朱平平

【摘 ? 要】開設(shè)拓展性課程“兒童詩欣賞與創(chuàng)作”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩欣賞與創(chuàng)作的基本方法，感受詩歌魅力，積累語言，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展思維，陶冶情操。課程主要圍繞三大主題“親情、自然、生活”展開，學(xué)生在欣賞中品詩韻、悟詩情，在創(chuàng)作中表詩意、享詩趣。課程運(yùn)用自我評(píng)估、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、選擇性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式。在詩歌的熏陶下，學(xué)生的閱讀、口語表達(dá)、欣賞和寫作能力得到了提高，思維得到了發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】拓展性課程;兒童詩;欣賞;創(chuàng)作

基于校本課程開發(fā)與實(shí)施的要求，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)關(guān)注拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容與統(tǒng)編教材的銜接，充分發(fā)揮兒童詩在培養(yǎng)兒童情感、發(fā)展兒童語言和開發(fā)兒童思維方面的重要作用，我校特為三、四年級(jí)的學(xué)生開設(shè)了“兒童詩欣賞與創(chuàng)作”課程。

兒童詩作為詩歌的一種，語言優(yōu)美、構(gòu)思精巧、意境悠遠(yuǎn)、情感豐富，貼近兒童的心靈。統(tǒng)編教材增加了古詩詞的比重，而兒童詩與古詩詞在語言、意境、情感上有許多共通之處。開設(shè)拓展性課程“兒童詩欣賞與創(chuàng)作”能有效促進(jìn)學(xué)生遷移詩歌學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理解古詩文的意蘊(yùn)，順利積累古詩詞。

一、“兒童詩欣賞與創(chuàng)作”拓展性課程的目標(biāo)

“兒童詩欣賞與創(chuàng)作”課程旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩欣賞與創(chuàng)作的基本方法，感受詩歌魅力，積累語言，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展思維，陶冶情操。

課程主要面向三、四年級(jí)學(xué)生開設(shè)，具體目標(biāo)為：

（1）通過兒童詩欣賞，拓展閱讀視野，感受兒童詩的魅力。

（2）通過讀、品、悟、寫等多種形式，了解兒童詩的基本特點(diǎn)，能用多種方法欣賞兒童詩，在賞析中積累鮮活的語言材料，豐富語言表達(dá)。

（3）通過兒童詩欣賞與創(chuàng)作，增加審美情趣，培養(yǎng)想象能力，拓展創(chuàng)造思維，最終達(dá)到提高人文素養(yǎng)的目的。

二、“兒童詩欣賞與創(chuàng)作”拓展性課程的內(nèi)容

本課程目前使用的教材為《詩意盎然》（見下圖），是根據(jù)第二學(xué)段的年段特點(diǎn)及課程學(xué)習(xí)的需求編撰而成的。選編的內(nèi)容主要來源于“啟發(fā)精選童詩繪本系列”之《蝴蝶·豌豆花——中國(guó)經(jīng)典童詩》。所選擇的詩歌語言生動(dòng)精練，內(nèi)容活潑豐富，符合兒童現(xiàn)有的理解水平、接受能力和心理特征。補(bǔ)充教材為《一個(gè)孩子的詩園》，每首詩都很短，雖然文字簡(jiǎn)練，詩境卻意味深長(zhǎng)，是學(xué)習(xí)研究詩歌的優(yōu)秀典范。

本課程主要圍繞三大主題“親情、自然、生活”展開，每個(gè)主題下分別設(shè)10項(xiàng)內(nèi)容。具體內(nèi)容安排如右表。

三、“兒童詩欣賞與創(chuàng)作”拓展性課程的實(shí)施

（一）課時(shí)安排

學(xué)習(xí)教材共需30課時(shí)，一學(xué)年完成，每學(xué)期15課時(shí)。教師利用學(xué)校每周五下午的選修課時(shí)間，有計(jì)劃、有目的、有序地實(shí)施“兒童詩欣賞與創(chuàng)作”課程。

