趙婷婷 王佳

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”作為時下流行的教學(xué)模式，在整個教學(xué)的過程中，教師的主要職責就轉(zhuǎn)化了解學(xué)生在學(xué)習中的困難與問題，并且及時協(xié)助指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會利用所學(xué)到的知識解決問題的方法，從而使理論知識與實踐有機地結(jié)合在一起。這種模式尤其適合了基礎(chǔ)英語課時不斷縮減的趨勢，云班課極大的拓展了課下的英語學(xué)習空間，方便學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性。

關(guān)鍵詞：云班課;“翻轉(zhuǎn)課堂”;研究

2007年，美國科羅拉多州的兩位老師開始使用視頻軟件錄制PPT并附上講解聲音為缺席的學(xué)生補課取得很好的反響。“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸在美國流行起來并引起爭論。我國教育領(lǐng)域也在不斷地改革，經(jīng)歷了“探究式課堂”、經(jīng)歷了“先學(xué)后教式教學(xué)模式”，現(xiàn)在迎來了互聯(lián)網(wǎng)時代下的“翻轉(zhuǎn)課堂”。借助大數(shù)據(jù)、云班課這種利用移動智能設(shè)備開展線上線下即時互動教學(xué)的媒體平臺應(yīng)運而生。藍墨云班課是我院近年使用的相對成熟的基于移動智能終端的云平臺，它具有課堂簽到、分組討論、上傳下載資源、布置收集作業(yè)、測試統(tǒng)計等基本功能，有助于“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施。基礎(chǔ)英語作為英語專業(yè)最重要的課程，在翻轉(zhuǎn)課堂的普遍推廣下，大力推進云班課的使用可以有效提高學(xué)習效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂中云班課的設(shè)置模式

翻轉(zhuǎn)課堂的初衷就是有效調(diào)整課內(nèi)外的時間，將學(xué)習的主動權(quán)從教師交給學(xué)生。教師利用“藍墨云班課”進行任務(wù)發(fā)布和作業(yè)布置。但是這一模式也有很多不易控制的因素，使用不當會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習效果。因此應(yīng)該從教師角色、教學(xué)設(shè)計和考核評價三方面對云班課的應(yīng)用模式進行具體研究。

（一）教師角色：教師角色的改變是教學(xué)理念變革中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。教師要思考自身在翻轉(zhuǎn)課堂中如何“讓位”，也要探索如何激發(fā)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中“接棒”，在實際教學(xué)中實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，打造教師與學(xué)生之間民主平等的師生關(guān)系，建立互動機制。這種模式下教師需要扮演的角色有發(fā)起者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、監(jiān)控者、評價者等等，重點要學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法和策略。

（二）教學(xué)設(shè)計：巧妙的教學(xué)設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實施的保障。教師利用云班課平臺，課前推送課程背景相關(guān)的學(xué)習資源給學(xué)生;在課上就可以隨機指定學(xué)生對背景知識進行講述，檢查學(xué)生預(yù)習情況。課上針對重點篇章的理解，設(shè)置投票、討論、頭腦風暴等環(huán)節(jié)進行學(xué)習;課下布置作業(yè)，學(xué)生通過參與教師組織的討論、完成作業(yè)，提高學(xué)生的團隊合作能力。

（三）考核評價：一個科學(xué)而合理的評價體系對于課程目標的實現(xiàn)至關(guān)重要。它可以幫助教師獲取教學(xué)效果反饋、進行針對性的教學(xué)管理改進;可以幫助學(xué)生檢查學(xué)習效果，改進學(xué)習方法、提高學(xué)習效率。云班課平臺上大量的活動積累，可以為形成性評價體系提供數(shù)據(jù)。

二、云班課在翻轉(zhuǎn)課堂實施的目的

（一）實現(xiàn)資源共享：互聯(lián)網(wǎng)時代，云班課、微課、網(wǎng)課層出不窮，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就可以對這些資源進行有效的整合。并且根據(jù)課程的需要使用藍墨云班課建立課程，發(fā)布上傳教學(xué)視頻資源和課程資源，達到資源的最大化利用。

（二）增強學(xué)生的語言交際能力和團隊協(xié)作能力：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造出可以利用英語進行溝通與交流的機會，課前任務(wù)可以積累大量的素材，課上的任務(wù)需要學(xué)生展示并與人溝通，這樣能促使學(xué)生更好地掌握英語知識并且在團隊中成長。

（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新意識：在實際教學(xué)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源來重復(fù)學(xué)習，可以針對一些問題進行全面且細致的思考，也可以根據(jù)自己的實際學(xué)習能力來對學(xué)習的進度做出適當?shù)恼{(diào)整，這樣也幫助學(xué)生實現(xiàn)了個性化的學(xué)習。

三、藍墨云班課與翻轉(zhuǎn)課堂的搭配優(yōu)勢

“藍墨云班課”中課前課上課后任務(wù)的教學(xué)方案的設(shè)計及實施步驟是整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心。合理的成績評價考核體系是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以實施的保障。利用“藍墨云班課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢，優(yōu)化整合了教學(xué)資源，符合我國英語課堂教學(xué)課時逐漸壓縮的實際狀況;把課堂教學(xué)的具體實踐和新興的教學(xué)模式合理有效的結(jié)合在一起。

四、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式和云班課都是最近發(fā)展迅速但并未成熟的新興事物，使用“藍墨云班課”進行翻轉(zhuǎn)課堂實踐，課程資源共享方便;根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作的微課視頻和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習任務(wù)可以直接復(fù)制分享，教學(xué)資源平臺的更新加快?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)資源、智能手機、APP軟件已經(jīng)成為日常生活不可或缺的一部分。利用“藍墨云班課”學(xué)習，反饋速度快，數(shù)據(jù)方便整理研究，符合青年學(xué)生的學(xué)習特點和信息時代碎片化學(xué)習的特點。

參考文獻：

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