陳維綢

【摘 要】 在新時(shí)代的發(fā)展下，我國(guó)的教育體系進(jìn)行了整體性、全面性的課改模式，教育部門也對(duì)此提出了更為嚴(yán)苛的要求，尤其在對(duì)于高中的物理這一學(xué)科，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生要全面的掌握物理知識(shí)，就需要有著深厚的物理知識(shí)，要有著一定的解題能力。如何學(xué)好物理的專業(yè)方法，任課教師就需要在物理這門學(xué)科的教學(xué)中，要有一定的專業(yè)知識(shí)，以提升學(xué)生的解題能力為基本，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方向，幫助學(xué)生解決對(duì)于物理學(xué)科的疑問(wèn)，本文就高中教學(xué)中解題策略的訓(xùn)練方法進(jìn)行一一的探討、解析。

【關(guān)鍵詞】 高中物理教學(xué) 解題策略 訓(xùn)練方法

在高中學(xué)生所學(xué)的所有學(xué)科當(dāng)中，物理這一門學(xué)科，是高中所有課程中最有邏輯性的一門科學(xué)性課程，同時(shí)也是所有課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)物理問(wèn)題的解決處理的邏輯思維，將它運(yùn)用到任何一門學(xué)科都是有效的。經(jīng)過(guò)一次次專業(yè)的訓(xùn)練和實(shí)踐，不僅僅會(huì)節(jié)約學(xué)生解題的時(shí)間，處理問(wèn)題變得特別高效，而且還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，使得解決任何問(wèn)題都可以用物理課堂上形成的邏輯思維進(jìn)行解答處理。因此，本文就高中物理教學(xué)中解題策略的訓(xùn)練方法一一解析，通過(guò)以下文章，一一探索。

一、高中物理解題思維障礙及解題過(guò)程方法

（一） 高中物理解題思維障礙分析

在提出高中物理教學(xué)中解題策略的訓(xùn)練方法之前，學(xué)生在解題過(guò)程中普遍會(huì)遇到在高中物理中的解題思維的障礙，以及缺乏解題過(guò)程方法的應(yīng)用。首先，就高中物理解題思維障礙進(jìn)行分析：第一點(diǎn)，片面性障礙。表現(xiàn)在學(xué)生解題并沒體會(huì)到題意在講述的是什么，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的解題思維沒有形成，自然而言的，缺乏正確的解題方法。因此，就算老師提供了積極有效的解題策略，學(xué)生也不會(huì)靈活的應(yīng)用，這就在于學(xué)生沒有將學(xué)到的知識(shí)形成自己的思維體系，不能夠?qū)⒔忸}策略與之相結(jié)合，導(dǎo)致就算有了解題策略實(shí)踐解題思維能力過(guò)于片面性，不能完全解決問(wèn)題；第二點(diǎn)：隱含條件障礙。表現(xiàn)在面臨高中物理的問(wèn)題時(shí)，提出的問(wèn)題是以文字的形式進(jìn)行表達(dá)的，雖然能看到題目在問(wèn)的什么，但不能體會(huì)到題目背后更為深刻的含義，對(duì)其所要傳遞的信息沒及時(shí)的了解，使得在最終的解題答案中沒有實(shí)際性的解題答案。

（二） 高中物理解題過(guò)程方法

在提出高中物理教學(xué)中解題策略的訓(xùn)練方法之前，就學(xué)生在解題過(guò)程中普遍會(huì)遇到的在高中物理中的解題思維的障礙和解題過(guò)程方法進(jìn)行分析。除了對(duì)高中物理解題思維障礙的分析以外，還包含有對(duì)高中物理實(shí)際的解題過(guò)程方法。高中物理是一項(xiàng)非常具有邏輯性的學(xué)科，因此，對(duì)其要通過(guò)科學(xué)的流程來(lái)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)施，對(duì)待物理問(wèn)題首先要弄清楚的是問(wèn)題到底在問(wèn)什么，這是解決問(wèn)題最基本的操作。隨后，進(jìn)行問(wèn)題的情景解析，首先在以情景結(jié)合的方式方法對(duì)其原理和問(wèn)題按照順序一一進(jìn)行推進(jìn)，跟著具體問(wèn)題具體分析，對(duì)策略進(jìn)行一一選擇和實(shí)踐，整體、全面地思考問(wèn)題，進(jìn)行評(píng)價(jià)和思考。因物理這一學(xué)科其實(shí)在以生活為支撐點(diǎn)的，所以從這個(gè)角度去思考問(wèn)題會(huì)事半功倍，更加直觀。