（二）選課方式

每學(xué)期開學(xué)前，教師根據(jù)校本課程開發(fā)與實(shí)施的要求，自主申報(bào)擬開設(shè)的拓展性課程。學(xué)校審核后，公示選修課程菜單，以及擬開設(shè)的拓展性課程詳細(xì)介紹信息。開學(xué)第一周，學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下自主選擇報(bào)名。選課遵循人人參與、志愿優(yōu)先、兼顧特長(zhǎng)、教師審核的原則。負(fù)責(zé)課程開發(fā)實(shí)施的教師對(duì)自主報(bào)名該課程的學(xué)生進(jìn)行審核，確定選課人員名單，每班16人，組班教學(xué)。

（三）教學(xué)策略

1.在欣賞中品詩韻、悟詩情

（1）廣開途徑選詩歌，營(yíng)造氛圍促共鳴。

兒童詩內(nèi)容繁多，教師需要廣開途徑，選擇符合學(xué)生年齡、能力、心理、審美的兒童詩進(jìn)行有效的教學(xué)。

首先，兒童詩的內(nèi)容要有趣，適合相應(yīng)年齡段的兒童。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要特別關(guān)注詩歌內(nèi)容的趣味性。其次，兒童對(duì)生活中新鮮的事物特別好奇。富含兒童生活經(jīng)驗(yàn)的詩歌，能夠引起學(xué)生的共鳴，他們特別樂意學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生自行選擇喜歡的詩歌，作為補(bǔ)充教材。這樣的詩歌符合兒童的心理、審美需求。

（2）感知語言覓靈性，領(lǐng)悟詩情賞藝術(shù)。

兒童詩為兒童學(xué)習(xí)語言提供良好的平臺(tái)，使兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中積累語言和豐富語匯，提高欣賞語言、駕馭語言的能力，同時(shí)享受語言的美好。

兒童詩的語言具有音樂性，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，幫助學(xué)生找到詩歌內(nèi)在的韻律美，在朗讀中體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

兒童詩洋溢著盎然的兒童情趣，教師要抓住關(guān)鍵詞句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，幫助學(xué)生厘清詩歌的語言特色，領(lǐng)悟豐富的思想內(nèi)涵。

例如，兒童詩《親親我》描寫了孩子在大海邊玩耍的有趣畫面?！昂ｏL(fēng)真大，沖上來扯我的頭發(fā)，撲上來抓我的腳丫”，對(duì)于這樣富有童趣的語言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞讀，感受詩句表達(dá)出來的童真童趣，領(lǐng)悟詩歌藝術(shù)。

（3）賞讀展示激興趣，詩情洋溢護(hù)童心。

通過開展多種形式的賞讀、展示活動(dòng)，學(xué)生向教師、同學(xué)、父母甚至陌生人展示自己誦讀兒童詩的成果。如：金秋時(shí)節(jié)，學(xué)校舉辦一年一度的美文朗誦大賽;陽春三月，“班班有誦讀”活動(dòng)創(chuàng)設(shè)兒童詩誦讀板塊;利用學(xué)校周邊資源，學(xué)生走上南宋御街，向游客朗誦兒童詩;組織“金牌鑒賞家”兒童詩考級(jí)活動(dòng)……學(xué)生在不同的場(chǎng)地、不同的時(shí)間，向不同的人朗誦或展示自己欣賞、創(chuàng)作的詩，獲得成就感和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

2.在創(chuàng)作中表詩意、享詩趣

在本課程中，兒童詩的創(chuàng)作主要分為三類：續(xù)寫、仿寫和自由創(chuàng)作。

（1）續(xù)寫詩歌悟詩意。

根據(jù)原詩內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，通過想象，模仿原詩結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)寫，體會(huì)小作家的幸福與滿足。

例如，在教學(xué)《疑問》一課時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)、賞讀詩歌之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著用詩中的語言來問一問，進(jìn)行兒童詩的續(xù)寫。學(xué)生寫道：“小鳥怎么會(huì)飛呢？/我怎么不能夠呢？/?。∥乙惨w呀！”

（2）仿寫詩作擴(kuò)思維。

即通過對(duì)詩歌的欣賞、品味、感悟和內(nèi)化，學(xué)習(xí)原詩的表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)情感，模仿寫出類似的詩作。例如，在教學(xué)《蝴蝶·豌豆花》一課時(shí)，教師可以分步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作。首先讀讀詩歌，想一想，豌豆花為什么會(huì)問蝴蝶“你是一朵飛起來的花嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝴蝶與豌豆花的相似之處，體會(huì)原詩豐富的想象和有趣的語言。其次讓學(xué)生發(fā)散思維，找找生活中類似的現(xiàn)象，仿照原詩進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的仿寫非常生動(dòng)有趣。

