王玲

【摘 要】 幼兒園作為進(jìn)行幼兒教育的重要場(chǎng)地，為幼兒提供了適合的成長(zhǎng)外部環(huán)境。環(huán)境是一種有效的教育資源，同樣也作為一種教育途徑存在，可以促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)，以及心智和個(gè)性方面方面的發(fā)展。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒教育 作用分析

引言：

隨著教育事業(yè)改革的不斷深化，教育事業(yè)也越來(lái)越受到人們的重視。幼兒成長(zhǎng)的班級(jí)環(huán)境，是教育課程中的重要組成部分。創(chuàng)設(shè)環(huán)境必須對(duì)環(huán)境的教育性和有效性方面進(jìn)行明確，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要和幼兒園的教育目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育環(huán)節(jié)中是非常重要的，不僅會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)帶來(lái)直接影響，環(huán)境創(chuàng)設(shè)還可以讓幼兒之間的良性互動(dòng)得到增強(qiáng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓現(xiàn)階段幼兒教學(xué)的教育性以及全方位性的特征得到了突顯。

1. 發(fā)展幼兒智慧。

幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，身邊周圍環(huán)境因素的影響是非常重要的，任何生命活動(dòng)都是在一定環(huán)境中進(jìn)行的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)之所以可以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，不僅來(lái)自于對(duì)幼兒思維方式的作用，還包括幼兒在環(huán)境當(dāng)中所進(jìn)行的探索和思考，從而獲得相應(yīng)的能力發(fā)展，并促進(jìn)幼兒在一定程度上改變自己的生活環(huán)境。幼兒在剛進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該去認(rèn)真了解幼兒個(gè)人的基本情況，主要包括年齡和性格方面，從而幫助教師更好地開展后續(xù)的教學(xué)工作。部分幼兒園會(huì)以幼兒個(gè)性特征和相關(guān)興趣愛(ài)好作為依據(jù)，去進(jìn)行周邊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在墻面上對(duì)主題欄進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以把我國(guó)的各種節(jié)日作為載體，或者設(shè)計(jì)各種動(dòng)物主題等，比如：將《水》、《我和動(dòng)作做朋友》等的禮儀主題作為墻飾，其中的內(nèi)容也較為豐富，從而有效調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心以及興趣性，在無(wú)形之中引導(dǎo)幼兒接受教育；同時(shí)讓幼兒個(gè)人的語(yǔ)言能力以及認(rèn)知能力方面得到提升，幼兒在這種外部環(huán)境的作用之下，不斷進(jìn)行自我摸索和學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒思維空間得以拓寬。

2. 渲染幼兒情感。

在良好的幼兒教育環(huán)境中，可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)美以及欣賞美的相關(guān)能力得到有效發(fā)展，在學(xué)習(xí)中獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，提升幼兒的審美能力。在這方面教師要尊重幼兒，盡量不進(jìn)行干預(yù)，讓幼兒帶著最真實(shí)的美感去感受生活，在此基礎(chǔ)上開展教育活動(dòng)。教師不僅要重視創(chuàng)建更為豐富的主題環(huán)境，還應(yīng)努力給幼兒提供具有藝術(shù)感以及童趣特征的環(huán)境，讓幼兒可以受到環(huán)境熏陶，收獲一定的情感體驗(yàn)，發(fā)展幼兒藝術(shù)審美。在班級(jí)內(nèi)，教師可以先和幼兒進(jìn)行交流，了解了幼兒的需求后，再對(duì)班級(jí)墻面認(rèn)真設(shè)計(jì)，讓所有墻都具有一定的特色，每一面墻上的主題設(shè)計(jì)都必須以幼兒對(duì)美感的表現(xiàn)為前提。

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以讓幼兒更加了解自己的生活環(huán)境，在無(wú)形中發(fā)展幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，從而教會(huì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境。比如說(shuō)，在班級(jí)的一個(gè)角落，教師可以根據(jù)幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)域，發(fā)展幼兒的情感交流。另外，教師還可以在班級(jí)角落中放置部分植物，由幼兒親自照料，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幼兒可以了解關(guān)于植物的一些知識(shí)，促進(jìn)幼兒良好心性的形成。教師還可以在班級(jí)中開展值日生的制度，發(fā)展其勞動(dòng)能力，讓幼兒的動(dòng)手能力得到提升。

教師還可以給學(xué)生提供活動(dòng)材料，如橘子皮等等，引導(dǎo)幼兒一起動(dòng)手，把動(dòng)物形象進(jìn)行粘貼。班級(jí)中如果有幼兒過(guò)生日，教師可以讓大家一起為他過(guò)生日，送出小賀卡等等。在這種班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，不但有利于幼兒園內(nèi)部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還可以讓幼兒之間進(jìn)行充分溝通，發(fā)展幼兒之間的情感，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

3. 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)產(chǎn)生最為直接的印象，對(duì)于幼兒行為有著非常重要的作用。在幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中，教師可以用讓幼兒通過(guò)游戲、繪畫、唱歌等方式組織課堂。幼兒的繪畫中充滿了童趣的特征，從畫中可以發(fā)現(xiàn)幼兒心中所想，同時(shí)也是師生情感交流的一種方式。教師還要注重幼兒想象力的發(fā)揮，比如把生活中的材料利用起來(lái)，制作出精美主題；又比如把廢舊物品做成粘貼畫、剪紙等，讓幼兒學(xué)習(xí)的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)讓幼兒的思維得以拓展。幼兒在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)收集生活中的材料，可以從中收獲更好的教育感受，從而對(duì)幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不斷進(jìn)行完善，更好地完成自己的作品。幼兒在完成作品之后，教師可以將其給大家進(jìn)行展示，并對(duì)幼兒最終的成果進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的自信心，尊重幼兒的成果。

因?yàn)橛變旱纳L(zhǎng)環(huán)境以及認(rèn)知能力等方面各有不同，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以讓每一個(gè)幼兒在努力后都能得到不同程度的發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。另外，教師可以在幼兒園走廊上展示幼兒作品，使幼兒感受到創(chuàng)造帶來(lái)的成就感。

4. 活動(dòng)的創(chuàng)造。

伴隨著教育改革工作的深人，人們對(duì)于學(xué)生的教育環(huán)境更為注重。為幼兒提供舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，可以培養(yǎng)幼兒良好的性格。為了提升幼兒教育的有效性，教師可以設(shè)計(jì)諸多活動(dòng)，將其歸結(jié)到日常教學(xué)中去；并結(jié)合幼兒園實(shí)際，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境作為一種教育途徑，可以有效開發(fā)幼兒智慧，發(fā)展幼兒個(gè)性。伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，一些幼兒園重視起了園內(nèi)硬件設(shè)施的建設(shè)，比如建造種植園或者小小動(dòng)物園等，從而為幼兒成長(zhǎng)提供適合的外部環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段。在幼兒園中，環(huán)境教育作為一種教育資源存在，也是幼兒教育的重要途徑。幼兒的行為及思維方面，都會(huì)在無(wú)形之中受到來(lái)自環(huán)境因素的作用?？偠灾h(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒自身的興趣為前提來(lái)開展；同時(shí)要和時(shí)代發(fā)展相契合，真正滿足幼兒的實(shí)際需求，從而制定出合理的教育目標(biāo)，尊重幼兒的主體地位，全方位地讓幼兒園教育水準(zhǔn)得以提升，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)良好持續(xù)的發(fā)展。

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