由衍鵬

【摘 要】 生活化教學是順應新課改新要求下誕生的一種新型教學方法。將生活化教學科學、合理的應用到高中地理課堂教學，對激發(fā)學生學習興趣、幫助學生更好的掌握知識有重要幫助作用。為此，本文就結合自身教學經(jīng)驗，談談如何搭建生活化支架，提高高中地理教學有效性，促使學生更好的發(fā)展。

【關鍵詞】 生活化 高中地理 有效性

知識源于生活又服務生活，這就要求高中地理教師在教會學生地理知識的同時提升學生的知識遷移能力，讓學生能夠在實際生活中運用地理知識解決相應問題，提升學生學習質量的同時提高生活質量。然而，就當前高中地理教學成效來看，其生活化教學并不樂觀，不僅沒有調動學生學習積極性，反而還影響了地理課堂教學的有序開展。鑒于此，本文就結合高中地理教學實例，從以下幾方面展開探究分析，以期為相關教學活動開展提供可參考價值。

一、生活化教學在高中地理中的應用

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

經(jīng)實踐證明，在課堂教學中創(chuàng)設生活化教學情境，不僅能調動學生學習積極性，還能有效降低學生學習難度，從而讓學生從無話可說轉變到滔滔不絕。為此，這就需要教師立足教材內容，創(chuàng)設與教學知識點相符的生活化情境，讓學生對教學內容有更深認識。

例如，在高中地理“大氣圈與天氣、氣候”教學中，為調動學生學習興趣，增強學生課堂參與度，我就向學生說：“天氣是人們經(jīng)常談論的話題，因為天氣與人類息息相關，如我國古代諺語“一場春雨一場暖、一場秋雨一場寒”；流行歌曲“陽光總在風雨后”等等，都是對不同天氣現(xiàn)象形象生動的描寫。今天老師就和大家一起說天氣、談天氣和學天氣?！边@樣說的目的，就是為進一步將學生置身于生動直觀、具體的生活實際，進而激發(fā)學生與大家共同學習的興趣，讓學生主動積極參與進來，實現(xiàn)導入新課的目的。

（二）合理引導，共同進步

在素質教育背景下，生活化教學離不開對課程資源的拓展與整合。為此，高中地理教師應充分挖掘教材內容，積極尋找生活中的地理現(xiàn)象，并對其進行提煉與升華，滿足學生多元需求的同時引起學生對地理知識的關注，促使學生主動積極地參與課堂學習，實現(xiàn)學生間的共同進步發(fā)展。

例如，在高中地理“旅游業(yè)與地理環(huán)境”教學中，為讓學生了解旅游業(yè)的概念、作用，理解地理環(huán)境對旅游業(yè)發(fā)展的影響及影響旅游業(yè)發(fā)展的地理因素，樹立學生保護旅游環(huán)境資源的優(yōu)良品德，我就將全班學生科學分組，通過小組討論的方式讓學生談談如果我們暑假要去旅游，大家希望去哪里，為什么？有的學生說想去海南三亞，因為那里景色宜人、氣候適宜；還有學生說想去交通便利的地方，因為如果交通不便利游玩起來也不會開心；還有的學生說想去少數(shù)民族地區(qū)，因為那里的人熱情好客，還有獨特的風土人情。但絕對不要去經(jīng)常發(fā)生暴力事件的地方，如新疆某地區(qū)游客明顯下滑，就是因為暴力事件不斷涌現(xiàn)。待學生討論結束后，我便與學生一一分析以上所述原因都包括哪些重要因素，如自然地理環(huán)境、旅游資源游覽價值、旅游地位置、交通通達性及穩(wěn)定社會環(huán)境等。這樣一來，不僅讓學生在合作探究中掌握了影響旅游業(yè)發(fā)展的因素，還增強了學生學習自信心，進而促使學生共同學習進步。

（三）實踐活動，鞏固新知

在新課程改革背景下，高中地理教學不再局限于課堂，而是采用課內外相結合教學模式，利用課外實物展開教學，讓學生在課外感受自己學到的知識對生活是有價值、有意義的，進而樹立學生學習自信心，讓學生主動積極的去參與學習，加深學生課堂所學知識。為此，在今后教學實踐中，我們應善于結合教學內容開展實踐活動，鞏固學生課堂所學知識，提升課堂教學有效性。

例如，在高中地理“自然資源與人類”教學中，為鞏固學生課堂所學知識，讓學生學以致用，我就讓學生以小組合作或獨立探究的方式，讓學生實地走訪觀察校園外五公里內的垃圾情況，看是否有合理分類等。待學生匯總、整理，再談談該如何解決這一問題。這樣一來，不僅鞏固了學生課堂所學知識，還培養(yǎng)了學生團結合作、實踐探索能力，增強了學生社會責任意識，實現(xiàn)雙贏教學效果。

二、高中地理生活化教學注意事項

其一，新課改下高中地理生活化教學雖有一定好處，但教師不能盲目的將地理知識與生活實際聯(lián)系在一起，而是要注重教材內容與真實生活的緊密聯(lián)系，避免生活化教學流于形式。其二，高中地理生活化教學不能偏離科學這一前提，否則地理知識與生活實際的連續(xù)就顯得較為牽強。其三，由于高中地理知識點較多，且大多知識點存在關聯(lián)關系，為引導學生對其加強理解，在進行生活化教學的同時，還應采取其他教學方式，如借助現(xiàn)代教育新技術，致力于學生地理學習興趣的激發(fā)，更好促進學生對地理知識點的掌握和理解，得到事半功倍效果。

綜上所述，在高中地理中搭建生活化支架對學生學習有重要促使作用。為此，本文主要從以上幾點展開的探究分析，旨在通過多元途徑讓學生感知生活中的地理知識及現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，進而提高高中地理教學有效性，推動學生更好的進步與發(fā)展。

參考文獻

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