杜林玲

【摘 要】 隨著信息技術的發(fā)展，高中地理教學模式與信息技術也逐漸的融合起來。本文以信息技術為基礎，構建了“互聯(lián)網(wǎng)+”高中地理教學資源平臺，從豐富教學資源、制定合理有效的教學反饋為基礎，促進高中地理課堂“精準教學”實踐活動的有效分析。

【關鍵詞】 精準教學 高中地理 信息技術

引言

高中地理教學中應以“精準教學”為教學理論基礎，同時結合現(xiàn)有的教學模式，不斷的激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，促進教學知識點的有效分析與利用。由于地理學科知識點豐富、包羅萬象，而且隨著社會的進步，其教學內(nèi)容和知識點也在不斷更新，具有一定的時代性，因此容易導致教學內(nèi)容的渙散，不集中，所以在教學過程中應根據(jù)學生的學習狀態(tài)制定有效 的“精準教學”的相關措施。

一、信息技術背景下高中地理“精準教學”意義

1. 豐富教學資源

教學資源是高中地理教師教學過程中應主動搜集的內(nèi)容，也是實現(xiàn)高效的課堂教學的基礎性內(nèi)容。另外，信息技術技術能夠實現(xiàn)對地理知識點的收集，從而形成對比，因為在我國教育教學資源中，各科的教材版本有多種，因此不同地區(qū)、不同時間段，教材的教學資源呈現(xiàn)出了多樣化，給“精準教學”教學理念的提出提供了條件和機遇。

2. 為精準教學的實現(xiàn)提供契機

在信息化時代的發(fā)展中，結合現(xiàn)有的教學資源，通過信息技術的利用與結合為高中地理教學提供良好的教學環(huán)境及教學條件，成為精準教學的實現(xiàn)主要途徑。另外，能夠有效的滿足學生間高效的互動教學，使得教學資源能夠得到共享體驗。此外，信息技術環(huán)境背景下，使得多媒體技術的應用程度不斷加深，學生對高中地理學科的學習興趣不斷提升，提高了學生的動手實踐能力。

二、信息技術背景下高中地理“精準教學”的整體思路分析

作為教師，應制定相應的活動教學表，將信息技術技術的優(yōu)勢、地理教學資源的相關內(nèi)容關聯(lián)起來，形成有效的信息資源的對比分析，目的是為了讓學生能夠更好的學習到相應的互聯(lián)網(wǎng)教學資源的有效性分析，因此應結合現(xiàn)有的教學計劃、 教學目的實現(xiàn)教學流程及環(huán)節(jié)中教師活動的詳細化對比教學。

例如，以《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》一課的教學設計中，首先需要制定相應的教學目標，合理分析教學任務，主要分析了工業(yè)區(qū)位因素的影響，舉例說明了工業(yè)地域形成的相關因素及條件，進而通過實際教學內(nèi)容的分析，總結了本課程的教學特點；其次應結合實際的生活經(jīng)歷，舉例分析或者說明農(nóng)業(yè)或者工業(yè)活動在相應的地理環(huán)境中的影響因素。在明確了以上教學目標的過程中，應學會分析工業(yè)區(qū)位的影響因素，進而體現(xiàn)整個教學環(huán)節(jié)的有效性。其次，在學習過程中，教師可以按照教學內(nèi)容及教學目的，制定一定數(shù)量的填空或者判斷題，讓學生積極的參與到其中，并且能夠充分的調(diào)動學生的積極性。例如，工業(yè)區(qū)位指的是（〓）經(jīng)濟地理位置，以及工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過程中與相關事物的連續(xù)。一般來說，（〓）、（〓）和（〓）是影響工業(yè)區(qū)位變化的三大主要因素。在利用信息技術技術的過程中，將地理教學資源的有效性進行相應分析，以實現(xiàn)整個教學目的及教學計劃的有效分析，實現(xiàn)整個教學過程的有效性。

三、信息技術背景下高中地理“精準教學”措施分析

1. 制定合理的教學反饋計劃

由于課堂的有效時間為45分鐘，因此如何合理的規(guī)劃教學內(nèi)容及課堂教學目標，是實現(xiàn)整個教學過程中教學任務及教學目標有效性的關鍵環(huán)節(jié)。要想在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得有效的教學反饋信息，就需要教師能夠準確的把握相應的教學內(nèi)容。在教學資源獲取的過程中，要充分的結合學生的學習欲望及學習理念，通過實踐教學實現(xiàn)對整體教學內(nèi)容的有效分析，才能夠結合高中地理教學的主體內(nèi)容，將反饋計劃與反饋信息有效整合，促進信息技術在高中地理教學中的應用。

2. 多途徑分析“精準教學”反饋信息

在“精準教學”的過程中，需要首先將收集到的相應反饋信息進行分析，在相應的教學途徑中，將平時地理教學的相關實踐內(nèi)容進行不斷的總結，一般情況下，需要對常見的相關教學信息反饋機制及途徑進行相應分析。

通過對課堂教學過程中的文字、圖表的交流信息等進行有效的匯總，才能夠在實際的課堂教學中，將教師對課堂教學過程的相應掌控進行合理化分析，如教師的板書、書面答案的信息采集等，從而形成穩(wěn)定有序的教學信息的多樣化分析。

四、結束語

高中地理學科的學習應以實踐為基礎，結合生活實際，在多讀、多思考的基礎上，創(chuàng)新學習模式，同時教師應做好“精準教學”。因此，明確了解學生的學習特點及對相應知識點的學習要求，就能夠有效的實現(xiàn)對整個“精準教學”思路的整合，進而分析有效的高中地理教學的內(nèi)容的連貫性、有效性及教學思路的有效整合，以保證學生能夠按照相應的學習習慣進行分析。

參考文獻

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