潛艇在海里旅行，

鯊魚問潛艇，

你是一只沒有牙齒的鯊魚嗎？

藍(lán)天低頭往下看，

藍(lán)天問大海，

你是一片沒有云的藍(lán)天嗎？

（3）自由創(chuàng)作表詩情。

教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中的點(diǎn)滴感受，重構(gòu)思路，并嘗試寫出屬于自己的詩歌。

每一個(gè)孩子，就是一首詩。孩子們的世界就是詩的世界。他們擁有無限想象力，充滿童真童趣，而這些就是詩歌創(chuàng)作的源泉。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的讀詩、賞詩、續(xù)寫、仿寫等，學(xué)生對(duì)兒童詩有了更深刻的了解。此時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞或圖片，讓學(xué)生自由地想象和創(chuàng)作。以下摘錄部分作品。

快樂是什么

快樂是什么？ ? ? ? ? ? ? ? ?快樂是什么？

快樂是青青的小草， ? ? ?快樂是一朵蒲公英，

只要有雨水澆灌， ? ? ? ? ?只要有風(fēng)吹過，

它就會(huì)茁壯成長(zhǎng)。 ? ? ? ?它就會(huì)飄向四面八方。

“兒童詩欣賞與創(chuàng)作”課程把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩歌的大門，與詩同行，與詩同感，給他們一個(gè)思想飛翔的世界。他們生活在詩意中，內(nèi)心將充滿靈性，敏銳地感觸生活與大自然中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

四、“兒童詩欣賞與創(chuàng)作”拓展性課程的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生喜愛誦讀兒童詩，愿意通過模仿、創(chuàng)作等形式進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新思維能力和語言實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)審美能力發(fā)展，提升語文素養(yǎng)。評(píng)價(jià)分兩個(gè)層次進(jìn)行，力求全面、自主、多元化。

（一）活動(dòng)過程中多元化評(píng)價(jià)

1.選修課內(nèi)自評(píng)和互評(píng)

課堂上以自我評(píng)估、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種形式開展評(píng)價(jià)。這樣每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)。在相互評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生還能了解同伴的優(yōu)勢(shì)并改進(jìn)自己的不足之處。

2.校內(nèi)集體評(píng)價(jià)

在校園內(nèi)組織開展優(yōu)秀兒童詩展讀、校園詩歌朗誦節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生可以自愿報(bào)名，通過誦讀、作品展示等形式展示學(xué)習(xí)成果，接受全校師生的評(píng)價(jià)。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，分享學(xué)生收獲和成長(zhǎng)的喜悅，鼓勵(lì)孩子回家誦讀學(xué)到的兒童詩、自己創(chuàng)作的詩，并參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程。

（二）個(gè)人考評(píng)時(shí)選擇性評(píng)價(jià)

學(xué)校建立關(guān)于兒童詩的題庫，其中知識(shí)題、誦讀題、創(chuàng)作題各10題，每題10分。學(xué)生在三類題庫中各選擇1題作答，滿分30分，再自主選擇完成任意2題?？荚u(píng)總分50分。這種“3+2”選擇性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，照顧不同學(xué)生的需求，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)好“兒童詩欣賞與創(chuàng)作”課程的自信。

“兒童詩欣賞與創(chuàng)作”課程凸顯了我校課程建設(shè)特色。三、四年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩有了更深入的了解，喜歡詩歌、創(chuàng)作詩歌的人數(shù)大幅增加。詩歌教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生讀詩、賞詩、寫詩的積極性。在詩歌的熏陶下，學(xué)生的閱讀、口語表達(dá)、欣賞和寫作能力得到了提高，思維得到了發(fā)展，他們變得更文明、更善良、更美好。一批“小詩人”以自己詩意的朗讀、獨(dú)到的筆觸表現(xiàn)豐富多彩的生活，語文素養(yǎng)得到了不同程度的提高。

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（浙江省杭州市高銀巷小學(xué) ? 310002）