郭志華

【摘 要】 實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的作用。在新的形勢下，如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和健康成長，做到真正意義上的“高效減負(fù)”，是每一位物理教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是促使學(xué)生適應(yīng)時代要求的必然趨勢。正因?yàn)槿绱耍疚膶@實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開有效探討。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性 策略

初中物理是一門由實(shí)驗(yàn)課與理論課組成的基礎(chǔ)學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的主要途徑一直深受教師們的關(guān)注。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能充分發(fā)揮主體作用，在探究實(shí)驗(yàn)中也能進(jìn)行自主觀察與思考，通過親自動手操作提出問題、分析問題并且主動解決問題。

一、教師要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中如果能展示好演示實(shí)驗(yàn)，這樣既能提高學(xué)生的注意力，又能容易地把抽象的物理概念生動地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加容易理解和掌握。所以，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)不同的要求和特點(diǎn)，精心編排教材內(nèi)容，對每個演示實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)。物理教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)具有形象、生動和有趣的特點(diǎn)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個最直觀的物理情景，給學(xué)生以感性的認(rèn)知，能讓學(xué)生在形成物理概念和理解物理規(guī)律上起到重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶更加深刻。心理學(xué)研究顯示：人的動作記憶能力比語言記憶能力要高出好幾倍?！皩?shí)踐出真知”說的就是這個道理。比如講解“光的色散”時，由于陰天無法做實(shí)驗(yàn)，教師講的不易理解，學(xué)生也聽得乏味，教學(xué)效果很是一般。在有陽光的晴天，我們用三棱鏡正對陽光，教室房頂上馬上就出現(xiàn)了七彩的光帶，學(xué)生在看到這一物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時候馬上就明白了“光的色散”。

二、教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，開展日常教學(xué)反思

教師怎樣才能將初中物理實(shí)驗(yàn)演示和操控得更好，那么重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的環(huán)節(jié)。在所有的實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作過程的習(xí)慣，只有這樣才能夠保證實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，保證整個實(shí)驗(yàn)操作的連貫性。日常生活中蘊(yùn)藏著許多物理知識，有的學(xué)生可能會覺得課堂實(shí)驗(yàn)操作簡單，從而按照自我意識來操作進(jìn)行。這樣就會導(dǎo)致課堂操作不規(guī)范，影響整個實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。所以教學(xué)上要重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，保證物理實(shí)驗(yàn)成功演示。教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好操作規(guī)范的同時，教師必須要能夠深入地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)上的反思。教學(xué)反思一直都是有效提高課堂教學(xué)有效性的方法。通過教學(xué)反思，教師能夠及時地查找課堂教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足，并對這些問題及時改進(jìn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平；對于在課堂教學(xué)中的有益于提升教學(xué)效率的方法，教師就能通過教學(xué)反思清楚地判斷出，進(jìn)而讓教師的優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法得到最深入的貫徹和執(zhí)行。

三、自制教學(xué)模型增強(qiáng)演示效果，讓物理學(xué)習(xí)更加有趣

在中學(xué)物理日常的教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是最能讓學(xué)生獲得直觀感性的認(rèn)知手段，是讓學(xué)生理解和掌握物理知識不可或缺的一環(huán)。一場完美的演示實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能加深學(xué)生對書本知識的理解。所以，演示實(shí)驗(yàn)具有其他教學(xué)方式不可替代的作用。為了在教學(xué)中增加演示的效果，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中嘗試了一些方法，并且取得了比較好的教學(xué)效果。比如壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中用橡皮和小刀來進(jìn)行演示，用礦泉水瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用氣球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等；還有在實(shí)驗(yàn)演示串、并聯(lián)電路時，我自制了一塊大型的演示板，將電線、電壓表、電池盒、開關(guān)、電流表、燈座及燈泡等科學(xué)地分布在上面，放在講臺上，不但能讓全班同學(xué)都能看清楚，而且線路的連接也是一目了然，這樣實(shí)驗(yàn)演示起來得心應(yīng)手。而這些小小的實(shí)驗(yàn)用具學(xué)生更熟悉，更能讓學(xué)生明白“物理就在我們身邊，物理知識和日常生活聯(lián)系非常緊密”。并且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價值

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動手操作的基礎(chǔ)上的，目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中將能力發(fā)揮到最大程度，對每個步驟進(jìn)行整理和記錄，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上進(jìn)行個性化的處理、追蹤實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，并將所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)以書面文字的形式進(jìn)行優(yōu)化整理，并提出改進(jìn)意見。這是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師要做的就是在學(xué)生反饋來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基礎(chǔ)上，根據(jù)所記錄的信息為依據(jù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后所得出的事實(shí)結(jié)果為助力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和實(shí)驗(yàn)觀念引向新的突破點(diǎn)。當(dāng)然了，這對教師的授課方式也有一定的要求，需要老師結(jié)合教學(xué)用具進(jìn)行具象化的教學(xué)。

五、師生共同合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為教師，單獨(dú)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)點(diǎn)，肯定是快捷且講解條理清晰，但也有很多不足的地方：首先是學(xué)生處于被動的旁觀地位，缺乏參與實(shí)驗(yàn)意識；第二是教師讀數(shù)或者宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，學(xué)生肯定會有些疑惑，總認(rèn)為教師對實(shí)驗(yàn)做了加工修改，缺少客觀性；第三是實(shí)驗(yàn)課堂情景呆板，缺少變化。師生合作演示或教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示就能有助于改變以上的不足之處。這樣做的好處是能讓學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，而且每個學(xué)生都有機(jī)會做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生肯定相信“自己人”讀數(shù)不會做假，并且會帶有一種親切感，活躍實(shí)驗(yàn)課堂的氣氛。除此之外，學(xué)生操作讀數(shù)如果出現(xiàn)錯誤時，教師還能及時糾正，加強(qiáng)教學(xué)效果。物理教學(xué)的主體是離不開物理實(shí)驗(yàn)的，這個理念要自始至終貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中，要讓學(xué)生懂得“物理這門課來源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn)”，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)中的一小部分，而真正的物理知識始終存在于我們的生活之中，只有這樣，學(xué)生才能為人類的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏婷婷.初中物理“過程與方法”目標(biāo)的落實(shí)研究[D].江西師范大學(xué)，2013.

[2] 夏兵.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2015.