使學(xué)生充分理解理論知識。教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)課知識，教師還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的人際交往能力、溝通技巧、以及在緊急情況下的臨時應(yīng)變能力、處理沖突能力，只有同步提高學(xué)生的專業(yè)技能和情商，才能保證學(xué)生可以在社會上獲得認(rèn)可。在課程設(shè)置方面，一是避免設(shè)置重復(fù)的專業(yè)課，這樣會浪費(fèi)教學(xué)資源，對學(xué)生未來的發(fā)展也沒多大益處；二是注重人文社會科學(xué)知識的教授與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。

（三）使用智能化手段豐富教學(xué)

在培養(yǎng)人才時，要根據(jù)實(shí)際市場的需求，結(jié)合自身的真實(shí)水平，制定合理的、適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。在整個的培養(yǎng)過程中，應(yīng)結(jié)合多種方式，按照社會需求教育學(xué)生，在人才培養(yǎng)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)習(xí)變得智能化，將工商管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)教材制作成云教材，學(xué)生可以隨時隨地在互聯(lián)網(wǎng)上查看，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生可以在社交平臺分享各自的筆記，實(shí)現(xiàn)筆記共享，也可以建立討論組討論與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時追蹤，智能評價。教師的教學(xué)方式也應(yīng)該隨之變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，可以使用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)手段，增強(qiáng)師生之間的溝通與交流，不斷發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)人才的不斷進(jìn)步。

（四）實(shí)行一體化的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

滿足新商科的人才需求應(yīng)該更加重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和時間能力的培養(yǎng)。這些能力很難通過課堂上學(xué)習(xí)理論知識獲得，因此，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_設(shè)一些實(shí)踐教學(xué)。可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力：一是在工商管理專業(yè)課程設(shè)置上增加實(shí)驗(yàn)課的比重，還可以為學(xué)生安排校外實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)包括公司實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)；二是合理規(guī)劃工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的結(jié)構(gòu)，既要專注實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也要啟發(fā)學(xué)生，學(xué)以致用，聯(lián)系之前學(xué)過的理論知識；三是加大對工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投入，不管是人力資源、財(cái)力資源還是物力資源，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)院還需要和相關(guān)的企業(yè)達(dá)成合作，讓學(xué)生到公司參與實(shí)習(xí)，并為學(xué)生分配專業(yè)的師傅進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以從三個方面展開，即專業(yè)技能模擬實(shí)踐教學(xué)、業(yè)務(wù)組織能力教學(xué)、以及綜合能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)等。

四、結(jié)語

隨著時代的進(jìn)步，新商科人才培養(yǎng)方案的到來，社會和企業(yè)對工商管理專業(yè)人才要求越來越高了。社會需要的是具有扎實(shí)基礎(chǔ)專業(yè)知識、能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化成能夠解決問題的方法的復(fù)合型工商管理人才。因此，各高等院校要積極的響應(yīng)國家政策的號召，對人才培養(yǎng)方案不斷改進(jìn)與完善，滿足社會對工商管理專業(yè)人才的需求，進(jìn)而為社會輸送更多的優(yōu)秀工商管理專業(yè)人才。

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[責(zé)任編輯：馬 欣]