二、高中物理解題策略的具體訓(xùn)練探究

上述文章在提出高中物理教學(xué)中解題策略的訓(xùn)練方法之前，就學(xué)生在解題過(guò)程中普遍會(huì)遇到的在高中物理中的解題思維的障礙和解題過(guò)程方法進(jìn)行了一一分析，根據(jù)這些提出了對(duì)高中物理解題策略的具體的訓(xùn)練方式方法的探究。上述表達(dá)的解題障礙的其一就是片面性，因此第一點(diǎn)：要解決實(shí)際解答物理問(wèn)題的關(guān)鍵就是審題，準(zhǔn)確地理解、把握題目大意，充分了解所給的題目中要表達(dá)的含義，從多個(gè)角度去理解其中的含義，將文字充分理解，在遇到表述題意模糊的語(yǔ)句時(shí)，要抱以懷疑的態(tài)度仔細(xì)看題，不可大意，在審題的時(shí)候，要足夠認(rèn)真、細(xì)心。

實(shí)現(xiàn)完整整體的物理解題要有一個(gè)綜合性的訓(xùn)練，主要為以下幾個(gè)方面：打好基礎(chǔ)、引導(dǎo)思維、訓(xùn)練方法。

（一） 打好基礎(chǔ)

以自己本身學(xué)習(xí)的知識(shí)為基本結(jié)構(gòu)和框架，前提一定是要掌握在課堂上老師所傳授的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容足夠深刻的了解時(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的總結(jié)、概況，將自己掌握的按照各個(gè)單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行一一復(fù)習(xí)，總結(jié)，將知識(shí)形成條理化、層次化、系統(tǒng)化，有自己的知識(shí)體系。

（二） 引導(dǎo)思維

解題的過(guò)程就是一個(gè)自己大腦思考的過(guò)程，思維能力決定了一個(gè)人的解題思路，解題方式，而在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思維規(guī)律的認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)解題策略。在解題的過(guò)程中，每一步都涉及了分析、歸納、推理等等決策。

（三） 訓(xùn)練方法

正確的訓(xùn)練方法主要表現(xiàn)在建立關(guān)系的節(jié)點(diǎn)，就好比在剛開始接觸物理的學(xué)生常常在用的試探法，其實(shí)是在結(jié)合了以輔助量法、反推法、類推法、歸納法等等，這個(gè)部分就需要以通過(guò)講解例題和不斷練習(xí)的方法進(jìn)行一一的指導(dǎo)訓(xùn)練，以典型的例題進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程要進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)題型、多個(gè)角度的解題方法、題目本身的題意等等。所以，做好在實(shí)際的解題過(guò)程中要能把提出的問(wèn)題具體化的解析，從各個(gè)角度進(jìn)行分析，找出最適合的解題思路，解決策略，這會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的思維能力和學(xué)習(xí)能力、效率會(huì)有極大地提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)會(huì)物理問(wèn)題的解決處理的邏輯思維，不僅僅會(huì)節(jié)約學(xué)生解題的時(shí)間，處理問(wèn)題變得特別高效，而且還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，使得解決任何問(wèn)題都可以用物理課堂上形成的邏輯思維進(jìn)行解答處理，學(xué)生要全面地掌握物理知識(shí)，就需要有著深厚的物理知識(shí)，要有著一定的解題能力，和如何學(xué)好物理的專業(yè)方法，任課教師就需要在物理這門學(xué)科的教學(xué)中，要有一定的專業(yè)知識(shí)，以提升學(xué)生的解題能力為基本，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方向，幫助學(xué)生解決對(duì)于物理學(xué)科的疑問(wèn)，全面整體的考慮物理解題的解題問(wèn)題才能有效地解決。因此，對(duì)高中物理解題策略的具體訓(xùn)練探究是極具實(shí)踐意義的。

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